ტვინის განვითარების თავისებურებებზე კონცეფციიდან მოზარდობამდე

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

როდესაც ჩემი პირველი შვილი დაიბადა, როგორც შეეფერება გულმოდგინე, მაგრამ ახალგაზრდა დედას, მე შევაგროვე რამოდენიმე წიგნი ჩვილებზე ზრუნვისა და აღზრდის სხვადასხვა პროგრესული მეთოდების შესახებ - რომ ჩემი შვილი გენიოსი გაიზარდოს, ბედნიერების გარდა, მე ავტორიტეტი მჭირდებოდა. რჩევა. სამწუხაროდ, სწრაფად გაირკვა, რომ წიგნების უმეტესობა არ იყო განსაკუთრებით დაინტერესებული ტვინის განვითარების ბიოლოგიური საფუძვლის ახსნით. შევეცადოთ გაერკვნენ, თუ რა იცის ტვინის მეცნიერებამ დღეს და როგორ იყენებს თანამედროვე პედაგოგიკა ამ ცოდნას.

ტვინი და მისი განვითარება

რა არის საინტერესო ტვინის განვითარებაში და რასაც ჩვენ, ფაქტობრივად, დავაკვირდებით ამ განვითარების თითოეულ საფეხურზე, არის გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრული ფაქტორებისა და გარემო ფაქტორების გრანდიოზული ურთიერთქმედება, რაც ადამიანის განვითარების შემთხვევაში ხდება ფაქტორები სოციალური გარემო.

ემბრიონის განვითარება

ადამიანის ემბრიონში ტვინი იწყებს ფორმირებას ექტოდერმის ემბრიონის ქსოვილიდან. უკვე საშვილოსნოს განვითარების მე -16 დღეს, შეიძლება განვასხვავოთ ეგრეთ წოდებული ნეირონული ფირფიტა, რომელიც მომდევნო რამდენიმე დღის განმავლობაში ქმნის ღარს, რომლის ზედა კიდეები ერთად იზრდება და ქმნის მილს. ეს პროცესი მრავალი გენის კომპლექსური კოორდინირებული მუშაობის შედეგია და დამოკიდებულია გარკვეული სასიგნალო ნივთიერებების, კერძოდ, ფოლიუმის მჟავის არსებობაზე. ორსულობის დროს ამ ვიტამინის ნაკლებობა იწვევს ნერვული მილის დახურვას, რაც იწვევს ბავშვის ტვინის განვითარების მძიმე დარღვევებს.

როდესაც ნერვული მილი დახურულია, ტვინის სამი ძირითადი უბანი წარმოიქმნება მის წინა ბოლოში: წინა, შუა და უკანა. განვითარების მეშვიდე კვირაში ეს რეგიონები კვლავ იყოფა და ამ პროცესს ენცეფალიზაცია ეწოდება. ეს პროცესი არის თავის ტვინის განვითარების ფორმალური დასაწყისი. ნაყოფის ტვინის ზრდის მაჩვენებელი გასაოცარია: ყოველ წუთში 250,000 ახალი ნეირონი წარმოიქმნება! მათ შორის მილიონობით კავშირი იქმნება! თითოეულ უჯრედს აქვს თავისი კონკრეტული ადგილი, თითოეული კავშირი მოწესრიგებულია. არ არსებობს ადგილი თვითნებობისა და შემთხვევითობისთვის.

ნაყოფს უვითარდება სხვადასხვა გრძნობა. პიტერ ჰეპერი ამის შესახებ ფართოდ წერს თავის სტატიაში Unraveling our beginns:

შეხებაზე პირველი რეაქცია ჩნდება - ტაქტილური მგრძნობელობა. მერვე კვირაში ნაყოფი რეაგირებს ტუჩებსა და ლოყებზე შეხებაზე. მე -14 კვირაში ნაყოფი რეაგირებს სხეულის სხვა ნაწილებზე შეხებაზე. გემო შემდეგში ვითარდება - უკვე 12 კვირაში ნაყოფს აქვს ამნისტიური სითხის გემო და შეუძლია რეაგირება მოახდინოს დედის დიეტაზე. ნაყოფი რეაგირებს ბგერაზე ცხოვრების 22-24 კვირიდან. თავიდან ის იჭერს დაბალი დიაპაზონის ბგერებს, მაგრამ თანდათანობით დიაპაზონი ფართოვდება და უკვე დაბადებამდე ნაყოფი ცნობს სხვადასხვა ხმას და ცალკეულ ბგერებსაც კი განასხვავებს. საშვილოსნოს გარემო, სადაც ნაყოფი ვითარდება, საკმაოდ ხმაურიანია: აქ გული სცემს, სითხის ნაკადი და პერისტალტიკა ხმაურს ხდის, სხვადასხვა ხმები მოდის გარე გარემოდან, თუმცა ჩახშობილი დედის ქსოვილებით, თუმცა - საინტერესოა - დიაპაზონი ადამიანის ხმა 125-250 ჰერცში უბრალოდ სუსტად არის ჩახშობილი … შესაბამისად, გარე საუბრები ქმნიან ნაყოფის ხმის გარემოს უმეტესობას.

ტკივილზე რეაქცია მკვლევართა განსაკუთრებულ ყურადღებას იპყრობს. ძნელია იმის დადგენა, განიცდის თუ არა ნაყოფი ტკივილს - ტკივილი მეტწილად სუბიექტური მოვლენაა. თუმცა, არაცნობიერი პასუხი მტკივნეულ სტიმულებზე იწყება განვითარების 24-26 კვირაში, როდესაც პირველად იქმნება ნეირონული საპასუხო გზა. იმ მომენტიდან, როდესაც პირველი გრძნობის ორგანოები ვითარდება, ინფორმაცია იწყებს მათგან ტვინში გადადინებას, რაც თავისთავად მოქმედებს როგორც ერთი და იგივე ტვინის განვითარების ფაქტორი და იწვევს სწავლას.

ჩნდება კითხვა, რამდენად მნიშვნელოვანია ამ გზით მოპოვებული ინფორმაცია და შეგვიძლია თუ არა ჩვენ გარკვეულწილად გავლენა მოახდინოს ნაყოფზე, რაც უბიძგებს ტვინს განავითაროს და ხელი შეუწყოს სწავლას?

ნაყოფს შეუძლია ისწავლოს გემოს და სუნის ამოცნობა.მაგალითად, თუ დედა მოიხმარს ნიორს ორსულობის დროს, ახალშობილი ბავშვი ავლენს ნაკლებ ზიზღს ნივრის სუნის მიმართ, ვიდრე ჩვილი, რომლის დედამ ნიორი არ შეჭამა. ახალშობილი ბავშვები ასევე უპირატესობას ანიჭებენ მუსიკას, რომელიც ისმენენ საშვილოსნოში, ვიდრე მუსიკას, რომელიც პირველად ისმენენ. ეს ყველაფერი უკვე დადგენილია მეცნიერების მიერ. მაგრამ ჯერ კიდევ გაურკვეველია აქვს თუ არა პრენატალური სწავლის ფენომენს რაიმე ხანგრძლივი ეფექტი. ცნობილია, რომ "მუსიკალური გემოვნება" გარკვეული ნაწარმოებისთვის გაძლიერების არარსებობის შემთხვევაში ქრება უკვე სამ კვირაში. თუმცა, ნაყოფის "სწავლის" უნარი ზოგიერთ ადამიანს მიაჩნია, რომ ნაყოფის ტვინის განვითარება შეიძლება გააქტიურდეს პრენატალური სტიმულაციის პროგრამით. ამასთან, არ არსებობს მყარი სამეცნიერო კვლევა ამის შესახებ.

ახალშობილის ტვინი

დაბადების დროს ბავშვის ტვინს აქვს პრაქტიკულად ყველა საჭირო ნეირონი. მაგრამ ტვინი აგრძელებს აქტიურ ზრდას და მომდევნო ორი წლის განმავლობაში აღწევს ზრდასრული ადამიანის ტვინის ზომის 80%. რა ხდება ამ ორიდან სამი წლის განმავლობაში?

ტვინის წონის ძირითადი ზრდა ხდება გლიალური უჯრედების გამო, რომლებიც ნეირონებზე 50 -ჯერ მეტია. გლიური უჯრედები არ გადასცემენ ნერვულ იმპულსებს, ნეირონების მსგავსად, ისინი უზრუნველყოფენ ნეირონების სასიცოცხლო მოქმედებას: ზოგი მათგანი ამარაგებს საკვებ ნივთიერებებს, ზოგი კი ანადგურებს და ანადგურებს მკვდარ ნეირონებს ან ფიზიკურად ატარებს ნეირონებს გარკვეულ პოზიციაში, ქმნის მიელინის გარსს.

დაბადების მომენტიდან უზარმაზარი სიგნალები ყველა გრძნობისგან მოდის ბავშვის ტვინში. ჩვილის ტვინი უფრო ღიაა გამოცდილების მოდელირებისათვის, ვიდრე ადამიანის ცხოვრების სხვა ნებისმიერ დროს. გარემოს მოთხოვნების საპასუხოდ, ტვინი ძერწავს თავის თავს.

მხედველობა და ტვინი

ვიზუალური ქერქის ფორმირების თავისებურებების გაცნობიერება დაიწყო გასული საუკუნის 60-იან წლებში დევიდ ჰუბელისა და ტორსტენ ვიზელის ცნობილი ექსპერიმენტებით. მათ აჩვენეს, რომ თუ კნუტები დროებით ხურავენ ერთ თვალს ტვინის განვითარებისათვის კრიტიკულ პერიოდში, მაშინ ტვინში გარკვეული კავშირი არ ყალიბდება. მაშინაც კი, როდესაც მხედველობა აღდგება, დამახასიათებელი ბინოკულარული ხედვა მაინც არასოდეს ჩამოყალიბდება.

ამ აღმოჩენამ დაიწყო ახალი ერა განვითარების კრიტიკული პერიოდების როლისა და ამ მომენტში შესაბამისი სტიმულის ქონის მნიშვნელობის გააზრებაში. 1981 წელს მკვლევარებმა მიიღეს ნობელის პრემია ამ აღმოჩენისთვის და ახლა ჩვენ შეგვიძლია ვითამაშოთ ჩვენი ტვინით და ხედვით დავით ჰუბელის გვერდზე აქ.

ის, რაც გაკეთდა კნუტებთან, აშკარად არაა ადამიანური გამრავლების ადამიანებში. მაგრამ ეს ექსპერიმენტები შესაძლებელს ხდის ცოდნის ექსტრაპოლაციას გარკვეულწილად და ამით გვესმის ადამიანის ტვინის განვითარების მახასიათებლები. ასევე არსებობს ბავშვებში თანდაყოლილი კატარაქტის მაგალითები, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანებს ასევე აქვთ კრიტიკული პერიოდი ტვინის განვითარებაში, რაც მოითხოვს გარკვეულ გარე ვიზუალურ სტიმულს ტვინის სწორი განვითარებისათვის. რა არის ცნობილი ახალშობილის ხედვის შესახებ? (არ დაიზაროთ მიჰყევით ბმულს და დაინახავთ სამყაროს ბავშვის თვალით)

ახალშობილი ბავშვი 40 -ჯერ ნაკლებს ხედავს, ვიდრე ზრდასრული. დაკვირვებით და ჭვრეტით, ბავშვის ტვინი სწავლობს სურათის ანალიზს და ორ თვეში მას შეუძლია განასხვავოს პირველადი ფერები და გამოსახულება უფრო ნათელი ხდება. სამი თვის განმავლობაში ხდება თვისობრივი ცვლილებები, ვიზუალური ქერქი იქმნება თავის ტვინში, გამოსახულება ახლოვდება, თუ როგორ დაინახავს ამას ზრდასრული მოგვიანებით. ექვსი თვის შემდეგ ბავშვს უკვე შეუძლია განასხვავოს ინდივიდუალური დეტალები და ხედავს მხოლოდ 9 -ჯერ უარესს, ვიდრე ზრდასრული. ვიზუალური ქერქი სრულად არის ჩამოყალიბებული სიცოცხლის მე -4 წელს.

პირველი სამი წელი

სავსებით ლოგიკურია ვივარაუდოთ, რომ ასეთი კრიტიკული პერიოდი ეხება არა მხოლოდ ვიზუალური ქერქის განვითარებას. უკვე არავინ უარყოფს აშკარა ფაქტს, რომ სიცოცხლის პირველ სამ წელიწადში ხდება ტვინის ფორმირების უმნიშვნელოვანესი ეტაპები.ჰოსპიტალიზმის ფენომენი, რომელიც შპიცმა აღწერა 1945 წელს, შეიძლება იყოს სერიოზული დადასტურება. ჩვენ ვსაუბრობთ იმ სიმპტომებზე, რომლებიც ვითარდება ბავშვებში ცხოვრების პირველ წელს, აღზრდილ სამედიცინო დაწესებულებებში, იდეალურია სამედიცინო და ჰიგიენური მოვლის თვალსაზრისით, მაგრამ მშობლების არყოფნისას. სიცოცხლის მესამე თვიდან დაიწყო მათი ფიზიკური და გონებრივი მდგომარეობის გაუარესება. ბავშვები განიცდიდნენ დეპრესიას, იყვნენ პასიურები, შეფერხებულნი მოძრაობებში, სახის ცუდი გამომეტყველებით და ცუდი ვიზუალური კოორდინაციით, თუნდაც საერთოდ არა ფატალური დაავადებები ხშირად ფატალურ შედეგებს იწვევდა. სიცოცხლის მეორე წლიდან დაიწყო ფიზიკური და გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები: ბავშვებს არ შეეძლოთ ჯდომა, სიარული და საუბარი. გახანგრძლივებული ჰოსპიტალიზაციის შედეგები გრძელვადიანი და ხშირად შეუქცევადია. დღეს ისინი ასევე აღწერენ ოჯახური ჰოსპიტალიზმის ფენომენს, რომელიც ბავშვებში ვითარდება დედის ემოციური სიცივის ფონზე. თუმცა, ზუსტად არ არის ცნობილი ზუსტად რა ხდება ბავშვის ტვინში ამ დროს.

ის ფაქტი, რომ ცხოვრების პირველი სამი წელი აშკარად გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ტვინის განვითარებას, განაპირობა შემდგომი კვლევები და პედაგოგებმა და პოლიტიკოსებმა აქტიურად უნდა განახორციელონ კამპანია ბავშვის ტვინის სტიმულაციის მხარდასაჭერად ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში. ეს ყველაფერი დაიწყო განცხადებიდან, რომ ცხადია, ტვინი წარმოიქმნება ნულიდან სამ წლამდე, ამის შემდეგ უკვე გვიანია რაღაცის გაკეთება. ამერიკაში, მე ვარ შენი შვილი და უკეთესი ტვინი ჩვილებისთვის კამპანიები დაიწყო მთავრობის დაფინანსებით. შედეგი არის წიგნების მთა, მშობლების სასწავლო გეგმები და პრესის სტატიები. ამ პროგრამების მთავარი მესიჯი შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: ვინაიდან ჩვენ უკვე ვიცით ნეიროფიზიოლოგთა ნაშრომებიდან, რომ ნეირონული კავშირები იქმნება გარე სტიმულის გავლენის ქვეშ და მთლიანად პირველ სამ წელიწადში, მაშინ ეს გარემო უნდა გაძლიერდეს რაც შეიძლება აქტიურად და, შესაბამისად, ახალშობილის ტვინის გონებრივი სტიმულაცია უნდა გააქტიურდეს. ამ მიდგომას ეწოდება მეცნიერებაზე დაფუძნებული გამდიდრებული გარემო. მშობლებმა სასწრაფოდ იყიდეს მოცარტის ჩვილებისთვის განკუთვნილი დისკები ჩვილებისთვის, ფლეშ ბარათები ნათელი გამოსახულებებით და სხვა სათამაშოები, რომლებიც უნდა შემუშავდეს. მაგრამ აღმოჩნდა, რომ მასწავლებლები გარკვეულწილად უსწრებდნენ მეცნიერებს. კამპანიის შუაგულში, ჟურნალისტმა დაურეკა ნეიროფიზიოლოგ ჯონ ბრუერს, ავტორი წიგნს "პირველი სამი წლის მითი: ტვინის ადრეული განვითარების ახალი გაგება და მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლა" და ჰკითხა: "ნეიროფიზიოლოგიაზე დაყრდნობით, რას ურჩევდით მშობლებს? მათი შვილებისთვის საბავშვო ბაღის არჩევის შესახებ? " ბრიუერმა უპასუხა: "ნეიროფიზიოლოგიაზე დაყრდნობით, არაფერი".

სიმართლე ისაა, რომ მეცნიერებამ არ იცის, როგორი უნდა იყოს რეალურად ენერგიული გარემო ტვინის ოპტიმალური განვითარებისათვის პირველი სამი წლის განმავლობაში. ჯონ ბრეუერი არ იღლება განმეორებით: ჯერ კიდევ არ არსებობს სანდო კვლევები, რომლებიც ნათლად მიუთითებდა რა ძალა, ინტენსივობა და ხარისხი უნდა იყოს სტიმულები და არ არსებობს შესაბამისი კვლევები, რომლებიც დაადასტურებდა ამგვარი სტიმულების გრძელვადიან ეფექტს დროთა განმავლობაში.

გამდიდრებული გარემოს ფენომენი გამოიკვლიეს ვირთხებში. ვირთხები დაიყვეს ორ ჯგუფად, ერთი უბრალოდ გალიაში მოათავსეს, მეორეში კი ნათესავები და სათამაშოები მოათავსეს ვირთხებთან ერთად. გამდიდრებულ გარემოში ვირთხებმა მართლაც შექმნეს კიდევ ბევრი სინაფსი თავის ტვინში. მაგრამ, როგორც მკვლევარმა Dr. უილიამ გრინოუ, რა არის ლაბორატორიაში ვირთხებისთვის გამდიდრებული გარემო, შეიძლება ნორმალური იყოს ბავშვისთვის. ჩვილები არ რჩებიან მარტო, მათ აქვთ შესაძლებლობა შეისწავლონ ბევრი რამ სახლში - უბრალოდ დახეტიალობენ ბინაში, ინახავს წიგნების თაროდან ამოღებულ წიგნებს, ან გადაბრუნებულ ტანსაცმელს. ამასთან, ვირთხებთან ექსპერიმენტმა უკვე იპოვა თავისი განსაკუთრებული გზა პრესაში და სერიოზულად შეაშფოთა მშობლები, რომლებიც გამსჭვალულები არიან თავიანთი ჩვილების განვითარებით.

მშობლებისთვის, რომლებიც შეშფოთებულნი არიან იმით, რომ მათ არ ჰქონდათ დრო განევითარებინათ თავიანთი შვილი პირველი სამი წლის განმავლობაში, მეცნიერებს აქვთ დამამშვიდებელი არგუმენტი: ტვინის განვითარება გრძელდება სამი წლის შემდეგ. ტვინის ნერვული კავშირები ყალიბდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. მიუხედავად იმისა, რომ ეს პროცესი არ არის მთლიანად ხაზოვანი, ის ასევე გენეტიკურად არის დაპროგრამებული და ასევე დამოკიდებულია შეძენილ გამოცდილებაზე და გარემოზე. ცხოვრების ზოგიერთ პერიოდში ის უფრო ინტენსიურია ვიდრე სხვა დროს და ტვინის ძირითადი რემოდელირების მომდევნო პერიოდი არის მოზარდობა.

მოზარდის ტვინი სამშენებლო ადგილია

მეცნიერები დიდი ხანია სწავლობენ ადამიანის ტვინს, ძირითადად აკვირდებიან განვითარების სხვადასხვა დარღვევას, ანუ თავის ტვინის დაზიანებებს, რაც იწვევს ფუნქციურ ცვლილებებს, რაც ვლინდება დამახასიათებელ კლინიკურ სურათებში. მაგრამ რეალური პროგრესი დაიწყო მაგნიტურ -რეზონანსული ტომოგრაფიის ტექნოლოგიის გამოყენებით. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ წარმოიდგინოთ ტვინის აქტიური ნაწილები, რომლებსაც ფუნქციონალური ეწოდება. ეს არ არის მხოლოდ საიტის დადგენა, არამედ ზუსტად იმ საიტების განსაზღვრა, რომლებიც გააქტიურებულია სტიმულის საპასუხოდ. ამერიკის ფსიქიკური ჯანმრთელობის ეროვნულ ინსტიტუტში Dr. ჯეი გიედმა დაიწყო ფართომასშტაბიანი პროექტი მოზარდების ტვინის შესასწავლად. 145 ნორმალური ბავშვის ტვინი დასკანერდა ორი წლის ინტერვალით და გამოიკვლიეს ტვინის რომელი ნაწილები ამუშავებენ ინფორმაციას და იცვლება თუ არა ფუნქციური უბნების ტოპოგრაფია უფროსებთან შედარებით და ზრდის პროცესში. რა აღმოაჩინეს მეცნიერებმა?

პრეფრონტალური ქერქი

პირველი აღმოჩენა ეხებოდა პრეფრონტალური ქერქის ძირითად განახლებას. გიდმა და მისმა კოლეგებმა აღმოაჩინეს, რომ იმ მხარეში, რომელსაც შუბლის ქერქი ეწოდება (პრეფრონტალური ქერქი), როგორც ჩანს, ტვინი კვლავ იზრდება პუბერტატულ ასაკამდე. პრეფრონტალური ქერქი არის ტერიტორია თავის ქალას შუბლის ძვლების უკან. ამ სფეროს რესტრუქტურიზაცია განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს, რადგან ის არის ის, ვინც მოქმედებს როგორც ტვინის აღმასრულებელი დირექტორი, პასუხისმგებელი ადამიანის დაგეგმვაზე, სამუშაო მეხსიერებაზე, ორგანიზებაზე და განწყობაზე. მას შემდეგ, რაც პრეფრონტალური ქერქი "მომწიფდება", მოზარდები იწყებენ უკეთეს ფიქრს და უფრო მეტ კონტროლს უვითარებენ იმპულსებს. პრეფრონტალური ქერქი არის ფხიზელი განსჯის რეგიონი.

სანამ პრეფრონტალური ქერქი მომწიფდება, ემოციური ინფორმაციის დამუშავება უმწიფარი რჩება და ტარდება ტვინის სხვა ნაწილების მიერ, ნაკლებად გამძაფრებული ასეთი სამუშაოსთვის. სწორედ ამიტომ, მოზარდები მიდრეკილნი არიან დაუსაბუთებელი რისკებისკენ, ზოგადად, ისინი ცუდად განასხვავებენ სხვა ადამიანების სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას. მე არ ვიცი თქვენს შესახებ, მაგრამ ჩემთვის, როგორც მოზარდის დედა, ეს აღმოჩენა ბევრს ხსნის.

Გამოიყენე ან დაკარგე

თუ სამი წლის ასაკში, ნეირონული გზების განვითარება შეიძლება შევადაროთ ხის ტოტების ზრდას, მაშინ მოზარდობის პერიოდში ორი საპირისპირო პროცესი ხდება - ახალი ბილიკების დამატებითი ზრდა და ძველების ერთდროული გასხვლა. მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება ჩანდეს, რომ ბევრი სინაფსის არსებობა სასარგებლო რამ არის, ტვინი სხვაგვარად ფიქრობს და სწავლის პროცესში ის იკუმშება შორეულ სინაფსებში, ხოლო თეთრი მატერია (მიელინი) სტაბილურობს და აძლიერებს იმ კავშირებს, რომლებიც აქტიურად გამოიყენება. შერჩევა დაფუძნებულია მისი გამოყენების ან დაკარგვის პრინციპზე:”ჩვენ ვიყენებთ მას? Ჩვენ ვტოვებთ! არ იყენებ? მოვიშოროთ! . შესაბამისად, მუსიკის დაკვრა, სპორტი და, საერთოდ, ნებისმიერი კვლევა ხელს უწყობს გარკვეული კავშირების ფორმირებას და შენარჩუნებას, ხოლო დივანზე წოლა, MTV– ს დაფიქრება და კომპიუტერული თამაშების თამაში - სხვა.

იგივე ეხება უცხო ენების შესწავლას. თუ ბავშვი სწავლობს მეორე ენას პუბერტატულ ასაკამდე, მაგრამ არ იყენებს მას დიდი "თინეიჯერული" რესტრუქტურიზაციის დროს, მაშინ განადგურდება ნერვული კავშირები, რომლებიც მას ემსახურება. შესაბამისად, ენა, რომელიც შეისწავლა ტვინის რესტრუქტურიზაციის შემდეგ, განსაკუთრებულ ადგილს დაიკავებს ენის ცენტრში და გამოიყენებს სრულიად განსხვავებულ კავშირებს, ვიდრე მშობლიური ენა.

Corpus callosum და cerebellum

კიდევ ერთი აღმოჩენა ნათელს ჰფენს მოზარდის სხვა მახასიათებლებს. ჩვენ ვსაუბრობთ corpus callosum– ის აქტიურ რესტრუქტურიზაციაზე, რომელიც პასუხისმგებელია ცერებრალური ნახევარსფეროების კომუნიკაციაზე და, შედეგად, ასოცირდება ენების შესწავლასა და ასოციაციურ აზროვნებასთან. ტყუპებში ამ არეალის განვითარების შედარებამ აჩვენა, რომ ის გენეტიკურად განისაზღვრება მხოლოდ მცირე ზომით და უპირატესად ჩამოყალიბებულია გარე გარემოს გავლენის ქვეშ.

კორპუს კალოსუმის გარდა, ცერებრალური ნაწილიც განიცდის სერიოზულ რესტრუქტურიზაციას და ეს რესტრუქტურიზაცია სრულწლოვანებამდე გრძელდება.აქამდე ითვლებოდა, რომ თავის ტვინის ფუნქცია შემოიფარგლება მოძრაობების კოორდინაციით, მაგრამ მაგნიტურ -რეზონანსული ტომოგრაფიის შედეგებმა აჩვენა, რომ ის ასევე მონაწილეობს გონებრივი ამოცანების დამუშავებაში. მცირე ტვინი არ თამაშობს კრიტიკულ როლს ამ ამოცანების განხორციელებაში; ის ასრულებს თანაპროცესორის ფუნქციას. ყველაფერს, რასაც ჩვენ ვეძახით მაღალ აზროვნებას - მათემატიკა, მუსიკა, ფილოსოფია, გადაწყვეტილების მიღება, სოციალური უნარები - მოგზაურობს cerebellum.

დასკვნები:

მიუხედავად ჩატარებული კვლევის სერიოზულობისა და მოცულობისა, მეცნიერები კვლავაც ამტკიცებენ, რომ მათ ჯერ კიდევ ცოტა რამ იციან ტვინის სტრუქტურასა და ფუნქციებს შორის ურთიერთობის შესახებ, ასევე ქცევის განვითარების შესახებ. ასევე ნაკლებად არის ცნობილი რა ფაქტორები არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ოპტიმალური განვითარებისათვის და რა რეზერვები გვაქვს განვითარებისათვის. თუმცა, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ნორმალურ ადამიანს დაბადებიდან სიკვდილამდე სჭირდება ყურადღება, კომუნიკაცია, ნორმალური ცხოვრების გარემო და გულწრფელი ინტერესი საკუთარი თავის მიმართ.