თვითგანვითარების ფსიქოლოგი

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

გარკვეული პოზიციის დაკავება, მისი მომავლის წინასწარმეტყველება, მისი რეალური მიღწევებისა და ნაკლოვანებების გაცნობიერება, ადამიანი ცდილობს საკუთარი თავის გაუმჯობესებით, საკუთარი თავის საქმიანობით, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციით. ის მოქმედებს როგორც საკუთარი განვითარების საგანი, განსაზღვრავს მის ცხოვრების პროგრამას. მისთვის საჭიროა თვითგანვითარება, საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების აგება. საკუთარი შესაძლებლობების საზღვრების გაფართოება არის განვითარების მენეჯმენტი.

ზოგადად, არსებობს ორი ძირითადი მიმართულება ("ვექტორები") ფსიქოლოგის პროფესიული თვითგანვითარება:

1. მათი მუშაობის უწყვეტი გაუმჯობესება, რაც, თავის მხრივ, მოიცავს:

   • კლიენტების პრობლემების გადაჭრა (იდეალურად - კლიენტების მზაობის ჩამოყალიბება დამოუკიდებლად მათი პრობლემების გადასაჭრელად);
   • ახალი სამუშაო მეთოდების შემუშავება;
   • საკუთარი თავის მზაობის ჩამოყალიბება უფრო და უფრო რთული (და საინტერესო) ფსიქოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, ანუ საკუთარი თავის განვითარება, როგორც პროფესიონალი და ა.
2. პიროვნების განვითარება და თვითგანვითარება პროფესიაში.

თავად პროფესიული საქმიანობა აქ გაგებულია, როგორც ერთ -ერთი მნიშვნელოვანი პირობა პიროვნების საუკეთესო შემოქმედებითი შესაძლებლობების რეალიზაციისა და განვითარებისათვის. ამავდროულად, "ფსიქოლოგის" პროფესია იძლევა ამის განსაკუთრებულ შესაძლებლობებსა და პერსპექტივებს და სისულელეა მათი გამოყენება.

მათი მანიფესტაციის უმაღლეს დონეზე, პროფესიული, ცხოვრებისეული და პიროვნული განვითარების ხაზები ერთმანეთში შედიან და ავსებენ ერთმანეთს.

პროფესიული თვითგამორკვევის საგნის განვითარება, ამ შემთხვევაში, პროფესიონალი ფსიქოლოგი, აუცილებლად გადის კრიზისებს, რომლებიც ჯერ კიდევ არ არის რეალიზებული მათი კურსის პროცესის გასაკონტროლებლად და გამოსასწორებლად. ვინაიდან საგნის ფორმირების კრიზისი გარდაუვალია, პროფესიონალური თვითგამორკვევის სუბიექტის სრულად ჩამოყალიბების ისეთი მნიშვნელოვანი პირობა, როგორიცაა კლიენტის მზადყოფნა ამ კრიზისული სიტუაციების დასაძლევად. და აქ ყველაზე მნიშვნელოვანი მისთვის ხდება არა იმდენად ინტელექტი (ან სხვა ტრადიციულად გამორჩეული "თვისებები"), როგორც თვითგამორკვევის მორალური და ნებაყოფლობითი საფუძველი. ამავე დროს, ნებას თავად აქვს აზრი მხოლოდ ცხოვრების შეგნებული არჩევანისა და პროფესიული მიზნების, ასევე ამ მიზნისაკენ სწრაფვისას.

ამასთან დაკავშირებით, გარკვეულწილად პარადოქსული სიტუაციებიც კი წარმოიქმნება:

პირველი ასეთი სიტუაცია ასოცირდება ფსიქოლოგის ხშირად წარმოქმნილ მოთხოვნილებასთან შეგნებულად მიატოვოს ის სურვილები (და შესაბამისი მიზნები), რომლებიც აღარ შეესაბამება მის შეცვლილ (ან განვითარებულ) იდეებს ბედნიერებისა და წარმატების შესახებ ცხოვრებაში. აქ ჩვენ უნდა დავაყენოთ მოთხოვნა, რომელიც ტრადიციულად გამოირჩევა პროფესიულ თვითგამორკვევაში და კარიერულ ფსიქოლოგიაში, ყოველთვის გავითვალისწინოთ თვითგამორკვეული ადამიანის სურვილები.

სხვა სიტუაცია ასოცირდება უარის თქმის აუცილებლობასთან არსებული შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით პროფესიული და ცხოვრებისეული მიზნების მისაღწევად. ვინაიდან შესაძლებლობები არა მხოლოდ იცვლება თვითგამორკვეული პიროვნების განვითარების პროცესში, არამედ იცვლება თვითნებურად (ან მისი მეგობრებისა და მასწავლებლების დახმარებით) თვითნებურად, ასევე ეჭვქვეშ დგას ტრადიციული "მოგუ". თუ ჩვენ დავამყარებთ ჩვენს მსჯელობას სუბიექტურობის "მორალურ-ნებაყოფლობით" კომპონენტზე, მაშინ ჩვენ უნდა გავამახვილოთ ყურადღება არსებული შესაძლებლობების გარდაუვალ ცვლილებაზე ("შეიძლება") პროფესიული თვითგამორკვევის სუბიექტის განვითარებადი ძალისხმევის შედეგად.

ასევე ეჭვებს ბადებს პროფესიულ თვითგამორკვევაში ტრადიციულად გამოყოფილი „უნდა“, ანუ საზოგადოების მოთხოვნილებების („შრომის ბაზარი“) გათვალისწინებით მოცემულ პროფესიაში რა „უნდა იყოს“. გაურკვეველია ვინ განსაზღვრავს ამ "აუცილებლობას" და არის თუ არა ის ყოველთვის გამოწვეული ობიექტური სოციალურ-ეკონომიკური გარემოებებით.მაგრამ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თვითგამორკვევის შემუშავებულმა სუბიექტმა დამოუკიდებლად უნდა განსაზღვროს რა არის "სწორი" და "არსებითი" როგორც საკუთარი განვითარებისათვის, ასევე საზოგადოების განვითარებისთვის და არა მხოლოდ "შრომის ბაზრის" კონიუნქტურასთან ადაპტირება. და არსებული სოციალური ცრურწმენები. ეს ყველაფერი ასევე ვარაუდობს, რომ ფსიქოლოგს (ისევე როგორც თვითგამორკვეულ სტუდენტს) აქვს განვითარებული ნება, ანუ მისი მზაობა დამოუკიდებლად ნავიგაციისთვის სოციალურ პროცესებში, სოციალური ცნობიერების სტერეოტიპების გადალახვა.

რაც შეეხება ფსიქოლოგიის სტუდენტებს, ზემოთ აღწერილ პრობლემებზე რეფლექსიის გაღრმავების პროცესი გულისხმობს მასწავლებლებისა და მეცნიერების ლიდერების განსაკუთრებულ მონაწილეობას ამაში, თუმცა ფსიქოლოგიის სტუდენტმა უპირველეს ყოვლისა უნდა დაუსვას საკუთარ თავს ასეთი კითხვები და ეცადოს იპოვოს პასუხები მათ თუ მოსწავლე მასწავლებლებს შორის აღმოაჩენს ნამდვილ მასწავლებელს, მაშინ მათ შორის შეიძლება წარმოიშვას საინტერესო დიალოგები. ამავე დროს, თავდაპირველად, ინიციატივა შეიძლება მოდიოდეს მასწავლებლისგან, რომელიც რეალურად იქცევა პროფესიონალ კონსულტანტად, რომელიც ეხმარება მომავალ ფსიქოლოგს, შექმნას პერსპექტივები მისი პროფესიული და პიროვნული განვითარებისათვის. მასწავლებელ-კონსულტანტის (ან მეცნიერული მრჩეველის) ასეთი დახმარება ვარაუდობს, რომ მან შეიმუშავა პროფესიული ეთიკა, ანუ მინიმუმამდე დაიყვანა მოსწავლის ცნობიერებით მანიპულირება. მაგრამ სინამდვილეში შეუძლებელია მანიპულირების მთლიანად მიტოვება, მაგალითად, არის ბევრი სიტუაცია, როდესაც სტუდენტი-ფსიქოლოგი, რომელიც ყველაფერში "იმედგაცრუებულია" და მთლიანად უბრალოდ გამოუცდელი ან ვნების მდგომარეობაშია. ამ და მსგავს შემთხვევებში, გადაწყვეტილების მიღების გარკვეული პასუხისმგებლობა ეკისრება ხელმძღვანელს, შემდეგ კი „სუბიექტ-ობიექტის“ურთიერთობა მასსა და სტუდენტს შორის გარდაუვალი ხდება. მაგრამ აქაც კი წარმოიქმნება პარადოქსული სიტუაცია: მასწავლებელ-პროფესიონალმა კონსულტანტმა შეიძლება არ დაიკავოს აქტიური პოზიცია მის საქმიანობაში, ანუ მან შეიძლება უარი თქვას თავისი პროფესიული საქმიანობის სრულუფლებიან სუბიექტზე. პრაქტიკაში, ეს არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ ხშირად ხდება.

ბუნებრივია, ყველაფერი რაც ითქვა ეხება ყველაზე თვითგამორკვეულ სტუდენტ-ფსიქოლოგს (განსაკუთრებით მას შემდეგ, რაც მასწავლებლები და მეცნიერული ლიდერები, მართლაც, ფორმალურად "არ არიან ვალდებულნი" იმოქმედონ, როგორც ასეთი "თანაშემწეები" და "პროფესიონალი კონსულტანტები"). დიდწილად, სტუდენტმა ფსიქოლოგმა თავად უნდა იმოქმედოს თავის პრობლემებთან მიმართებაში ასეთი "ერთი-ერთი პროფესიონალი კონსულტანტის" როლში. ამავე დროს, ძალიან მნიშვნელოვანია მზად ვიყოთ საგანმანათლებლო საქმიანობის შიდა კრიზისის დასაძლევად.

ამ კრიზისის არსი გამოიხატება ჰარმონიის დარღვევით და ამ საფუძველზე წარმოშობილი წინააღმდეგობით სხვადასხვა კომპონენტებსა თუ განვითარების სხვადასხვა ხაზებს შორის. კრიზისის მთავარი პრობლემაა ამ წინააღმდეგობების გაცნობიერება და ამ წინააღმდეგობრივი პროცესების კომპეტენტური მართვა. ამრიგად, რაც უფრო მეტად ეს წინააღმდეგობები ხვდება თვითგამორკვეული პირის (სტუდენტის ან ახალგაზრდა ფსიქოლოგის) მიერ და ასევე აღიარებულია ყველას მიერ, ვინც ცდილობს დაეხმაროს ფსიქოლოგს მის პროფესიულ განვითარებაში, მით უფრო მეტად ხდება მათი მართვა.

მოკლედ, შეიძლება განისაზღვროს თვითგამორკვევის პიროვნების წინააღმდეგობათა შემდეგი ვარიანტები:

1. წინააღმდეგობა პირის სქესობრივ და სოციალურ განვითარებას შორის (ლ. ს. ვიგოვსკის აზრით).
2. წინააღმდეგობა ფიზიკურ, ინტელექტუალურ და სამოქალაქო, მორალურ განვითარებას შორის (ბ.გ. ანანიევის მიხედვით).
3. წინააღმდეგობები სხვადასხვა ღირებულებებს შორის, ინდივიდის არაფორმირებული ღირებულებითი-სემანტიკური სფეროს წინააღმდეგობები (L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev).
4. შრომის სუბიექტის განვითარების ზრდასრულ პერიოდში ღირებულებითი დამოკიდებულებების ცვლილებასთან დაკავშირებული პრობლემები (დ. სუპერ, ბ. ლაივჰუდის, გ. შეჰის მიხედვით).
5. იდენტობის კრიზისი (ე. ერიქსონის მიხედვით).
6. კრიზისი, რომელიც გამოწვეულია მნიშვნელოვანი შეუსაბამობით "ნამდვილ მე" და "იდეალურ მე" -ს შორის (კ. როჯერსის აზრით).
7. კრიზისი საყოველთაოდ აღიარებულ "ცხოვრების წარმატებისკენ" ორიენტაციასა და თვითგანვითარების უნიკალური და განუმეორებელი გზის ძიებაზე ორიენტაციას შორის (ა. მასლოუს, ვ. ფრანკლის, ე. ფრომის, ორტეგა-ი-გასეტუასხრის მიხედვით).
8. ასაკობრივი განვითარების კრიზისი, რომელიც ემყარება განვითარების მოტივაციური და ოპერატიული ხაზების წინააღმდეგობას (B. D. Elkonin– ის მიხედვით).
9. კრიზისები პროფესიული არჩევანის სათანადოდ, ეფუძნება წინააღმდეგობებს "მე მინდა", "მე შემიძლია" და "მე უნდა" (ე. ა. კლიმოვის მიხედვით) და ა.შ.

თქვენ შეგიძლიათ ააწყოთ ერთ-ერთი შესაძლო ვარიანტი პროფესიული და პირადი თვითგამორკვევის "სივრცისათვის", სადაც პირობითად გამოირჩევა შემდეგი "კოორდინატები":

1. ვერტიკალური - თვითგამორკვეული პირის (ფსიქოლოგის) ორიენტაციის ხაზი "ალტრუიზმზე" ან "ეგოიზმზე";
2. ჰორიზონტალურად - ორიენტაციის ხაზი "ყოველდღიური ცნობიერების ნორმებზე" (როდესაც ბედნიერება და პროფესიული "წარმატება" აგებულია "მზა მოდელის" მიხედვით) ან ორიენტაცია "უნიკალურობის" და "ორიგინალობის "კენ (როდესაც ადამიანი ცდილობს იცხოვროს) უნიკალური და განუმეორებელი პროფესიული ცხოვრება).

თქვენ ასევე შეგიძლიათ მიუთითოთ პროფესიული განვითარების სხვადასხვა ხაზი, მაგალითად, გამოიყენოთ პროფესიული განზრახვები ("მე მინდა"), პროფესიული შესაძლებლობები ("მე შემიძლია"), რომლებიც ტრადიციულად გამოყოფილია პროფესიულ თვითგამორკვევაში და ამ პროფესიის საჭიროების გაცნობიერება საზოგადოების საქმიანობა ან საკუთარი თავის ობიექტური მოთხოვნილება ("მე უნდა"). აქ ჩვენ ვსაუბრობთ განვითარებასა და შეცვლაზე "მინდა", "შეუძლია" და "უნდა" და არა სტაბილურ წარმონაქმნებზე.

არსებობს გარკვეული წინააღმდეგობა (შეუსაბამობა) მიმართულებით "მე მინდა" (უფრო მეტად ორიენტირებული "ალტრუიზმზე"), ერთი მხრივ, და, მეორე მხრივ, "მე შემიძლია" და "მე უნდა", უფრო მეტად ორიენტირებული "უნიკალურობაზე" ", რომელიც შეიძლება ყოველთვის არ შეესაბამებოდეს" ალტრუისტულ "ორიენტაციას (ამ მაგალითში ორიენტაცია" უნიკალურობისკენ ", როგორც ჩანს," მოწყვეტილია "ალტრუისტულ და ეგოისტურ ორიენტაციებს შორის, რამაც შეიძლება უკვე გამოიწვიოს შინაგანი კონფლიქტი). გარდა ამისა, არსებობს გარკვეული შეუსაბამობა ვექტორების "შეიძლება" და "უნდა" სიდიდეს შორის (ამ მაგალითში "უნდა" -ს უფრო გამოხატული ორიენტაცია აქვს). და როგორც უკვე აღვნიშნეთ, „სურვილის“, „შესაძლებლობის“და „აუცილებლობის“არათანმიმდევრულობა აუცილებლად მოითხოვს მათ შესწორებასა და განვითარებას და არა მხოლოდ მათი პერსპექტივების დაგეგმვისას „მხედველობაში მიღებას“, როგორც ეს ხდება ტრადიციული კარიერული ხელმძღვანელობის მიდგომებში.

კომპეტენტურმა და შემოქმედებითმა ფსიქოლოგმა მუდმივად უნდა მოძებნოს "სივრცეების" ახალი გზები და ვარიანტები, აირჩიოს თავისთვის მხოლოდ მისი განვითარების ყველაზე შესაფერისი მიმართულებები. ეს მიმართულებები ასევე უნდა შეესაბამებოდეს ღირსეულ მიზნებსა და იდეებს.