ფსიქოლოგიის დამოკიდებულება ასაკობრივ განვითარებასთან. Თინეიჯერული წლები

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

სინამდვილეში, ფსიქოლოგთა ასაკობრივ განვითარებას დღემდე აქვს მრავალი საიდუმლო და "სფინქსის საიდუმლო", არავინ იცის დანამდვილებით საიდან მოდის აუტიზმი, ზოგიერთი ფსიქიკური პრობლემა ადამიანებში ტვინის ორგანული დაზიანების გარეშე, მხოლოდ "დათარიღებულია" ვარაუდის ტონი. სხვადასხვა ასაკობრივი პერიოდი (მაგალითად, როგორც "მრავალჯერადი პიროვნების" შემთხვევაში). ზოგადად, პროფესიულ ფსიქოლოგიაში არსებობს მხოლოდ 2 მიდგომა ასაკობრივ ფაზებზე, რაც, ჩემი აზრით, მხოლოდ ყურადღებას ამახვილებს სხვადასხვა გამოვლინებებზე, რაც გამომდინარეობს თითოეული მოდელის გამოყენების მიზნიდან. კერძოდ:

1. ფსიქოანალიტიკური მიდგომა (ფროიდ-ერიქსონ-მალერი და სხვ.)-მიზნად ისახავს იძულებითი გადასვლას უფრო დიდ გონებრივ მომწიფებაზე (პიროვნების ორგანიზაციის ახალ დონეზე), მარტივი სიტყვებით, "ზრდასრულთა გასვლა საბავშვო ბაღიდან";

რეალიზაციის საგანი: ფსიქოანალიტიკოსი;

2. კულტურულ-საქმიანობის მიდგომა (ვიგოტსკი-ელკონინი)-მიზნად ისახავს შეაფასოს და შეასწოროს წამყვანი საქმიანობის ხარისხი კონკრეტულ ასაკობრივ პერიოდში, ბავშვის უფრო დიდი სოციალიზაციის მიზნით, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როგორ დავეხმაროთ ჩანაცვლების დაწყებას stuttering მოზარდი ისე, რომ მას შეუძლია მაქსიმალურად მოერგოს საზოგადოებას”;

განხორციელების საგანი: მასწავლებელი;

როგორც უკვე დავწერე, ორივე ეს მიდგომა დღესაც აქტუალურია თავისებურად. დაინტერესებული ადამიანებისთვის, არაფსიქოლოგები, ჩვენი აზრით, თეორიის მე -2 ფაზა ბევრად უფრო გასაგები იქნება, ვიდრე 1 ფაზა, მაგრამ პრინციპში, ორივე მათგანი უფრო მეტად გამოსადეგი იქნება საკუთარი შვილების გაგების გასაზრდელად.

ნება მომეცით მოგიყვანოთ მაგალითი, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს მოზარდობაზე, რაც ყველაზე მეტად მშობლების ყურადღებას იპყრობს (გასაგები მიზეზების გამო):

1. კულტურული და საქმიანობა:

ურთიერთობის ტიპი: "მე თანატოლები ვარ"

საერთო მახასიათებელია სოციალური საქმიანობის სფეროს გაფართოება და მასწავლებლებთან, თანატოლებთან და მშობლებთან ურთიერთობების ცვლილება. საშუალო სკოლაზე გადასვლას თან ახლავს მასწავლებელთა რაოდენობისა და მრავალფეროვნების ზრდა, რომელთანაც აუცილებელია ურთიერთობების დამყარება; თანატოლებთან ურთიერთობა სცილდება სასწავლო საქმიანობას. ყალიბდება თინეიჯერული თემები, რომლებშიც ეუფლება სოციალური ცხოვრების ნორმებს, ურთიერთობების მარეგულირებელ მორალურ ნორმებს.

წამყვანი აქტივობა: ურთიერთობა თანატოლებთან

ინტიმურ-პირადი კომუნიკაცია მიზნად ისახავს სხვა ადამიანის, საკუთარი თავის, ინტერპერსონალური ურთიერთობების გაცნობას, სოციალური ქცევის ნორმების დაუფლებას.

ქცევის ნიმუშები:

⦁ მეამბოხე (გადახრილი)

ზოგადად, პოზიტიური დამოკიდებულება აძლევს ასეთ მოზარდს აქტიურობის შინაგან უფლებას, მაგრამ განუვითარებელი თვითრეგულირება მიუღწეველს ხდის ნამდვილ თავისუფლებას, რომელიც შეიცვლება იმპულსური პროტესტით, სხვების წინააღმდეგობის გაწევით. მისი არასტაბილურობის გარდა, მოწმობს საკუთარი თავისადმი მიჯაჭვულობაზე, ცვლილებების შეუსრულებლობაზე და იდეალების არარსებობაზე. ასეთი ადამიანის მანიპულირება ძალიან ადვილია. ადრე თუ გვიან ის გახდება მისი იმპულსურობის მსხვერპლი და, შინაგანი მხარდაჭერის მიუხედავად, დაემორჩილება გარე გავლენას.

⦁ მელანქოლიური (დეპრესიული)

ცხოვრების აზრის დაკარგვის გამოცდილება დამახასიათებელია ახალგაზრდობისათვის. დეპრესიული მოზარდი ამ გლობალურ პრობლემას განიხილავს როგორც საკუთარ პირად დრამას. სიცოცხლისა და სიკვდილის მნიშვნელობის შესახებ ასახვა იძენს თვითკმარი ხასიათს, იქცევა აკვიატებულ და უნაყოფო ფილოსოფიაში, ართმევს მოზარდს პროდუქტიული ინტელექტუალური საქმიანობის უნარს. მოზარდი ხდება მარტოხელა და განცალკევებული, თანდათანობით იზრდება არასწორი დამოკიდებულება, რაც იწვევს სრულ სოციალურ კოლაფსს.

⦁ პედანტი (მისი მშობლების "ბავშვი-პროექტი")

ასეთი ადამიანების მშობლებს ახასიათებთ ლატენტური უარყოფა, გამოხატული ფორმალურ აღზრდაში, რაც აყალიბებს ორიენტაციას გარე ფორმალურ სტანდარტებზე, "იყოს ყველას მსგავსად".ეს ასევე ხელს უწყობს პირობითად პოზიტიური თვითშეფასების ფორმირებას, გარე შეფასებიდან გამომდინარე, რომლის გამომუშავებაც შესაძლებელია გარე მოთხოვნების შესაბამისად ქცევით. ასეთ ადამიანს შეუძლია წარმატებით მოერგოს ცხოვრებას გარე მოთხოვნებისა და შეფასებების უპირობო მიღების ფასად, როგორც მოქმედების გზამკვლევი.

პერიოდი მომგებიანი გავლის პირობა: პირობების შექმნა მოზარდის პოზიტიური ჩართვისათვის თანატოლებთან ურთიერთობაში;

პასაჟის შედეგი: პასუხისმგებლობა საკუთარი სახის ქმედებებზე, თანატოლებთან სტაბილური ურთიერთობების ჩამოყალიბების სწავლა და მათში ნავიგაცია სწორად;

2. ფსიქოანალიტიკური:

გენიტალური ფაზის დასაწყისი

ცენტრალური შიდა კონფლიქტი: ახალი ინსტინქტური მოთხოვნილებების აფეთქება, თანატოლების ჯგუფის შიგნით კონცეფცია და ღირებულებების გადაფასება;

კონფლიქტის მოგვარების სახეები:

⦁ გადახრილი ქცევა

ზოგადად, ფსიქოლოგიური პროგნოზების თანახმად, ის უფრო პოზიტიურია, ვიდრე ყველა მომდევნო, იმ შემთხვევაში, თუ ქცევა არ "ემორჩილება" დანაშაულებრივ ქმედებებს (სისხლის სამართლის კოდექსის დანაშაულები). მოზარდი თავის თავს აძლევს საშუალებას აჩვენოს გარკვეული ინსტინქტი და ღირებულებების გადაფასების შემდეგ (საკუთარი იდეალების შექმნა, მშობლებისგან განსხვავებით), ის სწავლობს სოციალურად აყვავებულ ცხოვრებას;

დეპრესიული ქცევა

ფსიქოლოგიური პროგნოზი მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული და შედეგი შეიძლება იყოს როგორც თვითმკვლელობის მცდელობა და / ან დეპრესიული ხასიათის ჩამოყალიბება, ასევე მოზარდობის გავლის შემდგომ დეპრესიული ტენდენციებიდან გასვლა;

⦁ თვითიზოლაცია

კონფლიქტის ყველაზე პოტენციურად არახელსაყრელი გზა გონებრივი განვითარების თვალსაზრისით. იგი ხასიათდება მოზარდის მიერ ინსტინქტების საკუთარი ნაწილის განზრახ ჩახშობით (ხშირად მორალურად მკაცრად მჩაგვრელი მშობლების მფარველობით), იმისდა მიუხედავად, რომ ქცევა შეიძლება უკეთესობისკენ შეიცვალოს, ასეთი გასვლის უარყოფითი შედეგები შეიძლება იყოს: ზრდასრული "შესანიშნავი სტუდენტის" სინდრომი, თვითმკვლელობები, პანიკის შეტევები, ფსიქიკური აშლილობები (ტიპიური მაგალითი: ანორექსია) და ა.

შედეგი დადებითი პასით:

მშობლებისგან გონებრივი განცალკევება (როგორც ფიზიკური მოძრაობის მოლოდინი), საკუთარი ღირებულებების სისტემის ათვისება, სხვების წინაშე ქმედებებისადმი პასუხისმგებლობის გრძნობა, ადექვატური დამოუკიდებელი მცდელობები, განსაზღვროს საკუთარი მომავალი ცხოვრება;

დასასრულს, მე ვიტყვი, რომ თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი დადასტურებული ხელახალი დიზაინი, მაგრამ მათგან რაციონალური ბირთვის ფრთხილად ამოღება, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ საზღვრები პირობითია და არცერთ სტატიას არ შეუძლია სრულად აღწეროს თქვენი პიროვნების სირთულე ბავშვთან რომ აღარაფერი ვთქვათ თქვენს სირთულეებზე კონკრეტულად მასთან ურთიერთობაზე და, შესაბამისად, ვერ გეტყვით ზუსტად რას აკეთებთ სიტყვასიტყვით.

ბიბლიოგრაფია:

1. ა. ფროიდი. "მე" -ს ფსიქოლოგია და მისი დაცვა

2. ფროიდი. ნარკვევები სექსუალობის ფსიქოლოგიაზე

3. ვიგოტსკი - განვითარების ფსიქოლოგია.

4. * ვიგოტსკი - დეფექტი და კომპენსაცია