რატომ მტკივა ასე მძიმე ცხოვრებისეული სიტუაციების გადატანა

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

მოზარდობის პრობლემების 80% ფესვებია ჩვენი ბავშვობის ტრავმულ სიტუაციებში.

ის, თუ როგორ ვუკავშირდებით საკუთარ თავს, ადამიანებს, როგორ ვრეაგირებთ ჩვენს გარშემო არსებულ სიტუაციებზე, როგორ ვგრძნობთ თავს გუნდში, ახლო ურთიერთობებში, როგორ განვიცდით მტკივნეულ სიტუაციებს, როგორ გამოვხატავთ მათში - პირველ რიგში ბავშვობაშია შეძენილი

ეს მტკივნეული სიტუაციები და მათზე რეაგირების ბავშვების ფორმები ჩაწერილია ჩვენს ქვეცნობიერში.

იმის გასაგებად, თუ როგორ არის ეს ყველაფერი შეძენილი და რამდენად დიდ გავლენას ახდენს ჩვენზე, ჩვენ მოკლედ გავივლით პერიოდებს, როდესაც ადამიანს უჩნდება საკუთარი თავის შეგრძნება.

*****

თავიდანვე ბავშვი სწავლობს მხოლოდ სამყაროს შეცნობას, ცნობიერება არის გონების ლოგიკური ნაწილი, ხოლო სხვები თანდათან ქმნიან თვითიდენტიფიკაციას - "ვინ ვარ მე?"

და პირველი, ბავშვი თვითიდენტიფიცირდება თავისი სურვილებით, სხეულის შეგრძნებებით, მოთხოვნილებებით, მოქმედებებით, მისი უშუალო გარე სამყაროთი.

ანუ, პირდაპირი გაგებით, ბავშვი ჯერ კიდევ არ გამოყოფს თავის ქმედებებს.

არ გამოყოფს დედის მკერდს, ტანსაცმელს და ა.შ.

და ამიტომ, რაც ზრდასრული ადამიანისთვის ნორმალურია (მაგალითად, რომ რაღაც დაკარგულია) არის ბავშვის ტრავმა. ეგოს საყვარელი სათამაშო თავად არის. ის განიცდის საკუთარი ნაწილის დაკარგვას.

მისი სენსორული ნაწილის განვითარება, ნაწილი, რომელიც პასუხისმგებელია სხეულის შეგრძნებებზე, ლოგიკური ნაწილი, ნაწილი, რომელიც აცნობიერებს საკუთარ თავს როგორც პიროვნებას და ყველა დანარჩენი - თანდათანობით ხდება. და როგორ გაივლის ბავშვი ამ ბავშვობის წლებს - მისი ზრდასრული ცხოვრება დამოკიდებულია. ბავშვობაში ხდება ჩვენი თვითიდენტიფიკაცია.

განვიხილოთ პერიოდები, თუ როგორ ყალიბდება ბავშვის თვითიდენტიფიკაცია

Პირველი პერიოდი.

კონცეფციიდან დაბადებამდე და დაბადებიდან 3 თვის შემდეგ.

ბავშვი მთლიანად შერწყმულია დედის სხეულებრივ შეგრძნებებთან და ემოციურ გამოცდილებასთან. საშვილოსნოში, ყველა ის თვითონ არის, პლაცენტა, ჭიპის ტვინი, ამნისტიური სითხე, ტკივილი და დედის გრძნობები.

მშობიარობის შემდგომ, მიუხედავად იმისა, რომ გარე პირობები იცვლება, არის შუქი, ის სუნთქავს, ახლა ის იღებს დედის მკერდის კვებას - თვითიდენტიფიკაციის პროცესი ჯერ არ მიმდინარეობს.

ცხოვრების ამ პერიოდში ჩვენ გვექმნება უსაფრთხოების არაცნობიერი გრძნობა, ნდობა ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში.

ამ პირველი პერიოდის განმავლობაში, სასურველია დედამ შეცვალოს თავისი ცხოვრების რიტმი შვილზე. ის ემორჩილება ბავშვის ფიზიკური სურვილების (როდესაც ის მშიერი, წყურვილი, ჩახუტებული) და ემოციურ მოთხოვნილებებს გრძნობს.

დაზიანებები ხდება მაშინ, როდესაც:

- მცირე ფიზიკური კონტაქტი დედასთან, სიყვარული, სინაზე;

- დედა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში არ არსებობს;

- საკვები არ არის (დედა ავად გახდა ან შეშფოთდა და "რძე გაქრა");

- როდესაც დედა ბავშვთან ურთიერთობას ადაპტირებს რაიმე სახის გრაფიკზე, მის სურვილებზე (თუ ჭამა გინდა - კარგი, არაფერი, ჯერ 15 წუთის განმავლობაში დავისვენებ, შემდეგ მე მოგაჭმევ);

- როდესაც დედა განიცდის ძლიერ ემოციებს, რომლებიც დაკავშირებულია სიცოცხლის საფრთხესთან (რეპრესიების გლობალური შიში, სიკვდილი, საკუთარი თავის დაკარგვა, ბავშვი), ასევე ემოციები, რომლებიც დაკავშირებულია მიტოვების, მარტოობის, უსარგებლობის გრძნობებთან.

თუ ბავშვი, დედასთან ერთად, ცხოვრობდა ამ პერიოდში მნიშვნელოვანი რყევების გარეშე, ის იზრდება სამყაროს სრული ნდობით. მან იცის, რომ ზოგიერთი ცუდი სიტუაცია შეიძლება მოხდეს და ხდება, მაგრამ მას საკმაოდ მშვიდად შეუძლია განიცადოს ისინი და მომავალს შეხედოს პოზიტიური მოლოდინით. მას აქვს არაცნობიერი ფონი, რომ სამყაროს უყვარს იგი, ის ზრუნავს მასზე, რომ წარმოქმნილი სიტუაციები მოგვარებადია.

თუ ბავშვი დაშავდა ამ პერიოდში, მაშინ ის მთლიანობაში არაცნობიერად უყურებს სამყაროს შიშით. ჩვენს გარშემო სამყარო სავსეა საფრთხეებით. გაუგებარი მომავალი გველოდება და ეს შიშს იწვევს. თუ ცხოვრებაში დიდი უბედურება მოხდება, ის დიდად შეარყევს ასეთ ადამიანს, მათ შეუძლიათ შეაწუხოთ იგი რამდენიმე დღის განმავლობაში, ან თუნდაც კვირის განმავლობაში.

მეორე პერიოდი

3 თვიდან 1, 5 წლამდე. ყალიბდება მათი მოთხოვნილებების გაცნობიერება.

მესამე პერიოდი

8 თვიდან 2, 5 წლამდე - საზღვრების დადგენა და ავტონომია.

მხოლოდ 3 თვიდან იწყება დრო - როდესაც იწყება ბავშვის თვითიდენტიფიკაციის შექმნა.

ბავშვი სწავლობს გააცნობიეროს თავისი ფიზიკური შეგრძნებები, სურვილები, ემოციები, სამყაროს შეცნობის მოთხოვნილებები, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისადმი ინტერესი.

პირველი, ბავშვი სეირნობს და სწავლობს სამყაროს ხელებით, ფეხებითა და პირით - ის ეხება ყველაფერს, იკვლევს და იღებს პირში - ცდილობს იგრძნოს გემო, სიმტკიცე, თანმიმდევრულობა.

ის სწავლობს გააცნობიეროს სხეულის შეგრძნებები -”მე მინდა ვიხარო? Ჭამა მინდა? Მცივა? და ა.შ.

მოგვიანებით - სწავლობს მათი ემოციების გაცნობიერებას.

ამ პერიოდის განმავლობაში, დედას უკვე შეუძლია ასწავლოს ბავშვს, რომ მისი ძირითადი მოთხოვნილებები და სურვილები (ჭამა, დალევა, ჩახუტება …) არ შეიძლება დაუყოვნებლივ დაკმაყოფილდეს. და თუ ბავშვი კარგად ცხოვრობდა წინა პერიოდში, მაშინ ის მიდრეკილია ენდოს სამყაროს (დედა) და ის საკმაოდ მზადაა გაუძლოს და დაელოდოს გარკვეული დრო სანამ მისი მოთხოვნილებები დაკმაყოფილდება. ის მშიერია, მაგრამ დედა ახლა დაკავებულია - არაფერი, ის აცნობებს მის საჭიროებას და ელოდება სანამ ის თავისუფალია და მიუახლოვდება მას.

თუ პირველ პერიოდში იგი დაშავდა, მაშინ მისი ტირილით და სხვა მოძრაობებით ის გამოავლენს თავის მოთხოვნილებას - სურდეს რომ ისინი დაუყოვნებლივ დაკმაყოფილდნენ. ის გაბრაზდება, როდესაც დედისგან არ მიიღებს წამიერ პასუხს მის ტირილზე.

პირველ რიგში, ის ამას მოითხოვს - გარეგნულად გამოხატავს თავის მოთხოვნებს. მოითხოვეთ, რადგან მას ეშინია, რომ თუ ის ახლა არ იკვებება, მაშინ ისინი შეიძლება დიდხანს არ იკვებებოდნენ (ერთხელ დედამ დატოვა იგი ნახევარი დღით მარტო).

და კარგია, თუ დედა პირველად დააკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებებს რაც შეიძლება სწრაფად. შემდეგ კი თანდათანობით აჯანსაღებს მას ლოდინს.

მაგრამ ეს ყოველთვის ასე არ არის. მშობლებს ხშირად აწუხებთ ბავშვის ტირილი. და ისინი უბიძგებენ მას რისხვას, გამოხატავს ყვირილს.

და თუ ეს გამეორდება, ბავშვმა შეიძლება განიცადოს ტრავმა, რომელიც დაკავშირებულია მისი მოთხოვნილებების გამოხატვასთან.”მე არ შემიძლია გამოვხატო ჩემი საჭიროებები. თქვენ უნდა დაელოდოთ სანამ ისინი ყურადღებას მომაქცევენ.”

ეს ყველაფერი ქვეცნობიერად ქცევის სტერეოტიპში ვარდება.

ასეთი დაზიანების მიღების შემდეგ, ზრდასრულ ადამიანს ექნება პრობლემა თავისი საჭიროებების და სურვილების გამოხატვაში. ამის გაცნობიერების გარეშე, ადამიანი ელოდება, რომ მათ გარშემო მყოფი ხალხი (გარკვეული ზემგრძნობიარე შესაძლებლობებით) გამოიცნობს რა სურს მას.

ტრავმა იმდენად ღრმა და ძლიერია, რომ ადამიანი სუსტად და იშვიათად გამოხატავს თავის სურვილებს, ქვეცნობიერად ელის, რომ მის გარშემო სამყარო ამას გააკეთებს მისთვის.

8 თვიდან მოყოლებული, დროა აქტიურად გაეცნოთ თქვენს საზღვრებს. 2 წლამდე - და მისი ავტონომია მიმდებარე სამყაროს ობიექტებისგან.

ბავშვებს უყვართ თავიანთი მინი კუთხის დახურვა - იგრძნონ თავიანთი სამყაროს ნაწილი.

და თუ, მაგალითად, ამ პერიოდის განმავლობაში მშობლებმა ჩაახშეს ბავშვის ნებისმიერი განცალკევების სურვილი და თავი ეთამაშათ სადმე კუთხეში, ან ქვიშის ყუთში, ან ზედმეტად აკონტროლებდნენ ბავშვის ქცევას - ისინი მთლიანად შემოიჭრნენ ბავშვის ტერიტორიაზე, მაშინ ასეთი ადამიანისთვის, როდესაც ის სრულწლოვანი ხდება - იქნება ამ დაზიანებასთან დაკავშირებული ქცევის გარკვეული ნორმები.

მაგალითად, მან არ იცის თავისი საზღვრები. სად არის ჩემი და სად არის სხვისი. და ეს აისახება მის ქცევაში ფიზიკურ სამყაროში, მის ურთიერთობებში და ცხოვრების სხვა სფეროებში.

Სხვა მაგალითი. ადამიანი მუდმივად შეაღწევს სხვა ადამიანების საზღვრებს:

- სამუშაო ადგილის გადაკეთება საერთო სივრცეში სხვა თანამშრომლების მოთხოვნის გარეშე;

- მიეცი რჩევა იქ, სადაც მას არავინ უკითხავს;

- აიძულეთ სხვა ადამიანებს გააკეთონ ის, რისი გაკეთებაც მათ საერთოდ არ სჭირდებათ;

- ემოციურად უბიძგებს ადამიანს რაღაცაში

და ა.შ.

ასეთი ადამიანისთვის "ნორმალურია", რომ ის "ადის" სხვა ადამიანების საზღვრებში, უბრალოდ იმიტომ, რომ ბავშვობაში მშობლები მთლიანად შემოიჭრნენ მის საზღვრებში. ის საერთოდ არ გრძნობს თავისი პიროვნების საზღვრებს და, შესაბამისად, არ გრძნობს მის გარშემო მყოფი ადამიანების საზღვრებს.

მეოთხე პერიოდი

2 -დან 4 წლამდე. იქმნება ნება, კონტროლი და ძალა.

ამ პერიოდში ყალიბდება არჩევანის გაკეთების უნარი.იმოქმედოს და გქონდეს ძალა გააცნობიეროს შენი არჩევანი.

ტრავმა ხდება მაშინ, როდესაც მშობლები ხელს უშლიან ბავშვს არჩევანის გაკეთებაში. და მაშინ ბავშვი უარს ამბობს აღიაროს მისი იმპულსები - მისი სურვილები.

ზრდის პერიოდისა და მიღებული ტრავმის ფორმის მიხედვით, ზრდასრულ ადამიანს ექნება განსხვავებული პრობლემები მათი რეალური მოთხოვნილებებისა და სურვილების არჩევასთან და რეალიზაციასთან დაკავშირებით.

ეს არის მშობლების ჩახშობის იგივე გარეგანი ფორმა (სიტყვების, ტირილის, კომუნიკაციის სხვა მეთოდებისა და სურვილების შესახებ შეტყობინებების საპასუხოდ, ბავშვმა მიიღო საპასუხოდ ტირილი, ან იგნორირება, ან სასჯელი, ან ცემა), სხვადასხვა პერიოდში ბავშვის განვითარება - იძლევა სხვადასხვა შედეგებს მისთვის.

მაგალითად, იმავე ასაკის მშობლების მიერ ჩაგვრის შედეგად მიღებული დაზიანებები იწვევს იმ ფაქტს, რომ ადამიანი, არაცნობიერის დონეზე, საკუთარ თავს თვლის, რომ არ აქვს უფლება "ჰქონდეს" სურვილები.

და შემდეგ ასეთ ადამიანს, როგორც წესი, აქვს მცირე მასალა მის ცხოვრებაში. ის ერთგვარი გაქცევაა რეალური სამყაროდან. ქვეცნობიერის დონეზე, მას უბრალოდ არ აქვს ბევრი "ქონის" უფლება.

სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში მიღებული დაზიანებები იწვევს იმ ფაქტს, რომ არაცნობიერ დონეზე მყოფი ადამიანი გრძნობს უფლებას ჰქონდეს სურვილები, მაგრამ არ გრძნობს მათ გამოხატვის უფლებას - აცნობოს სხვა ადამიანებს. ის ან მათ გამოხატავს ჩუმად, შეუმჩნევლად, ან ერთხელ, ან ზოგად ფრაზებში, არა კონკრეტულად, ან დაჟინებით.

Მაგალითად. ცოლი ელოდება, რომ ქმარი 8 მარტს მისცემს მას წითელი ჰიბრიდული ჩაის მკლავებს. აღშფოთება და რისხვა ჩნდება.

ყოველ ჯერზე ცოლი გაბრაზდება ქმარზე, რომ ის აძლევს ჩვეულებრივ წითელ ვარდებს.

ამავდროულად, აღშფოთების ფაქტი იმდენად არაცნობიერია, რომ როგორც ჩანს, ფონს წარმოადგენს.

გაბრაზებული ვარ … გაბრაზებული ვარ - არ მესმის. რომლისკენაც - ასევე. შესაბამისად, არ არსებობს ქმედება - უთხრას ქმარს, რომელი ვარდების ნახვა სურს მას საჩუქრად. ბუნებრივია, არც კი უფიქრია ქმარს, რომ როდესაც მისმა ცოლმა ერთხელ თქვა, რომ მას მოსწონს "წითელი ვარდები", მაშინ ეს იყო ვარდების კონკრეტული ტიპის, კერძოდ, ჰიბრიდული ჩაის საკითხი.

დაშავების კიდევ ერთი გზა არის წარმოსახვითი არჩევანის გაკეთება. როდესაც მშობლები უზრუნველყოფენ "არჩევანს არჩევანის გარეშე". ბავშვს ხანდახან ეკითხებიან რა სურს, მაგრამ ამის შემდეგ ბავშვი ყოველთვის იღებს საპასუხოდ შეტყობინებას, როგორიცაა: "შენთვის ძალიან ადრეა!", "არაფერი, ჩვენ მის გარეშე ვცხოვრობდით!", "ცარიელია!" თქვენ არასოდეს იცით რა შენ გინდა, მეც მინდა ბევრი რამ "," ჩვენ ამის საშუალება არ გვაქვს ".

შემდეგ კი, არაცნობიერ დონეზე, ჩამოყალიბებულია პარამეტრი - "შენ არასოდეს იცი რა მინდა, მე ამას ვიტყვი, მაგრამ მე ამას ყველაფერს ვერ მივიღებ". ბუნებრივია, ეს დამოკიდებულება ზრდასრულთა ცხოვრებაში, რბილად რომ ვთქვათ, აწესრიგებს ადამიანს პესიმისტურ განწყობაზე და იძლევა შედეგს, რომ ადამიანი საკუთარ თავს დაბალი აფასებს.

მაგალითად, ის მუშაობს სამსახურში, ის არის მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, მაგრამ ის ვერანაირად ვერ დგება თავის თავზე, რათა მოითხოვოს ღირსეული ხელფასი თავისი ზემდგომებისგან. თუ დაზიანება სერიოზულია, მაშინ ის კი არ არის, რომ მას არ შეუძლია მოითხოვოს - მას აქვს პრობლემები, რომ უბრალოდ მოახსენოს. ადამიანი არ იღებს რაიმე ქმედებას მხოლოდ იმიტომ, რომ მას არ სჯერა, რომ მისი მოთხოვნა დაკმაყოფილდება. რომ ის მიიღებს იმას, რაც სურს.

ასევე, ამ პერიოდში დაზიანებები შეიძლება წარმოიშვას იმ სიტუაციების გამო, როდესაც მშობლები აძლევენ ვარიანტებს ბავშვს, არ აინტერესებთ, ესმის თუ არა ის, რასაც ირჩევს, ან საერთოდ - შეუძლია თუ არა ბავშვს ამ ასაკში გააცნობიეროს პარამეტრები.

Მაგალითად. გოგონა 2 წლისაა. ერთი დადის მამასთან ერთად ქალაქში. და ეკითხება მას - მოდი ნაყინი ვჭამოთ. ისინი მიდიან უცნობ სადგომთან, სადაც აქამდე ნაყინი არ უყიდიათ. არსებობს 9 სახეობის ნაყინი - განსხვავებული შევსებით. მამა ეკითხება: „რა გინდა? ფისტას შევსებით, ან ფორთოხლის ჯემით, ან ეს მეწამულია?"

ამ დროს გოგონა იყინება და დგას დაძაბული გამომეტყველებით სახეზე. მამა, ვერ ამჩნევს ქალიშვილის რეაქციებს და ერთი წუთი დგას, ამბობს: "თუ არჩევანს ვერ ახერხებ, მაშინ გავაგრძელოთ". და იღებს ქალიშვილს ნაყინის სადგამიდან.

მამამ შეაფასა სიტუაცია ზრდასრული მხრიდან:”თუ გინდა, მაშინ იცი რა. და თუ თქვენ ვერ აირჩევთ, მაშინ არ გინდოდათ.”

2 წლის ქალიშვილისთვის ეს შერჩევის პროცესი უკიდურესად რთულია. მას არასოდეს გასინჯავს ფისტას ნაყინი, ფორთოხლის ჯემი, მეწამული ნაყინი, ან სხვა 6 ნაყინი. თუ მე ვირჩევ პირველ ვარიანტს, მაშინ მე უარვყოფ დანარჩენ 8 ვარიანტს. რა მოხდება, თუ ეს პირველი ვარიანტი არ იქნება ისეთი გემრიელი, როგორც დანარჩენებს შორის. როგორ შემიძლია ვიმსჯელო, რომ პირველი ვარიანტი სხვა ვარიანტებზე უკეთესია?

2 წლის ქალიშვილისთვის, ორ ვარიანტს შორის არჩევის ვარიანტი ზომიერად რთულია, თუმცა მას საკმაოდ შეუძლია ამ არჩევანის გაკეთება. 3 ვარიანტს შორის არჩევანი ბევრჯერ უფრო რთულია.

მაგრამ არჩევანი 9 ვარიანტიდან ერთზე - ჩვენ არ გადავწყვეტთ. ყველა 9 ვარიანტი უცნობია. თუ რომელიმე მათგანს ავირჩევ, შემიძლია დავკარგო რაიმე მნიშვნელოვანი, რაც სხვებში იყო. დიდი შიშის დაკარგვის რაიმე მნიშვნელოვანი.

და თუ მსგავსი სიტუაციები მეორდება ბავშვის ცხოვრებაში და მშობლები ვერ ამჩნევენ ბავშვის არჩევის სირთულეებს, მაშინ სიტუაციის განმეორებითი განმეორებით, რომელიც შედეგით არ არის გადაწყვეტილი, არჩევანთან დაკავშირებული ტრამვა ჩნდება ბავშვში.

ამგვარი პიროვნების გაზრდა იქნება მიდრეკილი, სანამ რაიმე არჩევანს გააკეთებს, ბევრჯერ დაფიქრდეს, შემდეგ კიდევ ერთხელ და ისევ და კიდევ ბევრჯერ

თუ არჩევანის საგანი არსებითია, მაშინ ასეთ ადამიანს შეუძლია არჩევანის სახით ჩამოიხრჩოს კვირების ან თუნდაც თვეების განმავლობაში.

დაკარგვის შესაძლებლობა: აირჩიოთ უფრო არასწორი ვარიანტი, იმის გამო, რომ არჩევანი გააკეთეთ ერთი ვარიანტის სასარგებლოდ, შეგიძლიათ დაკარგოთ ბევრად უკეთესი.

და როგორ შეაფასოს ეს საუკეთესო ვარიანტი ადამიანისთვის რთულია. როგორ მოვძებნოთ იგი, გავიგოთ რამდენიმე ვარიანტს შორის - ამის მქონე ადამიანისთვის უკიდურესად რთულია.

ეს იმდენად რთულია, რომ ხშირად ის … საერთოდ არაფერს ირჩევს. ამრიგად, ჩვეული ქცევის მოდელი: "ფიქრი" რა უნდა აირჩიოს და შემდეგ არ არსებობს ქმედებები, არჩევანის არარსებობის გამო.

ასეთი ადამიანისთვის იდეალური არჩევანია, როდესაც არჩევანი ორ მკაფიო ვარიანტს შორისაა.

როდესაც ბავშვობის არჩევანის ფორმირების ამ პერიოდთან დაკავშირებული ტრავმა ძალიან დიდია, მაშინ ასეთი ადამიანი ცხოვრობს ცნობიერების ორობითი ფორმატით

Თეთრი ან შავი. მარჯვნივ თუ მარცხნივ. ან ეს ან ის. ან კი ან არა.

ადამიანებისთვის შუალედური ვარიანტი არ არსებობს. არანაირი ჩრდილები.

ასეთი ადამიანისთვის ძნელია გაიგოს სხვადასხვა მდგომარეობა, განსხვავდება უკიდურესისაგან.

მაგალითად, მისთვის რთულია იმის გაგება, თუ როგორ შეუძლია ამ სხვა ადამიანს განიცადოს რამდენიმე განსხვავებული გრძნობა ერთდროულად. მისთვის ძნელია გაიგოს როგორ არის - "მიყვარხარ და გაბრაზებული ვარ შენზე". შენ: ან გიყვარს ან გაბრაზებული ხარ. და თუ გაბრაზებული ხარ, მაშინ არ გიყვარს.

მეხუთე პერიოდი

3 -დან 6 წლამდე. ურთიერთობების და სიყვარულის კონცეფციის ფორმირების პერიოდი

ამ ასაკში ბავშვს უყვარს საპირისპირო სქესის მშობლები. გოგონა მიდის მამასთან. ბიჭი მიდის დედასთან. ბავშვებს შეუძლიათ საკუთარი თავი წარმოიდგინონ, როგორც დედის / მამის ქმარი / ცოლი.

ამ ასაკის ტრავმა ხდება მაშინ, როდესაც მშობლებს არ ესმით ეს პროცესი ბავშვის განვითარებაში.

მაგალითად, დედა იწყებს ამ სიყვარულის შეგრძნებას და, როდესაც ხედავს, რომ მისი ქმარი უფრო მეტად დადებითად გრძნობს ქალიშვილს, ვიდრე მის მიმართ, იგი იწყებს ეჭვიანობას ქალიშვილზე ქმრის მიმართ.

ეჭვიანობამ შეიძლება გამოიწვიოს სერიოზული მეტოქეობა - მათ მიმართ მამაკაცების დამოკიდებულების გამო.

ამის შემდეგ ქვეცნობიერი გონება მდგომარეობს სიყვარულის გაგების სტერეოტიპში - რომ სიყვარულს სჭირდება ბრძოლა, რომ სიყვარულის მიღება შესაძლებელია მხოლოდ სხვა ადამიანისგან გამარჯვების პროცესში. თუ დაზიანება სერიოზულია, მაშინ მოზარდობისას ასეთი გოგონა, ამის გაცნობიერების გარეშე, შეეცდება ბიჭებისა და შეყვარებულების ცემა, შემდეგ კი მათ გადაყრა. ისევ და ისევ სიტუაციის გამეორება.

ან, შეიძლება არსებობდეს ისეთი ვარიანტი, რომ დედამ, როდესაც თავს უბედურად გრძნობს და ხედავს, რომ მისი ქალიშვილი კონკურენციას უწევს მას ქმართან ურთიერთობისთვის, შეუძლია ფიზიკურად ან / და ემოციურად დასაჯოს ქალიშვილი ეჭვიანობის დროს.

შემდეგ ბავშვი იღებს კიდევ ერთ ტრავმას: "საშიშია შენი სიყვარულის გამოხატვა!" და თუ დაზიანება სერიოზულია, მაშინ ასეთი გოგონა, როდესაც გაიზრდება, ხედავს მამაკაცს, რომელიც მოსწონს, არანაირად არ გამოხატავს მის თანაგრძნობას მის მიმართ, ან ძალიან ცოტას გამოხატავს.რაც გამოიწვევს იმ ფაქტს, რომ მამაკაცი იფიქრებს, რომ ის არ არის საინტერესო ასეთი ქალისთვის.

ან იქნება სხვა სიტუაცია, მაგალითად, გოგონა ყოველთვის ელოდება, რომ სხვა ადამიანმა პირველ რიგში უნდა გამოაჩინოს თავი, მისი სიყვარული დიდი ხნის განმავლობაში და მხოლოდ ამის შემდეგ, და მხოლოდ ამის შემდეგ, ის მისცემს რამეს სანაცვლოდ.

ამ პერიოდის ტრავმების მანიფესტაციის სხვადასხვა ფორმით (სიყვარულის კონცეფციის ფორმირება), გამოჩნდება ამ ბოლომდე ცოცხალი სიყვარულის ბავშვთა ფორმები. ბავშვთა ფორმა - როდესაც ურთიერთობაში ადამიანი ქვეცნობიერად ელოდება მშობლის სიყვარულს პარტნიორისგან, ელოდება ყველაფერს და არანაირად არ იღებს მას. რადგან პარტნიორი არ არის მშობელი.

ამ პერიოდის განმავლობაში, კარგია, თუ მშობლები:

- შენიშნეთ ბავშვის სიყვარული;

- და ისინი მიმართავენ თავიანთ ძალისხმევას არა ბავშვთა სიყვარულის გამოხატვის ამ პირველი ფორმების ჩახშობის მიზნით - არამედ გადამისამართების მათ თანატოლებზე.

შემდეგ ბავშვი პოულობს თავისი სიყვარულის გამოვლინების ფორმას თანატოლ ურთიერთობაში.

მეექვსე პერიოდი

6 -დან 12 წლამდე. ჯგუფში (საზოგადოებაში) სოლიდარობისა და აზრის ფორმირების პერიოდი

ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვს სურს მიეკუთვნოს ჯგუფს, განიცადოს საზოგადოების, კუთვნილების გრძნობა და ა.შ.

თუ ბავშვი იღებს დაზიანებებს მშობლებისგან 6-7 წლის ასაკში, მაშინ მას აქვს

უგონო დონეზე, შემდეგი პარამეტრი გადაიდო:

თუ ვიქცევი, ვფიქრობ და ვგრძნობ - როგორც ყველა სხვას, მაშინ მე მაქვს უფლება მივეკუთვნო ამ ჯგუფს.

თუ ბავშვი იღებს დაზიანებებს მშობლებისგან 11-12 წლამდე ასაკში, მაშინ ასეთი ბავშვი ქვეცნობიერად გადადებს შემდეგ პარამეტრებს:

თუ ვიქცევი მაგრად, ძლიერად - მხოლოდ მაშინ ვარ ღირსი და მაქვს უფლება მივეკუთვნო ამ ჯგუფს.

შესაბამისად, თუ ამ ასაკში მიღებული მშობლების დაზიანებები ძალიან ძლიერია, მაშინ ზრდასრულ ასაკში ასეთ ადამიანს აქვს პრობლემები ადამიანთა გარკვეულ სოციალურ ჯგუფში ყოფნასთან დაკავშირებით.

მაგალითად, ადამიანი ყოველთვის გაუცნობიერებლად ამცირებს საკუთარ თავს წარმატებაში, რათა არ გამოირჩეოდეს (უნდა იყოს ისეთი, როგორიც ყველას).

კიდევ ერთი მაგალითი: როდესაც ადამიანი შედის ჯგუფში, ის შეეცდება გახდეს ერთ -ერთი ლიდერი - ფორმალური და / ან დე ფაქტო, და თუ ის ვერ გახდება ასეთი, ის ტოვებს მას.

თუ მშობლები ამ ასაკში საკმაოდ მგრძნობიარენი იყვნენ თავიანთი შვილების მიმართ და მათ აძლევდნენ საშუალებას თავისუფლად გამოეხატათ სხვადასხვა ჯგუფში, ესაუბრებოდნენ მათ, საჭიროების შემთხვევაში - აძლევდნენ მინიშნებებს, იმის გაგებას, თუ რატომ არის მოწყობილი ეს ან ის რაღაც მიკროსოციუმში - მაშინ ასეთი ბავშვი გაიზრდება ფსიქოლოგიურად ჯანმრთელი.

ის, როგორც ზრდასრული, შეძლებს ადვილად იპოვოს ზუსტად ის ჯგუფი, საზოგადოება, რომელიც ემთხვევა მის ინტერესებსა და საჭიროებებს. ასევე, მას არ ეშინია აჩვენოს თავი მასში ისეთი, როგორიც არის, სადღაც მიიღოს ინიციატივა, სადღაც - მისცეს ამ ჯგუფის სხვა ადამიანებს, სადღაც გამოირჩევა, სადღაც იყოს ყველას მსგავსად. და ყველა ეს მდგომარეობა მისთვის ბუნებრივი იქნება, ის მშვიდად გადაადგილდება მათში, მისი ამჟამინდელი სურვილებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე.

Როგორც შედეგი

თუ სტატიიდან რამე გამოგივიდათ, თქვენი ცხოვრების სიტუაციები არანაირად არ წყდება და თქვენ ახლა დაიწყეთ იმის გაგება, რომ ამ პრობლემების ფესვები ბავშვობაშია, ნუ იჩქარებთ ყველაფერში მშობლების დადანაშაულებას.

რეალურ ცხოვრებაში, მამას და დედას ყოველთვის არ აქვთ ის დრო, ეს გაგება, ისეთი ყურადღება, რაც ჩვენ, როგორც ბავშვებს, გვჭირდებოდა.

მათ ასევე ჰქონდათ საკუთარი გადაუჭრელი პრობლემები, რაც მათ დროსა და ენერგიას ხარჯავდა.

ამის გამო, ისინი არ იყვნენ ბედნიერები და, შესაბამისად, ვერ მოგვცემდნენ ყველაფერს, რაც გვჭირდებოდა.

რაც არ უნდა რთული იყოს ჩვენი ბავშვობა, ყველაფერი შეიძლება შეიცვალოს.

ზრდასრული ადამიანის ამოცანაა, თუ მას სურს იცხოვროს სრული, მხიარული და თავისუფალი ცხოვრებით: გააცნობიეროს, მიიღოს და მოიცილოს ეს ტრავმები - ქვეცნობიერის დონეზე და ცნობიერების დონეზე.