უმცროსი სტუდენტის სოციალური წარმატება

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ბოლო ათწლეულის მანძილზე, უკვე მე –4 კლასებში სასკოლო პრობლემების გამო არასრულფასოვანი და დაუცველი ბავშვების რაოდენობა გაიზარდა თითქმის 10 – ჯერ, ხოლო დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც სწავლაზე ზრუნავენ და მასწავლებელი 8 – ჯერ გაიზარდა. განათლების დაწყებითი საფეხურის მოსწავლეთა ნახევარზე მეტს ღრმად განიცდიან სხვადასხვა სასკოლო პრობლემები; ბავშვთა მესამედი იმედგაცრუებულია წარმატების მიღწევის აუცილებლობით, საკუთარ თავში დარწმუნებული არ არის, თავისი ძალებითა და შესაძლებლობებით. სოციალური წარმატება არის პიროვნების ინტეგრაციული მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს მოსწავლის სუბიექტური ღირებულებების მიღწევებს სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში, ურთიერთქმედებაში, გადაწყვეტაში სასიცოცხლო პრობლემები და ხელს უწყობს სტუდენტის სოციალიზაციის უარყოფითი გარემოებების დაძლევას.

ახალგაზრდა სკოლის ასაკი მგრძნობიარეა სწავლის მოტივების ფორმირების, სტაბილური შემეცნებითი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების განვითარებისათვის. ამ ასაკს ახასიათებს ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირება, კრიტიკულობის განვითარება საკუთარ თავთან და სხვებთან მიმართებაში, სოციალური ნორმების ათვისება და მორალური განვითარება. საკუთარი გამოცდილებით და უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის შედეგად მიღებული ცოდნის სწორი კომბინაციით, ბავშვი ავითარებს ადეკვატურ თვითშეფასებას. ამრიგად, ამ პერიოდში სოციალურ წარმატებებზე მიზანმიმართული მუშაობა ყველაზე ეფექტურია.

საყოველთაოდ ცნობილია, რომ სკოლის დაწყების პერიოდი რთულია ბავშვისთვის, ამიტომ ამ პერიოდში ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობების მნიშვნელობას ხაზს უსვამს ავტორთა მნიშვნელოვანი რაოდენობა (ვ. ს. მუხინა, ლ. ვენგერი, კ. ვ. ბარდინი, ლ. ბოჟოვიჩი, გ.ა. ცუკერმანი). უნდა აღინიშნოს, რომ მშობლების გავლენის ფსიქოლოგიური მექანიზმების კვლევები ბავშვის სიტუაციისადმი ბავშვის ადაპტაციის ეფექტურობაზე მცირე რაოდენობითაა და უმეტესწილად აღწერითი თეორიული ხასიათი აქვს (ვკლოზევა, ტ.ა.გუსევა, ა. ინ. ლუნკოვი).

ყოველდღიურ პრობლემებში ჩაძირულ მშობლებს, სამსახურში დაკავებულს, მრავალრიცხოვან პასუხისმგებლობებს, ხშირად არ აქვთ დრო და ენერგია ბავშვთან ერთად მუშაობისთვის. კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ნაკლებობა იწვევს მკაფიო ცოდნისა და იდეების ნაკლებობას ბავშვის ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების, მისი ინტერესებისა და შესაძლებლობების, მიღწევებისა და წარუმატებლობის შესახებ განვითარების პროცესში.

დაწყებითი სკოლის მოსწავლის სოციალური წარმატება არის საგანმანათლებლო დაწესებულების, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის, მშობლებისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის შედეგი, ასევე პიროვნების სოციალური განათლების პირობა, ბავშვის სოციალური მაჩვენებელი. ჯანმრთელობა. დაწყებითი სკოლის მოსწავლის სოციალური წარმატების კომპონენტები, როგორც პიროვნების სოციალური ჯანმრთელობის მაჩვენებელი, არის: მორალური (სოციალური მორალური ნორმების დაცვა, პოზიტიური სოციალური ღირებულებების არსებობა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური (სოციალური ორიენტაცია, სოციალური ადაპტირება, კმაყოფილება); საქმიანობაზე დაფუძნებული (სოციალური აქტივობა, სოციალური კომპეტენცია, წარმატებული გამოცდილება).

დაწყებითი სკოლის მოსწავლის სოციალური წარმატების ფორმირება არის დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის სოციალური და საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემის ფორმირების მიზანი. ეს არის ყოვლისმომცველი პროცესი, რომელიც გულისხმობს ბავშვის ჩართვას სოციალურად დადებით საქმიანობაში, რომელიც გამოიხატება მის საქმიანობაში მიზნის მისაღწევად, რაც დაკავშირებულია მის ინდივიდუალურ ცნობიერებასთან, მიღწეული წარმატების კოლექტიურ და საზოგადოებრივ აღიარებასთან.

დაწყებითი სკოლის ასაკთან დაკავშირებით, აღზრდისა და განათლების წარმატება შეიძლება ითქვას, როგორც ბავშვის ერთგვარი მიღწევა (მიღწევები) სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში (სწავლა) და მისი აღიარება საგანმანათლებლო პროცესის სხვა მონაწილეების მიერ (მასწავლებლები, მშობლები, მითითება ჯგუფი).ამავე დროს, არ შეიძლება არ ჩაითვალოს მოზარდების წარმატება ბავშვის სწავლებისა და აღზრდის პროცესში, რადგან პედაგოგიურ პროცესში მისი მონაწილეების წარმატება ურთიერთდაკავშირებულია და ურთიერთდამოკიდებული.

თანამედროვე პირობებში, ცვალებად საზოგადოებას სჭირდება განათლებული, მორალური ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად მიიღონ გადაწყვეტილებები არჩევანის სიტუაციაში, შეუძლიათ თანამშრომლობა, გამოირჩევიან მობილურობით, დინამიკურობით, კონსტრუქციულობით, მზად არიან ურთიერთქმედებისათვის და აქვთ პასუხისმგებლობის გრძნობა ქვეყნის ბედი. მეორეს მხრივ, საზოგადოებაში ხდება სოციალური პრობლემების გაფართოება, რომლებიც დესტრუქციულ გავლენას ახდენენ ინდივიდზე, რაც მოითხოვს თანამედროვე ადამიანისგან განსაკუთრებულ სტაბილურობას და სიცოცხლისუნარიანობას.

ახალი, სოციალური წესრიგი, გავლენას ახდენს სოციალური განათლების სისტემაზე, რომელიც შექმნილია სოციალურად წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის, რომელსაც შეუძლია განავითაროს, კონსტრუქციულად გადაჭრას სოციალური პრობლემები. განსაკუთრებით ფორმირების პროცესი, სოციალური წარმატება მნიშვნელოვანია დაწყებითი სკოლის ასაკისთვის, როდესაც საფუძველი ეყრება მომავალ ცხოვრებას. ინდივიდუალური ბავშვის ბედი, მისი მომავალი განვითარების ტრაექტორია და მთლიანად ჩვენი ქვეყნის ბედი დამოკიდებულია დაწყებითი სკოლის მასწავლებელზე. ამ ასაკის ბავშვის მასწავლებელი, მიუხედავად ყველა სოციალური და პიროვნული ცვლილებისა; რჩება სოციალიზაციის საცნობარო აგენტად. შესაბამისად, ასეთი მნიშვნელოვანი სოციალური და პროფესიული როლის შესასრულებლად, მან უნდა გაითვალისწინოს ახალი სოციალური სივრცის გლობალური და ადგილობრივი გავლენა, თანამედროვე ოჯახის ღირებულება და ეკონომიკური პრობლემები, ცვლილებები ბავშვის პიროვნულ განვითარებაში - დაწყებითი სკოლის მოსწავლე. სკოლა ბავშვის სოციალური წარმატების ფორმირებაზე გავლენას ახდენს მოცემული ასაკის მახასიათებლები - შედარებით მცირე რაოდენობით სუბიექტური გამოცდილება, ცოდნა, უნარები, ცნობისმოყვარეობა, განსაკუთრებული ემოციურობა, მასწავლებლის ნდობა და მისი, როგორც მნიშვნელოვანი პიროვნების გამოყოფა. როდესაც უმცროსი მოსწავლე ვითარდება, იზრდება ცოდნა და უნარები და ვითარდება ყურადღება, წარმოსახვა, მეხსიერება და ნებაყოფლობითი თვისებები. საგანმანათლებლო საქმიანობის მზარდი სირთულე ხელს უწყობს სოციალური აქტივობის გამოვლენას, დამოუკიდებლობას, ინიციატივას და თანდათან იზრდება სოციალური წარმატების სურვილი.