როგორ მოქმედებს სკოლის შეფასება ბავშვის თვითშეფასებაზე და მისი პიროვნული პოტენციალის განვითარებაზე

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ბავშვს ასწავლიან საკუთარი თავის შეფასებას ადრეული ბავშვობიდან …

ჯერ მშობლები, აღმზრდელები, მასწავლებლები, შემდეგ, როდესაც ბავშვი გაიზრდება, - ლიდერები და … საერთოდ, ყველა, ვისაც ესაჭიროება და მომგებიანია, ამა თუ იმ გაგებით.

შეფასება საკმაოდ მანიპულაციური ხასიათისაა, ჩემი აზრით. ქმნის და ავითარებს როგორც კონსტრუქციულ, ასევე დესტრუქციულ კონკურენციას.

მაგრამ ეს, გარკვეულწილად, არის გარე შეფასების ხასიათი და ასევე არის პიროვნების პირადი დამოკიდებულება საკუთარ თავთან, თუ როგორ აფასებს და აფასებს იგი საკუთარ თავს …

თვითშეფასება არის შინაგანი პიროვნების ფენომენი, პიროვნების პოზიტიური კავშირი მის პიროვნებასთან, პირად რესურსთან და პოტენციალთან.

თვითშეფასება, როგორც ვხედავ, არის ძალიან ძლიერი პირადი მხარდაჭერა და დახმარება საკუთარი თავის სხვადასხვა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, საკუთარი თავის და ინდივიდუალურობის დაფასების უნარი. ეს ჰგავს პოზიტიურ და მეგობრულ "გამარჯობას" "შინაგანი ბავშვიდან" ზრდასრულ და უკვე ფსიქოლოგიურად მომწიფებულ ზრდასრულ ადამიანამდე.

რა ფაქტორებმა შეიძლება გავლენა მოახდინოს ბავშვის თვითშეფასების ფორმირებაზე?

თავდაპირველად, ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის შეფასებას, ძირითადად, მისი ახლობლებისა და მისი გარემოს მოსაზრებების საშუალებით. სად არის შეფასებული? სახლში, ბავშვთა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

მაგალითად, სკოლაში, ეს ხდება უშუალოდ "კლასების" საშუალებით.

ნათელია, რომ თითოეულ საგანმანათლებლო კულტურასა და სისტემას აქვს საკუთარი კრიტერიუმები მოსწავლეთა წარმატების შესაფასებლად.

ჩემი ცხოვრებისეული დაკვირვებების, პროფესიული, პირადი და მშობლების გამოცდილების საფუძველზე, მსურს ვიფიქრო კითხვაზე - რა როლს ასრულებს „შეფასებები“ბავშვის პიროვნულ დამოკიდებულებაზე საკუთარი თავის მიმართ?

რამდენად ურთიერთკავშირშია ეს ზოგადად? და როგორ მოქმედებს ეს ფენომენი ზრდასრული ადამიანის მომავალ ცხოვრებაზე.

და ურთიერთობა ყველაზე პირდაპირი და პირდაპირია, ვფიქრობ. თუ ბავშვს ასწავლიან ენდოს და პატივისცემით მოეპყროს ზრდასრული ავტორიტეტული ადამიანების (მასწავლებლების) მოსაზრებებს, მაშინ ყველაფერი, რასაც ისინი მას ეუბნებიან, ზოგადად, მისთვის მართალია. და თითქმის საბოლოო ჭეშმარიტება …

ამრიგად, ბევრი მშობელი, რომელიც შვილებთან ფსიქოლოგიურ შერწყმაშია, ძალიან მკვეთრად რეაგირებს მათი შვილების შეფასებაზე გარე პირების მიერ, კერძოდ - მასწავლებლებისა და პედაგოგების მიერ …

და ისინი არ ითვალისწინებენ იმ ფაქტს, რომ ფასდება ცოდნისა და უნარების გარკვეული ნაწილი და არა ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობები და უნარები. და არანაირად - არა თავად ბავშვის პიროვნება.

თუმცა, არსებობს შეგრძნება, რომ "კარგი" და "ცუდი" არის ერთგვარი კლიშე, რომელიც ბავშვს ედება. ახლა ის კარგია თუ ცუდი, იმისდა მიხედვით, თუ რა იარლიყი მიიღო მან აღმზრდელის / მასწავლებლისგან …

ხდება ისე, რომ მშობლები მოდიან მშობლების შეხვედრების შემდეგ "მუშაობდნენ ზღვრამდე" … ბავშვის დეტალების გაარკვევის გარეშე, ღვთისმოსაწონი სწამთ მასწავლებლების აზრის, ისინი იწყებენ "სრულად" განათლებას და მორალურად "დარტყმას" თავიანთ " უიღბლო "ბავშვები: ისინი ილანძღებიან, სცემენ, სჯიან, ეძახიან სახელებს, ამცირებენ …

და ამავე დროს ისინი თავად ძალიან მწვავედ განიცდიან თავიანთ "ცუდი" მშობლის მდგომარეობას, რადგან მათ ასევე უარყოფითად შეაფასეს ეს მათი იდეების მიხედვით. აქედან გამომდინარე, ისინი პირდაპირ არიან დამნაშავე იმაში, რომ ბავშვი არ არის წარმატებული სკოლის კრიტერიუმებითა და მაჩვენებლებით …

გარკვეული დრო გადის … და "წარუმატებელი" მოსწავლეები იწყებენ სწავლის მოტივაციის დაკარგვას, მათ აღარ აინტერესებთ სწავლა, ზოგჯერ კი არსებობს ზოგადი შიში "კლასების" (ნევროტული ტენდენციების).

მართლაც, ნეგატიური შეფასებისთვის ისინი გაკიცხულნი და მკაცრად დაისჯებიან მშობლების მიერ, ართმევენ მათ სასიამოვნო ნივთებს, საქმიანობას და სიამოვნებებს …

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ირღვევა რაღაც ღირებული მშობელ-შვილის ურთიერთობებში: ნდობა, პატივისცემა, ურთიერთგაგება … ბავშვს აქვს საკუთარი თავის და საკუთარი ძალების უნდობლობა.

მასწავლებლებისადმი დამოკიდებულებაც შემდგომში იცვლება არა უკეთესობისკენ …

საქმე პრინციპში მიღებულ შეფასებაში კი არ არის, არამედ იმ დამოკიდებულებაში, რასაც ის მშობლების, მასწავლებლებისა და თანატოლების მხრიდან იწვევს. და ეს, მთლიანობაში, ანაბეჭდს ტოვებს თავად სტუდენტის რეაქციაზე.

მიუხედავად იმისა, რომ პრაქტიკულად, ყველა მასწავლებელმა იცის, რომ თუ ბავშვი შიგნიდან "ანთებულია", მიმართულია და დაინტერესებულია საგნით, მაშინ მოსწავლე თავად "მთებს გადააადგილებს" … ამ შემთხვევაში სასურველია - პირდაპირი და არაპირდაპირი ხელმძღვანელობა, მასწავლებლის ყოფნა და ზედამხედველობა, რა თქმა უნდა. რა თქმა უნდა, ბავშვის შესაძლებლობებიც მნიშვნელოვანია …

მერე რა, საერთოდ არ რეაგირებ სკოლის კლასებზე?

რა თქმა უნდა, რეაგირება, მაგრამ საკმარისი მოთმინებითა და გაგებით, რომ ამ თვალსაზრისით შეფასება საკმაოდ სუბიექტური ფაქტორია და არაფერ შუაშია ბავშვის უნიკალურ პიროვნებასთან … და შესაძლოა მის მომავალ პოტენციურ შესაძლებლობებთანაც კი.

კლასები შეიძლება და უნდა იყოს განხილული ბავშვთან ერთად, მაგრამ სასწავლო საგნისადმი მისი დამოკიდებულების გამოსასწორებლად. ისევე როგორც კვლევა, თუ რომელი მიმართულებით ღირს სწავლის პროცესში ზოგადად და თქვენი შვილის პიროვნული განვითარება კერძოდ.

ზოგადად, ნებისმიერი "შეფასება" შეიძლება ჩაითვალოს - როგორც პიროვნული ზრდისა და მიღწევების სტიმული … და უპასუხეთ მათ, როგორც კონსტრუქციულ კრიტიკას.

მასწავლებლებსაც შეუძლიათ გაიგონ საკუთარი გზა, რადგან ეს არის მათი სამუშაო და ისინი ნამდვილი ადამიანები არიან … მათ ჰყავთ საკუთარი ლიდერები, რომლებიც მოითხოვენ სწავლის პროცესის ეფექტურობისა და პოზიტიური შედეგების ანგარიშგებას, ე.ი. ისევ - სხვადასხვა "შეფასებები" … რაც ზოგჯერ იწვევს, ასე ვთქვათ, სამაგალითო წარმატების თამაშებს …

მაგრამ ამ ინდიკატორული საკითხის თვისებრივი ასპექტი ხშირად განიცდის ფსიქოლოგიურ ფაქტორს. ზოგჯერ სწორედ წარმატებული ინდიკატორებისკენ სწრაფვის მიღმა დგას ის, რომ ისინი ვერ ხედავენ და ვერ ამჩნევენ სტუდენტების რეალურ მოთხოვნილებებს.

და ამ დროს საგანმანათლებლო გუნდში, კლასში არის უარყოფითი ემოციური ფონი, არაჯანსაღი კონკურენცია (მეტოქეობა), დამცინავი, უპატივცემულო და შურიანი დამოკიდებულება უფრო წარმატებული სტუდენტების მიმართ …

ბავშვებს, თავის მხრივ, შეუძლიათ განუვითარდეთ შესაბამისი ნეგატიური დამოკიდებულება საგანმანათლებლო პროცესისა და მთლიანად საგანმანათლებლო დაწესებულების მიმართ. ბავშვის თვითშეფასება მცირდება, ჩნდება ნევროზული პრობლემები: გაზრდილი შფოთვა, ონიქოფაგია (ფრჩხილების დაკბენა), ძილის დარღვევა, დეპრესიული მდგომარეობა, კომპიუტერული დამოკიდებულება, სხვადასხვა სახის შიშები და ტიკები …

ბავშვებისთვის, პოზიტიური შეფასებების გარდა, მნიშვნელოვანია სკოლაში ემოციურად კომფორტული გარემოს შექმნა. იქ ისინი სწავლობენ ურთიერთქმედებას საკუთარ სახეობასთან, თანამშრომლობას, თავის დაცვას და, ზოგადად, ემოციური ინტელექტის განვითარებას და არა მხოლოდ საგანმანათლებლო ცოდნის მიღებას. რაც რეალურ ცხოვრებაში სულაც არ არის ფაქტი, რომ ყველაფერი გამოგვადგება …

სკოლა, არსებითად, არის პლაცდარმი საკუთარი თავის აღმოსაჩენად ბავშვობაში და მომავალში საკუთარი შესაძლებლობების გააზრებისთვის … ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, მისი შესაძლებლობების განვითარება, შინაგანი შემოქმედებითი პოტენციალის დაბადება და გამოვლენა.

აქ მიზანშეწონილია, ვფიქრობ, გავიხსენოთ ინდივიდუალური მიდგომა, თუ ეს შესაძლებელია, თითოეული სტუდენტის მიმართ …

სკოლაში მოსწავლე „სწავლობს სწავლას“, იძენს ცოდნას და უნარებს, რაც დაეხმარება მას შემდგომ ცხოვრების რეალიზაციაში. და მასწავლებლებისგან, ზოგადად, და ასევე, რა თქმა უნდა, მშობლებისგან, ბევრი რამ არის დამოკიდებული ამ საკითხზე.

სურს თუ არა ადამიანს ამ სამყაროს შემდგომი შესწავლა და შემეცნება, ან მიაღწია გარკვეულ ფსიქოლოგიურ ასაკს მის პიროვნულ განვითარებაში, ის შეწყვეტს, რადგან ერთ დროს მას სწავლასა და შემეცნებითი პროცესის მიმართ არ უყვარდა …

პოტენციურად, სკოლაში ყველა მოსწავლის შეფასება არ შეიძლება იყოს, რა თქმა უნდა, ერთნაირი.

თუ ეს არის დაწყებითი სკოლა, მაშინ არ ღირს ბავშვების ძალიან მკაცრად და უარყოფითად შეფასება, გარდა მათი შრომისმოყვარეობისა და მათ მიმართ ინტერესის შენარჩუნებისა და სწავლის სურვილისა და სასურველია სათამაშოდ.

საშუალო ან საშუალო სკოლაში - შეფასება აუცილებელია, მაგრამ მხოლოდ დასახმარებლად და სტუდენტის სტიმულირებისთვის (თუ მას აქვს ამის ინტერესი) საგანმანათლებლო მასალის უფრო ღრმა შესწავლაში და მისი შესაძლებლობებისა და პოტენციალის განვითარებაში.

მაგრამ ეს უკვე არის კითხვები სკოლის მოსწავლეების პროფესიულ თვითგამორკვევასთან … თუმცა, უფროს კლასებში და სასურველია დაწყებული საშუალოდან, ვფიქრობ, მეტი აქცენტი უნდა გაკეთდეს სტუდენტების პროფესიულ ხელმძღვანელობაზე.

მაშინ, ალბათ, იქნება მეტი სურვილი და სურვილი მოსწავლეებს შეისწავლონ უფრო ღრმად სასკოლო ცოდნა საკუთარი თავისთვის და გამოიყენონ ისინი შემდგომ ცხოვრებაში და არა მხოლოდ შეფასებისთვის, გარეგნული აღიარებისა და თვითდადასტურებისთვის.

დასასრულს, მინდა მივმართო მშობლებს: ნუ შეურაცხყოფთ ბავშვებს კლასების და სწავლის სირთულეების გამო, მხარი დაუჭირეთ მათ თუნდაც მცირე ინტერესს სწავლის და ზოგადად სამყაროს შესწავლის მიმართ! უფრო მეტიც, მათი ასაკის მიუხედავად …:)

ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ბავშვი არის უნიკალური პიროვნება თავისი ინდივიდუალური და უნიკალური მახასიათებლებით, რომელსაც აქვს საკუთარი ფასდაუდებელი პირადი რესურსი და პოტენციალი.

და ეს დიდწილად დამოკიდებულია მის უშუალო გარემოზე - შეძლებს თუ არა ის მომავალში თვითრეალიზებას და ეფექტურად გამოიყენოს თავისი პირადი შესაძლებლობები.