ახირებები და სიჯიუტე

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ბავშვები არ იბადებიან კაპრიზული ან ჯიუტი და ეს არ არის მათი ასაკობრივი მახასიათებელი. ასეთი ქცევითი გამოვლინებები არ შეიძლება იყოს გამართლებული ხასიათის მემკვიდრეობით, რადგან ხასიათი არ არის თანდაყოლილი და უცვლელი, არამედ ყალიბდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ბავშვი ხდება კაპრიზული განათლების შეცდომების შედეგად, ბავშვის ყველა სურვილის გადაჭარბებული გულგრილობისა და დაკმაყოფილების გამო. სიჯიუტე ასევე თანდაყოლილია გაფუჭებულ ბავშვებში, რომლებიც მიჩვეულები არიან ყურადღების მომატებას, გადაჭარბებულ დარწმუნებას, მაგრამ ის ასევე შეიძლება წარმოიშვას, როდესაც ბავშვები ხშირად უკან იხევენ, ყვირიან მათ და იცავდნენ გაუთავებელი აკრძალვებით.

ამრიგად, არასწორი საგანმანათლებლო მიდგომის შედეგად, ბავშვთა ახირება და სიჯიუტე მოქმედებს როგორც სხვებზე ზეწოლის მეთოდით, მათი სურვილების რეალიზაციის მიზნით, ან როგორც თავდაცვითი რეაქცია "საგანმანათლებლო" ღონისძიებების გადაჭარბებული ნაკადის წინააღმდეგ.

აუცილებელია განვასხვავოთ ბავშვების მიერ კაპრიზის ან სიჯიუტის გამოვლინებები.

ბავშვთა ახირებები არის ბავშვის ქცევის მახასიათებელი, გამოხატული შეუსაბამო და არაგონივრული, უფროსების, ქმედებებისა და საქციელების თვალსაზრისით, სხვების არაგონივრული წინააღმდეგობით, მათი რჩევებისა და მოთხოვნებისადმი წინააღმდეგობის გაწევით, საკუთარი თავის დაჟინების მცდელობით, ხანდახან საშიში და აბსურდული, უფროსების აზრით, მოითხოვენ … ბავშვთა ახირებების გარე გამოვლინებები ყველაზე ხშირად ტირილი და მოტორული აღგზნებაა, რაც მძიმე შემთხვევებში „ისტერიის“სახეს იღებს. ახირებები შეიძლება იყოს შემთხვევითი, ეპიზოდური და წარმოიშვას ემოციური გადატვირთულობის შედეგად; ზოგჯერ ისინი ფიზიკური ავადმყოფობის ნიშანია ან მოქმედებენ როგორც გაღიზიანების რეაქცია დაბრკოლებაზე ან აკრძალვაზე. ამავდროულად, ბავშვების ახირება ხშირად იღებს მუდმივ და ჩვეულ ქცევას სხვებთან (განსაკუთრებით ახლო მოზარდებთან) და შემდგომში შეიძლება იქცეს თანდაყოლილი ხასიათის თვისებად.

ჩვეულებრივ, ბუნებრივია (თუმცა არა სავალდებულო) ახირებების სიხშირის გაზრდა განვითარების კრიზისის პერიოდში, როდესაც ბავშვი განსაკუთრებით მგრძნობიარეა უფროსების გავლენისა და მათი შეფასებების მიმართ და ძნელია შეეგუო შეფერხებებს მათი გეგმების განხორციელებაში. სკოლამდელი აღზრდის პერიოდში ბავშვი განიცდის 4 ასაკობრივ კრიზისს:

• ახალშობილის კრიზისი (სიცოცხლის 1 თვე - გარე სამყაროსთან ადაპტაცია); -
• ცხოვრების პირველი წლის კრიზისი (საცხოვრებელი ფართის გაფართოება);
• სამი წლის კრიზისი (საკუთარი თავის გარჩევა გარესამყაროსგან);
• შვიდი წლის კრიზისი ("გადასვლა სამოქალაქო საზოგადოებაზე").

უფროსების პატივისცემით განზრახვებისადმი და ბავშვების გაზრდილი მოთხოვნების გათვალისწინებით, ბავშვების ახირება ადვილად გადალახავს და უკვალოდ ქრება ბავშვების ქცევიდან.

სიჯიუტე არის ქცევის თვისება (სტაბილური ფორმებით - ხასიათის თვისება), როგორც დეფექტი პიროვნების ნებაყოფლობით სფეროში, რომელიც გამოიხატება საკუთარი საქმის ყოველ ფასად გაკეთების სურვილით, გონივრული არგუმენტების, მოთხოვნების, რჩევების, მითითებების საწინააღმდეგოდ. სხვა ადამიანები, ზოგჯერ საკუთარი თავის საზიანოდ, საღი აზრის საწინააღმდეგოდ. სიჯიუტე შეიძლება იყოს სიტუაციური, გამოწვეული დაუმსახურებელი წყენის ან რისხვის გრძნობით, რისხვით, შურისძიებით (აფექტური აფეთქებით) და მუდმივი (არაეფექტური), რაც ასახავს ადამიანის პიროვნულ თვისებებს. ბავშვობაში სიჯიუტე შეიძლება გახდეს უფრო ხშირი განვითარების კრიზისულ ფაზებში და იქცეს როგორც ქცევის სპეციფიკური ფორმა, რომელშიც გამოხატულია უკმაყოფილება ზრდასრული ადამიანის ავტორიტარიზმის გამო, რომელიც თრგუნავს ბავშვის დამოუკიდებლობას და ინიციატივას. ეს განსაკუთრებით ეხება 3 წლის კრიზისის დროს, ნეგატივიზმის სიმპტომთან ერთად, სიჯიუტე აღინიშნება ბავშვებში, როგორც საკუთარი იდეის შექმნის თავისებური ფორმა, რომელიც მცირდება გეგმების უბრალო წინააღმდეგობად, ყოველი წამოწყება ზრდასრული ადამიანისგან..

ბავშვების ნეგატიური ქცევის გადალახვა მოითხოვს, რომ უფროსებმა მკაფიოდ განსაზღვრონ მიზეზი, რამაც ის გააცოცხლა და შესაბამისად შეცვალონ ბავშვთან კომუნიკაციის სტილი.მოზარდების ყველაზე გავრცელებული შეცდომები, რომლებიც ახასიათებს ახირება და სიჯიუტე, არის:

1. ავტორიტარიზმი ან ზედმეტი დაცვა, ჩახშობა ბავშვების გაზრდილი ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის. ამ შემთხვევაში არსებობს „შეურაცხყოფილთა ახირება“, „დამცირებულთა სიჯიუტე“;
2. ბავშვის მოფერება, ყველა მისი ახირების დაკმაყოფილება გონივრული მოთხოვნების სრული არარსებობისას ("საყვარლის ახირება", "ტირანის სიჯიუტე");
3. ბავშვისთვის აუცილებელი ზრუნვის ნაკლებობა, გულგრილი (დაბალი ემოციური) ან განურჩევლად გამოხატული დამოკიდებულება ბავშვის ქცევისა და მოქმედების პოზიტიური ან უარყოფითი ნიმუშების მიმართ, ჯილდოს და დასჯის თანმიმდევრული სისტემის არარსებობა ("უგულებელყოფის ახირება", "სიჯიუტე") ზედმეტისა ").

ბავშვის ქცევის ცვლილების მიზეზის დადგენა ეხმარება ზრდასრულს ამ სიტუაციაში საკუთარი საგანმანათლებლო გავლენისა და ქცევის პრინციპებისა და მეთოდების არჩევაში. Ესენი მოიცავს:

• ბავშვის პიროვნებისადმი პატივისცემის გამოვლინება, გამოხატული მასთან ინდივიდუალური მიდგომით; პედაგოგიური ტაქტი ბავშვის მოთხოვნების გამოხატვაში, რომელიც ემყარება ბავშვთა ცნობიერებას, სიამაყეს და მის ძლიერ მხარეებს (სიამაყე, ადამიანური ღირსება);
• ოჯახის და ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ ბავშვისადმი მიდგომის მოთხოვნების ერთიანობის შექმნის ხელშეწყობა საუბრებისა და კონსტრუქციული კონტაქტისა და ურთიერთგაგების დამყარების გზით;
• ყველა მოზრდილის: მშობლების, ნათესავების, მასწავლებლების გონივრული და თანმიმდევრული სიზუსტე, როგორც მოთხოვნების თანმიმდევრულობის უნარი, ასევე არაპირდაპირი გავლენის მეთოდების ცოდნა;
• მშვიდი, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შენარჩუნება; ბავშვი უფრო მგრძნობიარეა პედაგოგიური გავლენის მიმართ, როდესაც ის პოზიტიური ინტერპერსონალური ურთიერთობების ატმოსფეროშია;
• თამაშის ტექნიკისა და იუმორის გამოყენება ყოველდღიურ პრაქტიკაში - როგორც ბავშვების ქცევის კორექტირების ძირითადი გზები;
• ბავშვთა ქცევის კორექტირებაში წახალისების მეთოდების პრიორიტეტული გამოყენება;
• სასჯელის გამოყენება - როგორც გავლენის უკიდურესი ზომა სხვა გავლენის მეთოდებთან ერთად: ახსნა, შეხსენება, ცენზურა, ჩვენება და სხვა;
• გავლენისა და მექრთამეობის, მოტყუების, მუქარის ფიზიკური ზემოქმედების და „მეთოდების“გამოყენების დაუშვებლობა, ე.ი. შიშის ფასად მორჩილების მიღწევა;
• ბავშვზე ზემოქმედების პოლარული მეთოდების გამოყენებისას ოჯახური განათლების პრაქტიკაში ტიპიური შეცდომების დაუშვებლობის გაცნობიერება: მოთხოვნების არარსებობა - მოთხოვნების გადაჭარბება, გადაჭარბებული სიკეთე - სიმძიმე, სიყვარული - სიმძიმე და ა.

ბავშვთა ქცევის პედაგოგიური კორექციის ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდებია:

1. იგნორირება, ე.ი. ბავშვის მიერ ახირების ან სიჯიუტის გამოვლინებების განზრახ გულგრილობა.
2. პედაგოგიური გადადება, ე.ი. მშვიდი, მკაფიო ახსნა ბავშვს, რომ ახლა მისი საქციელი მასთან არ განიხილება, "ამაზე მოგვიანებით ვისაუბრებთ".
3. ყურადღების გადართვა, ბავშვის ყურადღების გადატანა იმ სიტუაციიდან, რამაც გამოიწვია კონფლიქტური ქცევა სხვა რამეზე: "შეხედე ჩიტს, რომელიც ფანჯრიდან გადაფრინდა …", "იცი რას ვაპირებთ შენთან ახლა …" და ასე შემდეგ ჩართული
4. ფსიქოლოგიური წნეხი, როდესაც ზრდასრული ეყრდნობა საზოგადოებრივ აზრს და კოლექტივის ზეწოლას: "აი-აი-აი, უბრალოდ შეხედე როგორ იქცევა …" ან იყენებს სიტყვიერ მუქარას: "იძულებული გავხდები მკაცრი ზომები მივიღო… "და ა.შ.
5. არაპირდაპირი ეფექტები, ე.ი. ბავშვის ქცევის ემოციური შეფასების ტექნიკის გადაჭარბებული გამოყენება; ფსიქოთერაპიული ისტორიების მოყოლა, ზღაპრები "ცუდი ბიჭის შესახებ", "დაუდევარი გოგონა", "მოგზაურობა ზარმაცი ხალხის ქვეყანაში" და ა.
6. ბავშვის ქმედებების პირდაპირი დასკვნა, ზრდასრული ადამიანის მიერ მისი კონკრეტული არასასურველი ქცევის ღირებულებითი განსჯის გამოხატვა.
7. დასჯა, ბავშვის მოძრაობების შეზღუდვის სახით: "დაჯექი სკამზე და იფიქრე" და ა.შ.