დაღლილი ფსიქოლოგი. ზედამხედველობა. ფსიქოთერაპევტის ვინაობა

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ზედამხედველობა არის ერთ -ერთი ძირითადი მეთოდი და უმნიშვნელოვანესი კომპონენტი პრაქტიკული ფსიქოლოგებისა და ფსიქოთერაპევტების მომზადებაში. მეთვალყურეობის მიდგომები განსხვავდება ფსიქოთერაპიის სკოლის მიხედვით. მაგალითად, ზედამხედველობის ფსიქოანალიტიკური პარადიგმა ორიენტირებულია თავად თერაპევტზე, ხოლო ქცევითი მოიცავს ძირითადი უნარების მომზადებას.

ყურადღება გამახვილებულია პროფესიული ასოციაციების მოთხოვნაზე, რომ მათ წევრებს ჰქონდეთ თავიანთი გამოცდილებით გარკვეული რაოდენობის საათის ზედამხედველობა, როგორც სასწავლო პროგრამების მსვლელობისას, ასევე შემდგომი პრაქტიკის დროს.

პირველადი მეთვალყურეობა

ჩემი აზრით, ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს სპეციალისტის ჩამოყალიბებას. აქ ვითარდება და სრულდება ფსიქოთერაპევტის ჯანსაღი იდენტობა, რომლის შეძენაც უაღრესად მნიშვნელოვანია. პროფესიული იდენტობა, როგორც თვითკონცეფციის ნაწილი, ხდება კოორდინირებული სისტემა, რომელშიც ინტერპრეტირდება სპეციალისტის როგორც პროფესიული, ასევე პირადი გამოცდილება.

ფსიქოლოგთან მიმდინარე პროცესები პროფესიის ოსტატობაში სწავლებისას შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ძირითად ეტაპად, რომელთაგან თითოეული, ეტაპობრივად, უბიძგებს სპეციალისტს ინდივიდუალიზაციისკენ, პროფესიული იდენტობისა და სტილის ჩამოყალიბებისკენ. თითოეულ საფეხურს აქვს საკუთარი შფოთვა, სირთულეები კლიენტებთან ურთიერთობის დამყარებისას და ხელმძღვანელთან ურთიერთობის საკუთარი დინამიკა. სირთულეების დაძლევა არის პროფესიული ზრდის პროცესი და ხელმძღვანელი თავისი კომპეტენტური მონაწილეობით უზრუნველყოფს ამ პროცესს "პროფესიული მომწიფება".

ვინიკოტმა ისაუბრა "დამხმარე გარემოზე", როგორც "საკმარისად კარგი დედის" სახით. ბავშვთა იდენტურობის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მოზარდების უნართან ადაპტირება ბავშვების ცვალებად მოთხოვნილებებთან, შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებთან. ეს შეხედულება მშვენივრად აღწერს ზედამხედველობის პირველადი კომპლექსის მოდელს და სწავლის ფსიქოთერაპევტის განვითარების პროცესს, სადაც ხელმძღვანელი ადაპტირდება ზედამხედველის ცვალებად საჭიროებებსა და შესაძლებლობებთან. ამიტომ, ზედამხედველის პროფესიული განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე ხელმძღვანელს ექნება განსხვავებული ამოცანები.

ეტაპებზე ფიქრისას და მზა გადაწყვეტილებების ძიებაშიც კი გუგლში (თუნდაც რატომ გამოვხატო მე თვითონ საჭე?), მე ყველაფერი ფსიქოთერაპევტის 6 ძირითად საფეხურზე დავიყვანე:

1. მოლოდინი

სუფთა, გაურთულებელი ნეოფიტი, პროფესიის შესახებ ბევრი იდეით და ხშირად მისი რომანტიზება. ეს ეტაპი იწყება როგორც სტუდენტი და მთავრდება პირველ შეხვედრაზე პირველ პაციენტთან. თუ რაიმე მახასიათებელს მისცემთ, მაშინ აქ სპეციალისტს აქვს გამოხატული დიფუზური შფოთვა და აღელვება. ერთის მხრივ, არის ამაღელვებელი სიახლე, მეორე მხრივ, არასასიამოვნო შეგრძნება, რომელიც დაკავშირებულია კონკრეტული პროფესიული მიზნის არარსებობასთან. ამ ეტაპზე, ხელმძღვანელის როლი ძალიან ჰგავს ახალშობილის მშობელს, სადაც მნიშვნელოვანია უზრუნველყოს საკმარისი უსაფრთხოება და ღრმა ემპათიური პასუხი.

2. იდენტიფიკაცია

განვითარების ეს ეტაპი იწყება კლიენტთან პირველი მუშაობით. ეს ეტაპი ჩვეულებრივ მიდის "უმტკივნეულოდ" და მთავრდება, როდესაც სპეციალისტი ხვდება თავის გავლენას კლიენტზე.

3. დამოკიდებულება

ეს ეტაპი ხასიათდება სპეციალისტის გადაადგილებით პასიურობიდან ზედამხედველზე ნაწილობრივ დამოკიდებულებაზე და შემდგომ საქმიანობაზე. ფსიქოთერაპიის პროცესზე პასუხისმგებლობა ბევრჯერ იზრდება. ხვდება, რომ სპეციალისტს შეუძლია გავლენა მოახდინოს პაციენტზე. ამ ეტაპზე ნეოფიტი იწყებს ცვალებადობას მისი შესაძლებლობების გადაჭარბებული შეფასებიდან მათი არასწორად დაქვეითებამდე. ყოვლისშემძლეობის განცდას ცვლის დანაშაული იმის გამო, რაც მან სავარაუდოდ შეძლო და არ გააკეთა. დამნაშავეთა განსაკუთრებით ძლიერი გრძნობა ახალბედა ფსიქოთერაპევტში შეიძლება წარმოიშვას, თუ თერაპიის მსვლელობისას აუცილებელი გახდება პაციენტის ჰოსპიტალიზაცია.

ეს ეტაპი ყველაზე საშიშია.არც თუ ისე მცირე რაოდენობის სპეციალისტი იჭერს მას, ავითარებს დამოკიდებულებას ზედამხედველობაზე, პოულობს კომფორტს მასში, რაც ამცირებს პროფესიულ შფოთვას.

4. დამოუკიდებლობის მიღება

ეს ეტაპი ხდება მაშინ, როდესაც ნეოფიტი წყვეტს ასეთს და იგრძნობს თავს პროფესიონალად, დამოუკიდებლად, სრულფასოვნად, თავისი საზღვრებით, აუზით და ფსიქოთერაპიული პროცესების დამოუკიდებლად წარმართვის უნარით "დამკვირვებლების" გარეშე.

5. იდენტობა და დამოუკიდებლობა

(ჩემი საყვარელი ეტაპი.) ამ ეტაპზე მოგვარებულია ზედამხედველზე ინფანტილური დამოკიდებულების დათმობის პრობლემა. ეს პროცესი გარკვეულწილად მოგვაგონებს მშობლებთან განშორებას, როდესაც მოზარდი მიჰყვება მშობლის ავტორიტეტის ფიგურებისგან უფრო და უფრო მეტი ავტონომიის გზას. ფსიქოთერაპევტი აღმოაჩენს ახალ ზესახელმწიფოს - გადარჩეს ხელმძღვანელის დახმარების გარეშე. ახლა (ადრე თავიდან იყო აცილებული დამოკიდებულების აუცილებლობის გამო), მთავარი უთანხმოება ავტორიტეტულ ფიგურებთან უფრო მწვავე ხდება. ამ ეტაპზე ძალაუფლების ბრძოლა ნორმალურია.

6. კოლეგიალურობა

პროფესიონალის გახდომის ბოლო ნაწილი. ხშირად ის აღინიშნება საკუთარი საძიებო სამუშაოების, პალატების, ახალი ურთიერთობების დამყარებით.

სწორედ აქ მთავრდება ზედამხედველობის ხანგრძლივი პროცესი ლოგიკურ დასასრულს. იწყება პრევენციის პროცესი.

პრევენციული ზედამხედველობა

ვინაიდან ტექსტი საკმაოდ გრძელი აღმოჩნდება, ამ პუნქტს დეტალურად არ აღვწერ. მე დავწერ ამას - ზედამხედველობის მადლიერი მიღება მზა თხოვნით. პროფილაქტიკური მეთვალყურეობა ფსიქოთერაპევტის ფსიქოთერაპიული პრაქტიკის სავალდებულო კომპონენტია. თქვენს ხელმძღვანელთან შეხვედრები რეგულარული ინტერვალებით გრძელდება.

ხშირად, პროფესიონალები, რომლებიც უგულებელყოფენ ზედამხედველობას, განიცდიან სამუშაოს გარეთ დიაგნოზის დასმის უკონტროლო სურვილს, აკეთებენ დიაგნოზს უკითხავად, აკეთებენ მოთხოვნას არასაჭიროდ და ითხოვენ დახმარებას. სამწუხაროდ, სპეციალისტების ზოგადი მასის მეთვალყურეობის ნაკლებობაა.

მსურს უფრო მეტი ვისაუბრო თემაზე „გუშინ წავედი კინოში ჩემს ხელმძღვანელებთან ერთად. ეს იყო ფილმი ბომბის შესახებ "ან" გუშინ ჩვენ მშვენივრად ვისეირნეთ ჩემს ხელმძღვანელთან ერთად, ჩვენ მეგობრები ვართ ". ზედამხედველის მიერ გარემოს, საზღვრებისა და ეთიკის დარღვევა და ფსევდო-სამეთვალყურეო კონტაქტის შეწყვეტის აუცილებლობა. მაგრამ ეს სხვა დროა.

ამ სტატიის დასაწერად მე ნაწილობრივ გამოვიყენე მასალები: ფლორენს კასლოუ "ზედამხედველობა და სწავლება. მოდელები, დილემები და გამოწვევები". ნიუ-იორკ-ჰავორტი"