სტაფილო, ჯოხი და საღი აზრი: მსურს ბავშვის შეცვლა. Როგორ?

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-01-15 16:07

რას ემუქრებიან ფსიქოლოგები, რომლებიც მუშაობენ მშობლების მოთხოვნებზე და განსაკუთრებით მე?

ძალიან ხშირად იმით, რომ მშობელი (ყველაზე ხშირად დედა) ეძებს და ელოდება სპეციალისტისგან მის კითხვაზე მარტივ პასუხებს და გადაწყვეტილებებს.

და, მათი არყოფნის წინაშე და სხვა პროცესებზე გადასვლის წინადადების წინაშე:

- გააცნობიეროს მიზეზები, რაც ხდება;

- განიხილოს გადაწყვეტილებების სხვადასხვა ვარიანტი;

- საკუთარი ქცევის მოდელების, ჩვეული რეაქციების და ბავშვის აღზრდის მიდგომების შეცვლა

იმედგაცრუებულია და ტოვებს, ამჯობინებს ძველებურად მოიქცეს.

მე შევეცდები აქ, მშობლების ყველაზე გავრცელებული შეკითხვების მაგალითების გამოყენებით, შევთავაზო განსხვავებული ხედვა მიმდინარე პროცესების შესახებ.

და მშობლების წახალისება, რომ არ მოძებნონ ღილაკი "როგორ ჩართო ან გამორთო" სასურველი ვარიანტი, არამედ გადახედონ ბავშვის საკუთარ აღქმას, შეცვალონ ოჯახში ურთიერთობების და ურთიერთქმედების სისტემა, გადახედონ საკუთარ რწმენას, საჭიროებას მშობლების მოდელების შესაბამისობისა და ეფექტურობის შესამოწმებლად.

მოთხოვნა # 1

"როგორ მოვახდინოთ ბავშვის სწავლის მოტივაცია?"

რას ხედავს მშობელი?

რომ ბავშვს არ უნდა საშინაო დავალების შესრულება. ან სკოლაში წასვლა. იღებს ცუდ შეფასებებს. ან მუდმივად აწყდება მასწავლებლების მიერ ბავშვის უარყოფით შეფასებას:

არ ცდილობს, განადგურებულია, არ ასრულებს დავალებებს, ღრუბლებში ტრიალებს და ა.

ყველაფერი მეგობრულია - როგორც მშობლები, ასევე მასწავლებლები მას უწოდებენ "სწავლის სურვილს" ან "მოტივაციის ნაკლებობას".

სიტუაციის ამგვარ ინტერპრეტაციაში ბუნებრივი და ლოგიკურია ამოცანა - "მისი სწავლის მოტივაცია".

როგორ ვაქციოთ ბავშვს სწავლა და სურს ისწავლოს?

მშობელი სვამს საკუთარ თავს კითხვას და იწყებს მოქმედებას. რა არის ყველაზე ხშირად მშობლების არსენალში ამ "პრობლემის" გადასაჭრელად?

კურსში არის: სასჯელი, შეგონება, ფულით "მოტივირების" მცდელობა, საჩუქრები, პრივილეგიები და ა.შ. ასი არგუმენტი თემაზე "რატომ არის ეს მნიშვნელოვანი და როგორი დამლაგებელი იქნება ის თუ არ ისწავლის" და სხვა ცდილობს გავლენა მოახდინოს ბავშვზე და მიმართოს სინდისს, ლოგიკას, გონებას და გრძნობებს - შიში, დანაშაული, სირცხვილი.

რატომ არ მუშაობს?

(მუშაობს ამ დროისთვის)

იმისათვის, რომ უპასუხოს კითხვას "როგორ აიძულოს ბავშვი ისწავლოს?", უნდა დაისვას კითხვა, რატომ არ ისწავლის?

არ შეუძლია ან არ სურს?

არ შეუძლია ინფორმაციის აღქმა და დამუშავება ისე სწრაფად, როგორც თანაკლასელები? კარგავს ინტერესს თუ არ მიაღწევს სწრაფ შედეგებს? არ შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გაკეთება?

შეუძლებელია პრობლემის გადაჭრის პოვნა მისი პირობების გაცნობის გარეშე

ბავშვმა შეიძლება არ ისწავლოს მრავალი მიზეზის გამო:

ის შეიძლება არასასიამოვნო იყოს ამ გარემოში

მას შეიძლება ჰქონდეს პრობლემები თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან, იგრძნოს თავი წარუმატებლად, იდარდოს, ეშინოდეს საკუთარი თავის ნეგატიური შეფასების, ჰქონდეს შეცდომების, შეფასებების შიში. შეიძლება ჰქონდეს ქრონიკული სტრესი ამ გარემოსთან ურთიერთობისგან. როდესაც მთელი ენერგია იხარჯება შინაგანი გამოცდილების დაძლევაში, როდესაც შინაგანი „მე“იძულებულია გადარჩეს არახელსაყრელ გარემოში - სწავლის წინ?

ბავშვებთან ურთიერთობის პრაქტიკიდან (მშობლებისგან განცალკევებით) შემიძლია ცალსახად ვთქვა: მშობლების 85% -ში ბავშვის ამ გამოცდილებამ არ იცის და წარმოდგენაც არ აქვს. მაგრამ, ამავე დროს, ისინი აბსოლუტურად დარწმუნებულნი არიან, რომ ყველაფერი იციან ბავშვის შესახებ და ეს

ის გვეუბნება ყველაფერს, იზიარებს ყველაფერს

უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ბავშვი ეუბნება და აჩვენებს "სურათს", რისი ნახვაც მშობლებს სურთ, რომ იცოდნენ და ისმენენ (რაზეც ისინი ამშვიდებენ).

რატომ არ ლაპარაკობს ბავშვი - ეს არის კვლევის ცალკეული მიზეზები, მაგრამ როგორც მაგალითი: მას არ ენდობა, მას ეშინია უარყოფის, გამოკითხვის, მშობლების შფოთვისა და შეშფოთების, მისი პრობლემების გაუფასურების და მზა, მაგრამ მიუღებელი გადაწყვეტილებების ის: დაივიწყე, გაიტანე, იგნორირება გაუკეთე, შეკრიბეთ და თავი მოიზიდეთ და ა.შ.

მას შეიძლება ნამდვილად არ აინტერესებდეს სწავლა იმ სისტემაში, რომელსაც მას სთავაზობენ!

ანუ, ბავშვი არის ემოციურად უსაფრთხო, და არსებობს ცოდნის სურვილი, და სწავლისთვის საკმარისზე მეტი შიდა მოტივაციაა, მაგრამ!

მას არ აინტერესებს როგორ, როგორ ევალება მას "სწავლა და განვითარება". ის ინტუიციურად გრძნობს იმ სისტემის ძველმოდურ და გულუბრყვილობას, რომელშიც ის იძულებულია იყოს. ის არ აკმაყოფილებს მის ინდივიდუალურ შინაგან მოთხოვნილებებს სამყაროს შეცნობის, საკუთარი თავის განვითარებასა და წარმოჩენაში, საკუთარ „მეში“, ნიჭსა და პოტენციალში.

ამ სისტემაში ისინი არ არიან შესამჩნევი, შეფასებული და, გულწრფელად რომ ვთქვათ, მისასალმებელი არ არის.

ბავშვი, რომელიც ებრძვის სისტემას, იძულებულია რეაგირება მოახდინოს ან აშკარა ღია აჯანყებით, ან ფარული - მოწყენილობითა და აპათიით. ამას მასწავლებლები და მშობლები განმარტავენ როგორც "შეუძლიათ, მაგრამ არ უნდათ".

სწავლის მოტივაცია შეიძლება ნამდვილად არ იყოს

ანუ არ არსებობს შიდა და გარე მოტივები, რომლებიც იწვევს ინტერესს და ძალისხმევას სასწავლო პროცესში.

შინაგანი მოტივებია შემეცნებითი ინტერესი, ცნობისმოყვარეობა, ახალი ნივთების სწავლის სურვილი.

გარეგანი მოტივები - მიღწევების სურვილი, საკუთარი თავის გამოხატვის სურვილი და საკუთარი ძალისხმევის პოზიტიური შეფასება, მოწონების მიღება და ა.შ. სოციალური ორიენტაციის მოტივები.

იდეალურია, როდესაც სასწავლო საქმიანობის შიდა მოტივები გაერთიანებულია გარედან: პირველ რიგში, მე ვარ დაინტერესებული. და მეორეც, ჩემთვის ასევე მნიშვნელოვანია ვიგრძნო თავი წარმატებულად: შეჯიბრება, მიღწევა, გადალახვა, ძალების გამოცდა და შედეგის დანახვა.

რაც შეეხება შინაგან მოტივაციას - ცოდნის სურვილს. დარწმუნებული ვარ, რომ მას არ სჭირდება რაიმე ფორმით ხელოვნურად ან დამატებით ჩამოყალიბება. მნიშვნელოვანია, რომ არ გაანადგურო იგი კვირტში.

შემეცნებითი აქტივობა ცოცხალი არსების ქცევის თანდაყოლილი, ინსტინქტური ფორმაა. ცნობისმოყვარეობა არის გადარჩენისა და განვითარების გასაღები.

შეხედე პატარა ბავშვს, სამ წლამდე. ეს არის ერთერთი ცნობისმოყვარეობა. ის იქცევა როგორც მუდმივი და დაუღალავი ძრავა, რომელიც მიზნად ისახავს ჩვენს გარშემო სამყაროს შესწავლას! მას აინტერესებს ყველაფერი!

სად, როგორ, რა მომენტში და რა გავლენის შედეგად დაინგრა ეს ინტერესთა შადრევანი, ცნობისმოყვარეობა და ცოდნისადმი სურვილი კვლევის საკითხია.

ჩემი ჰიპოთეზა, რომელიც ემყარება მშობლების ქცევისა და ისტორიების ანალიზს, ხშირად ინიციატივის ჩახშობის შედეგია: არ ახვიდე, არ შეეხო, არ აიღო, დატოვე უკან, დახურე, არ აიღო, დაჯექი და დაჯექი, არ დაუსვათ სულელური კითხვები და ა.შ. თქვენ შეგიძლიათ ჩაახშოთ ბავშვის ინიციატივა სხვადასხვა გზით: საკუთარი შფოთვა, მკაცრი კონტროლი, გაუფასურება.

აქტივობისა და ინიციატივის იმპულსი წყდება, იხრჩობა კვირტში. ასე რომ, სამი წლის ასაკში ბავშვი წყვეტს ინტერესს ახლის მიმართ, კარგავს მას. და რატომ უნდა იყოს ის, ეს ინტერესი, თუ ინიციატივა ისჯება და ჩახშობილია?

გარე მოტივებზე ფიქრი იწვევს შემდეგს:

სწავლა უპირველეს ყოვლისა საქმიანობაა. სწავლის (ისევე როგორც ნებისმიერი) საქმიანობა განისაზღვრება ორი ძირითადი მოტივით: წარმატების მიღწევა ან წარუმატებლობის თავიდან აცილება.

წარმატებების მიღწევისკენ მიმართული აქტივობები ვლინდება აქტიურობით და ინიციატივით.

წარუმატებლობის თავიდან აცილების მოტივი გაცნობიერებულია პასიურობით, გაყვანით, ამ საქმიანობაზე უარის თქმით.

რომელი საქმიანობის მოტივი დაარეგულირებს საგანმანათლებლო, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა გამოცდილება მიიღო ბავშვმა სკოლაში შესვლამდე.

თუ შეცდომა დასჯადია, ბავშვი იღებს გაუფასურებას უმცირესი შეცდომისთვის, როდესაც მიღწევები არ შეინიშნება, ხოლო წარუმატებლობები ნათლად და ემოციურად არის დამნაშავე, სირცხვილი და შიში - მიაღწიოს მიღწევებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ უბრალოდ სახიფათოა ჩვენება ინიციატივა, საქმიანობა, ძალისხმევა და ინტერესი. უფრო უსაფრთხოა გახდე უხილავი, შეუმჩნეველი, იჯდე გარეთ, დატოვო ოთახი. შესაძლოა ისინი ვერ დაინახონ, არ შეამჩნიონ, არ იკითხონ.

სკოლაში მიღების დაწყებისთანავე, უკვე ჩამოყალიბებულია გარკვეული მიმართულებების მოტივაცია.

სწავლის პრობლემებს შეიძლება ჰქონდეთ სამედიცინო ფესვები, რომლებიც გავლენას ახდენენ პროცესებზე: მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება, აღქმა, ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ქცევითი სფეროს მახასიათებლები

სამწუხაროდ, არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც ბავშვის „წარუმატებლობა“ასოცირდება საკმაოდ სერიოზულ ფიზიოლოგიურ ასპექტებთან.

"წარუმატებლობა" შეაფასა, როგორც "უნებლიედობა", რაც სერიოზული შეცდომაა.

როდესაც ბავშვი დაჟინებით წარუმატებელია საგანმანათლებლო საქმიანობაში, არ არის ზედმეტი (და ზოგჯერ პირველადი ამოცანა) ისეთი სპეციალისტების მონახულება, როგორიცაა: ნევროლოგი, ფსიქიატრი, ნეიროფსიქოლოგი, მეტყველების თერაპევტი, ენდოკრინოლოგი.

ამრიგად, "როგორ მოვახდინოთ ბავშვის სწავლის მოტივაცია" არ არის მოთხოვნა, რომელიც დაგეხმარებათ არსებული სიტუაციის გამოსწორებაში.

როგორ არის შესაძლებელი და მნიშვნელოვანი ამ შემთხვევაში მოქმედება?

გამოიძიეთ მიზეზები და შეეცადეთ აღმოფხვრას ისინი

განიხილეთ თქვენი საკუთარი წვლილი საგანმანათლებლო საქმიანობასთან დაკავშირებული მოტივების, ნების, საჭიროებების და სხვა ასპექტების ჩამოყალიბების პროცესში. შეძლებისდაგვარად იმუშავეთ შეცდომებზე, ან შეწყვიტეთ ქარის წისქვილებთან ბრძოლა, თუ წარმატებული სწავლისათვის აუცილებელი უნარების განვითარების მგრძნობიარე პერიოდი შეუქცევადად გამოტოვებულია, გაამახვილეთ ყურადღება და არ გამოტოვოთ იმ ასაკის სხვა მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომლებშიც ბავშვი იმყოფება

გააანალიზეთ ოჯახისა და სკოლის გარემოს ემოციური უსაფრთხოება და კეთილდღეობა

ინდივიდუალური მიდგომა, თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში, საშუალებას მოგცემთ მიუახლოვდეთ ამ საკითხს მოქნილად და ყოვლისმომცველად. და, ალბათ, მას შეუძლია ოჯახის გადარჩენა - ოჯახის სიმპტომისგან, სახელწოდებით "მას აქვს პრობლემები სწავლაში", და ბავშვი - ყოველდღიური ბრძოლის ველზე გადარჩენის აუცილებლობისგან, დაიცვას და გააძლიეროს საკუთარი წარუმატებლობის გამკლავების გზები, მასწავლებლებისა და მშობლების გაღიზიანება, რომლებიც შეუერთდნენ ამ სისტემას.

მოთხოვნა # 2

"კომპიუტერზე, ტელეფონზე, ტაბლეტზე დამოკიდებულება"

ძნელი მისახვედრი არ არის, რა არის ყველაზე ეფექტური მშობლების გავლენის ჩვეულებრივ არსენალში ამ ფენომენის წინააღმდეგ საბრძოლველად.

უარყოფა. Წაიღე. წართმევა. რაც ბუნებრივად არის სასარგებლო და ქრონიკული საფუძველი ბრძოლის, დაპირისპირების, გაუთავებელი კონფლიქტებისათვის ამ საფუძველზე.

როდესაც ოჯახში ამ პრობლემის წინაშე დგახართ, მნიშვნელოვანია მშობლებმა უპასუხონ რამდენიმე კითხვას:

1. კონკრეტულად რა გაწუხებს ამით? სად ხედავთ "ბოროტებას"?
2. იცით რას აკეთებს თქვენი შვილი, როდესაც "ტელეფონზეა?"
3. გაქვთ ალტერნატივა, რას შესთავაზებთ თქვენს შვილს იმის ნაცვლად, რომ "ტელეფონზე იჯდეს?"

შეუძლებელია რაღაცის აღება სანაცვლოდ არაფრის შეთავაზების გარეშე

მით უმეტეს, თუ არ იცით რას აკეთებს იქ და რატომ ანიჭებს უპირატესობას დროის გატარების ამ გზას.

მშობლები თავიანთ შფოთვას აყალიბებენ, როგორც გაჯეტებისადმი „დამოკიდებულების შიში“.

თუ დამოკიდებულების ქცევის ერთ -ერთი განსხვავებული კრიტერიუმი მართლაც ხდება - სტრესთან გამკლავების, კმაყოფილების, უსიამოვნო გამოცდილების თავიდან აცილების, სირთულეების დაძლევისა და პრობლემებისგან ვირტუალურ რეალობაში გადაყვანის ერთადერთი გზა გაჯეტზე გადაქცევა. არ გადაჭრის რაიმე პრობლემას. უარეს შემთხვევაში, დამოკიდებულების ერთი არსებული ობიექტის არარსებობის შემთხვევაში, ბავშვი იძულებული იქნება მოძებნოს მეორე (ალკოჰოლი, ნარკოტიკები, საკვები). ყოველივე ამის შემდეგ, მეთოდი, საკუთარი თავისთვის დაუძლეველი გარემოებების რეაგირების მექანიზმი, უკვე ჩამოყალიბდა სტაბილურ ნიმუშად.

ამავე დროს, უნდა გვესმოდეს, რომ ყოველთვის არ არის ის, რაც მშობლებს აწუხებს, არის დამოკიდებულება. და რაც არ უნდა უცნაურად ჟღერდეს, ეს არის თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და შესაძლებლობების გამოყენების აბსოლუტურად ნორმატიული ფენომენი.

დღევანდელი ბავშვები ციფრული თაობის ბავშვები არიან. ისინი დაიბადნენ ამ პროგრესის ჩამოყალიბებისა და აქტიური განვითარების ეპოქაში და სხვა სამყარომ არ იცოდა.

ამ კონტექსტში მშობლების მთავარი საზრუნავია თანამედროვე ტექნოლოგიების შესაძლებლობების გაუგებრობა და უარყოფა, საკუთარი თავისა და კომუნიკაციის, ინფორმაციის მოპოვებისა და დროის ხარჯვის შედარება.

"ჩვენ დავდიოდით, ვსაუბრობდით პირადად, ვკითხულობდით წიგნებს"

და სხვა მაგალითები, უფროსი თაობის ადამიანებისთვის, არის საკმარისი არგუმენტი ალტერნატიული მეთოდებისა და შესაძლებლობების "არასწორი" და უსარგებლობის სასარგებლოდ.

მშობლებისთვის ძნელია შეეგუონ იმ ფაქტს, რომ "ტელეფონზე ჯდომა" და "გაჯეტში ჩახუტება" შეიძლება იყოს ეფექტური გზა ბავშვის მრავალი მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად: კომუნიკაციაში, შემეცნებასა და თვითრეალიზაციაში.

რასაც მშობლები, როგორც ზრდასრული თაობა, მიიჩნევენ ნაკლოვანებად და დეგრადაციად - თანამედროვე ბავშვებისათვის განიხილება, როგორც მათი შესაძლებლობების გაფართოება.

დიახ, დღეს გაჯეტები ასრულებენ ბევრ ფუნქციას. უპირველეს ყოვლისა, როგორც კომუნიკაციის საშუალება. ის ფაქტი, რომ კომუნიკაცია შეუფერხებლად შემოვიდა ქსელში, მყისიერი მესინჯერები და ვიდეო ჩეთი ფაქტია.

ჩვენ, წინა თაობა, ჩვენს პირად კომუნიკაციაში, ხშირად შემოიფარგლებოდა გარკვეული წრე, რიგი არსებული ადამიანები: ეზოში თანაკლასელები და მეზობლები.

თანამედროვე ბავშვებს შეუძლიათ კომუნიკაცია, სივრცის და დროის გვერდის ავლით, თანამოსაუბრეებისა და მეგობრების არჩევა არა ტერიტორიულ საფუძველზე, არამედ საერთო ინტერესების საფუძველზე. მათ თავიანთ ჯიბეში აქვთ შესაძლებლობა, იყვნენ ნებისმიერ დროს კონტაქტში, არ დაკარგონ მნიშვნელოვანი გარემო გადაადგილებისას და მრავალი სხვა შესაძლებლობა.

ტექნოლოგიების მოსვლასთან და მათ ცხოვრებაში აქტიურ დანერგვასთან ერთად იცვლება ინფორმაციის მიღების და დამუშავების ხერხი. ასევე, რაც ბოლო დროს აშკარა გახდა - შეიცვალა მისი აღქმის არხები: ვიდეოს ყურება უფრო ადვილია, ვიდრე წიგნის კითხვა, დიახ.

მაგრამ, ისიც უნდა აღინიშნოს, რომ შემომავალი ინფორმაციის დამუშავებისა და ანალიზის სიჩქარე, ჩართული სტიმულების რაოდენობა (ვიზუალური და სმენითი კომბინაცია), გადართვის მაღალი ხარისხი და ინფორმაციის უფრო დიდი რაოდენობა, მოითხოვს სხვა თვისებებს, შესაძლებლობებს, და თანამედროვე ბავშვების კომპეტენციები. რაში იხვეწებიან. როგორც შეგნებულად, ისე ინტუიციურად, იმის გაგება, რომ საჭიროა სრულყოფილად დაეუფლოს თანამედროვე საშუალებებს და მეთოდებს: კომუნიკაცია, მუშაობა, სწავლა, გაყიდვა, ყიდვა და ყველაფერი, რაც "გადავიდა" ქსელში და ციფრულში.

მე ვიცი საკმარისი რაოდენობის მოზარდი, რომელიც "მუდმივად ზის ტელეფონზე" მათი მშობლების საგანგაშო განცხადების თანახმად:

ისინი იწერენ შინაარსს, რომელიც მათ აინტერესებთ და აქვთ სტაბილური ინტერესები ამ მიმართულებით (ხშირად მათი მშობლების მიერ ამორტიზებული!).

მათ აქვთ საკუთარი YouTube არხები რამდენიმე ათასი გამომწერით, რაც უკვე საშუალებას აძლევს ამ ბავშვებს ჰქონდეთ საკუთარი სტაბილური შემოსავალი.

ისინი სწავლობენ როგორ დაამუშაონ ფოტოები, შექმნან ვიდეო და ბევრი სასარგებლო პროგრამა.

ისინი აკვირდებიან მათთვის საინტერესო ადამიანებს, ბლოგერებს. ისინი უყურებენ ბევრ საინტერესო რამეს, მათ შორის სასწავლო ვიდეოს.

ხელმძღვანელობენ საკუთარ ბლოგებს.

ისინი დაეუფლებიან საკუთარი საინტერესო შინაარსის შექმნის, მისი დიზაინისა და პოპულარიზაციის ტექნოლოგიებს.

და ასე შემდეგ, ასე შემდეგ …

ამავე დროს, მშობლებს, რომლებსაც აქვთ საკუთარი წარმოდგენა მათზე

"ეს სისულელეა, უკეთესი იქნება თუ დაკავებული ვიქნები",

მათ უბრალოდ არ აინტერესებთ რა აინტერესებს ბავშვს.

შესაბამისად, მათ არ აქვთ შესაძლებლობა მხარი დაუჭირონ მას, მიმართონ მას, გახდნენ ამ საფუძველზე მისი მეგობარი და მენტორი მრჩეველი. პირიქით - ნამდვილად არ ესმით რა ხდება, მათ უწევთ ბავშვთან გაუთავებელი შეტაკებების ჩადენა, რაც „გაჯეტს“ბრძოლის ველად აქცევს. ეს, ბუნებრივია, არ აძლიერებს ინტიმურობას და ემოციურ კავშირს ბავშვთან, ან თუნდაც საფუძვლიანად ანადგურებს მას.

ასევე, "ტელეფონზე ჯდომა" ნამდვილად შეიძლება იყოს დასვენების, განტვირთვისა და გართობის საშუალება.

ბავშვს უნდა ჰქონდეს დრო და შესაძლებლობა არაფრის გაკეთება! და ეს მისი საქმეა, ვიდრე ის გართობს საკუთარ თავს "არაფრის კეთების" პროცესში.

ეს არის ის, სადაც მე ჩვეულებრივ ვხვდები მშობლების წინააღმდეგობას და შფოთვას:

"როგორ არაფერი გავაკეთო?"

მართლაც, მშობლების რეალობაში, ბავშვმა უნდა გააკეთოს მხოლოდ სასარგებლო საქმეები საათის განმავლობაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თუ მას არაფრის უფლება მისცეს, ის უბრალოდ დივანზე დადგება და იქვე იწვა. არ აკეთებს სასარგებლო საქმეებს. არასოდეს.

სინამდვილეში, დასვენების ლეგალური შესაძლებლობის არარსებობა, განტვირთვა რაიმე სასარგებლო არაფრის გაკეთების გარეშე - იწვევს უკანონოს. შეგიძლიათ ავად გახდეთ, მაგალითად. დააყოვნეთ. გადადეთ ან "დაივიწყეთ" მნიშვნელოვანი რამ.

უნარი არაფრის გაკეთება სასჯელის შიშის, სირცხვილის, ბრალდებებისა და ჩუმი საყვედურების გარეშე აუცილებელია ბავშვისთვის ჰაერის მსგავსად. ამ დროს ის გამოჯანმრთელდება.

აქვს უნარი ნელა გადახედოს წარსულს დღის მოვლენების სათავეში. ითამაშეთ შიდა დიალოგები, გააცნობიერეთ თქვენი საკუთარი ქცევა. ოცნება, ოცნება.

ბავშვს უნდა შეეძლოს საკუთარი შინაგანი ცხოვრებით ცხოვრება

სამწუხაროდ, მშობლები ხშირად არ აძლევენ ამ შესაძლებლობას. საკუთარი წუხილიდან, ამბიციებიდან და მოჩვენებითი იდეებიდან, რომ ბავშვი ყოველთვის დაკავებული უნდა იყოს. ბევრი და სასარგებლო.

წინააღმდეგ შემთხვევაში - ციხე, სული, საზოგადოებრივი ცენზურა.

მაშ რა დასკვნების გამოტანა შეიძლება გაჯეტის საკითხებთან დაკავშირებით?

პირველ რიგში, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, გაირკვეს, რას აკეთებს ბავშვი იქ:

ურთიერთობს?

აქვს სტაბილური, მაგრამ მშობლებისთვის გაუგებარი და, შესაბამისად, გაუფასურებული ინტერესი?

ასე დაისვენე?

- იყენებს გაჯეტს, როგორც სტრესთან გამკლავების გზას, სირთულეებს, რეალობისგან თავის დაღწევას?

თუ ბავშვი იყენებს გაჯეტს, როგორც კომუნიკაციის, დასვენების მთავარ საშუალებას, ან აქვს ძლიერი ინტერესი, მშობელს შეუძლია დაუსვას საკუთარ თავს შემდეგი კითხვები:

-რა მაინტერესებს?

-ღირს თუ არა ამის საფუძველზე მუდმივი კონფლიქტები და ჩემი ნერვები?

- რა ვქნა, გარდა შეშფოთებისა და აკრძალვის?

შესაძლებელია თუ არა, საკუთარი გულწრფელი ინტერესის წყალობით, რასაც ბავშვი აკეთებს და აინტერესებს, დაამყაროს კონტაქტი, ინტიმურობა. ინფორმაციის გაზიარების უნარის საშუალებით - მოიძიეთ და გირჩევთ უფრო საინტერესო და უსაფრთხო შინაარსს, შესთავაზეთ მხარდაჭერა

გააცნობიეროთ თქვენი გავლენა არა უარყოფისა და აკრძალვების, ბავშვის წინააღმდეგობის გაწევის გზით, არამედ მისი ინტერესების გაწევრიანებისა და მიღების გზით

თუ კარგად დაფიქრდებით, ასახავთ და ცდილობთ გადაჭარბებულად შეაფასოთ თქვენი საკუთარი დამოკიდებულება თანამედროვე ტექნოლოგიების მიმართ, თქვენ მათ ხედავთ არა როგორც "საყოველთაო ბოროტებას", არამედ როგორც სწავლისა და განვითარების შესაძლებლობებს. კარგად, და მიიღე შესაძლებლობა კომუნიკაციის, გართობის, სიამოვნებისა და დასვენების ამ გზით

აკრძალვაზე უფრო სასარგებლოა ბავშვის კითხვა, რა არის ის სახალისო "რას აკეთებს ამ ტელეფონში"? და, მასთან ბრძოლის გარეშე, ეცადე შეუერთდე მას. …

ამ შემთხვევაში, სავსებით შესაძლებელია, რომ ზოგიერთი შეშფოთება თავისთავად გაქრეს

თუ არსებობს "გაჯეტების გაყვანა", როგორც რეალობასთან გამკლავების საშუალება - ამკრძალავი ზომები და გაუთავებელი ბრძოლა მხოლოდ გაამწვავებს სიტუაციას

გაჯეტის აკრძალვა არ გამორიცხავს მასზე დამოკიდებულებას

ამ შემთხვევაში, აუცილებელია გავიგოთ ნარკოტიკული ქცევის მიზეზები და სერიოზულად ვიმუშაოთ მათ აღმოსაფხვრელად

მოთხოვნა No3

"როგორ შემიძლია ვუთხრა მას?"

მშობლისთვის შვილს ბევრი რამის გადმოცემა შეუძლია:

როგორ მოიქცეთ სწორად, როგორ უპასუხოთ თანატოლების შევიწროებას, როგორ მართოთ თქვენი ნივთები, სად და როგორ დახარჯოთ ჯიბის ფული სწორად.

კომპიუტერთან ჯდომა მავნებელია, სწავლა აუცილებელია, სისულელეა შენი სხეულის სიძულვილი, რომ ბავშვი მართლაც ლამაზია და შენ არ გჭირდება სხვების მოსმენა და ბევრად, ბევრად, ბევრად მეტს.

გადმოცემა, დარწმუნება, ახსნა არის ერთ -ერთი მთავარი "ინსტრუმენტი" ცივილიზებულ ბავშვზე ზემოქმედებისათვის და ამავდროულად მშობლის ერთ -ერთი უდიდესი ილუზია იმისა, რომ ეს შესაძლებელია.

ყველაზე მნიშვნელოვანი მცდარი მოსაზრებაა, რომ ამ "გადმოცემის" საშუალებით მოგვარდება ყველა პრობლემა:

”აქ მე საბოლოოდ ავხსნი, ის მიხვდება და მაშინვე შეიცვლება იმ მიმართულებით, სადაც მე მას ვუხრი”.

ამის მცდელობა უმეტესწილად არაფერს იწვევს და მშობელი ამოწურული, იმედგაცრუებული მოდის. კითხვაზე "სხვაგვარად როგორ უნდა გადმოგცეთ მისთვის" და რატომ არ მუშაობს.

ყოველივე ამის შემდეგ, არგუმენტები რკინისაა. ლოგიკური და სწორი. მშობლის თვალსაზრისით.

ღირს გაჩერდე ამ მომენტში და დაუსვი საკუთარ თავს შეკითხვა: რის რეალურად "გადმოცემას" ვცდილობ?

მისთვის "სწორი გზით" გადმოცემა.

ვისთვის როგორ არის სწორი? ბავშვი მართალია? რამდენად იცის და ითვალისწინებს მშობელი სიტუაციის კონტექსტს ამ მომენტში? ბავშვის გრძნობები და მოთხოვნილებები, მისი შიშები, შესაძლებლობები და შეზღუდვები, რაც არ იძლევა ყოვლისმომცველი მოზრდილის რკინის არგუმენტების მოსმენისა და განხორციელების საშუალებას.

"მე ვიცი როგორ დასრულდება. მე მინდა საუკეთესო. მე გავიარე ეს ყველაფერი."

- ჩვენ გვინდა დავიცვათ ბავშვი საკუთარი შეცდომებისგან და შევეცადოთ საკუთარი გამოცდილების "გადმოცემა".

კითხვაა - სჭირდება თუ არა ბავშვს ის? დარწმუნებული ხართ თქვენი გამოცდილების, მსოფლმხედველობის, ღირებულებების უმწიკვლობაში და სარგებლიანობაში?

გვსურს მივცეთ ბავშვს მნიშვნელოვანი და ღირებული ინფორმაცია "როგორ უნდა იცხოვროს", ჩვენ ვცდილობთ დავარწმუნოთ ის, რომ ჩვენი აზრები, გამოცდილება, პრიორიტეტები, სიტუაციების გაგება, ცხოვრებისეული პოზიცია სწორია.

ჩვენ გვაქვს იგივე გამოცდილება! მაგრამ ის არა. ის პატარაა, არ იცის ცხოვრება და არაფერი ესმის მასში. მაგრამ ჩვენ გვესმის. ჩვენ ვცდილობთ დავუმტკიცოთ მას, მოვიყვანოთ ყველაზე სასიკვდილო არგუმენტები.

ჩვენ ვსაუბრობთ, ვამტკიცებთ, ვკამათობთ, შთააგონებთ, ვფიცავთ, ვბრაზდებით, რომ არ გვესმის.

მაგრამ, რაც მთავარია, ჩვენ იშვიათად ვაჩვენებთ!

რა არის ბავშვის ცხოვრებაში სწორი პოზიციის "გადმოცემის შესაძლებლობის" მთავარი ილუზია, რომ მშობლები ცდილობენ ამ ტექსტის განხორციელებას! Სიტყვებით. რომლებიც ბავშვის აღქმაში გადაიქცევა ერთ უწყვეტ აღნიშვნად.

ოდესმე გკითხავთ ლექციაზე? Როგორ მოგწონთ ეს? გსურთ დაუყოვნებლივ გაიგოთ ყველაფერი და გაასწოროთ ის?

ბავშვი იღებს ინფორმაციას მის გარშემო არსებული სამყაროს და მასში არსებული ფენომენების შესახებ, რომლებიც არ მომდინარეობს მორალური მასწავლებლების ტექსტებიდან. და მთელი ცხოვრების კონტექსტიდან, რომელიც მას აკრავს:

როგორ ურთიერთობენ მშობლები მასთან;

როგორ უკავშირდებიან ისინი ერთმანეთს და ყველა სხვა ადამიანს;

როგორ იქცევიან მოზარდები გარკვეულ სიტუაციებში;

როგორ უმკლავდებიან ისინი სირთულეებს, რა რესურსებს, მექანიზმებს, ქცევას იყენებენ ამისათვის.

ბავშვი არ იღებს ინფორმაციას იმისგან, რასაც ეუბნებიან. და მათი გრძნობებისა და შეგრძნებებისგან. რასაც ხედავს და ესმის. ამ დასკვნებიდან გამომდინარე, ის აყალიბებს რეაქციისა და ქცევის საკუთარ გზებს, აზროვნების, გრძნობების, ცხოვრების, ადაპტირების, დაძლევის საკუთარ უნიკალურ მოდელებს.

ყველაფერი, რაც მშობელს სურს და ცდილობს "გამოსწორდეს" ბავშვში, რაც მასში ასე არ მიიღება, არის საკუთარი, მშობლის გავლენის შედეგი.

ამ გარემოში ჩამოყალიბება, დანახვა, მოსმენა, განცდა, მგრძნობიარე აღბეჭდვა იმისა, რაც ხდება ოჯახში - ბავშვმა მიიღო ის შესაძლებლობები, რესურსები, მოდელები და ინსტრუმენტები მათი განხორციელებისთვის, რომელსაც იყენებს. ასე მაღიზიანებს ეს მშობლებს.

მისთვის ძნელია, შვილო

"ყოველთვის დაიცავი შენი შეხედულება, გქონდეს საკუთარი აზრი და ნუ მიჰყევი ბრბოს"

თუ მისი მოსაზრებები, სურვილები და საჭიროებები არასოდეს იქნა გათვალისწინებული ოჯახში.

შეუძლებელია

"არ იყოს მუწუკები და ებრძოლო დამნაშავეებს"

თუ ის არ იყო დაცული, მას არ აჩვენეს ალგორითმი, თუ როგორ და რა გზებით, ეს მოიგერია.

შეუძლებელი ამოცანა

"დაიწყე დამოუკიდებლობა და აიღე პასუხისმგებლობა"

თუ მათ არასოდეს მოგცათ, ისინი ფიქრობდნენ თქვენთვის, გადაწყვიტეს თქვენთვის, სურდათ თქვენთვის. 15 წლამდე. შემდეგ კი უცებ თქვეს -

თქვენ უკვე ზრდასრული ხართ, თქვენ თვითონ უნდა იყოთ.”

მათ ეს თქვეს. მაგრამ მათ არ მასწავლეს როგორ. ინსტრუმენტები, გამოცდილება და მაგალითები არ მოჰყოლია. მათ თვითონ სხვანაირად მოიქცნენ. მაგრამ ახლა ისინი ითხოვენ ბავშვისგან, რომ ის იყო ისეთი, როგორიც მათ სურდათ მისი ნახვა. "კორექტულობის" და ნორმატიულობის საკუთარი გაგებიდან.

ასე არ მუშაობს. და არ გამოდგება.

წარმოუდგენელი ამოცანაა „მიაწოდოს“ბავშვს ის, რაც უნდა იყოს, საკუთარი მაგალითის გარეშე, მასთან ერთად არ იცხოვროს უამრავი ალგორითმი ცხოვრების უზარმაზარი რაოდენობის სიტუაციის გადასაჭრელად და გადასცეს მას ეს ალგორითმი.

ნაკლებად სავარაუდოა, რომ კარგი ლიტერატურის კითხვა გახდება ბავშვის ღირებულება, თუ მას არასოდეს უნახავს მშობლები კითხულობენ. და "გადმოგცეთ", რომ საჭიროა, რადგან (ციტატა):

"ვინც კითხულობს, გააკონტროლებს მათ, ვინც უყურებს ტელევიზორს"

არ იმუშავებს!

თუ ბავშვი ხედავს მშობლებს, რომლებიც უკმაყოფილონი არიან სახელმწიფოსგან და მუშაობენ და ყოველთვის უჩივიან არეულობას, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ის შეძლებს "გადმოგცეთ" უმაღლესი განათლების საჭიროების შესახებ. ყოველივე ამის შემდეგ, მშობლებს აქვთ.

შეუძლებელი იქნება სიტყვებით "გადმოცემა", რომ მას, ბავშვს, უყვართ და პატივს სცემენ, თუ ის ყოველდღიურად მიიღებს სხვა, ძალიან წინააღმდეგობრივი შეტყობინებების ერთობლიობას.

ერთადერთი, რაც მშობლები ცდილობენ „გადასცენ“ბავშვს მთელი ცხოვრებისეული ჭეშმარიტება, არის მისი დაჟინებული წინააღმდეგობა.

ბავშვი იღებს შეტყობინებას - "შენ არ ხარ ის რაც ჩვენ გვჭირდება. შენ აკეთებ, ფიქრობ, არასწორად გრძნობ თავს".

მოუსმინეთ საკუთარ თავს. გსურთ, ასეთი შეტყობინების საპასუხოდ, გახდეთ სწორი? Გამოჯანმრთელდი? შეიცვალოს სხვების მოსაწონებლად?

რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა ამ შემთხვევაში?

გააანალიზეთ და კრიტიკულად გადახედეთ საკუთარ რწმენასა და მოტივებს, იმის შესახებ თუ „რატომ არის ჩემთვის მნიშვნელოვანი იმისთვის, რომ ბავშვს მივაწოდო ის, რისი გადმოცემაც მინდა მას“. განიხილეთ ეს საკითხი დახარჯული ემოციური რესურსებისა და შედეგების თვალსაზრისით. თუკი ბავშვისთვის თეზისის გადმოცემის სურვილი

მათ დაგიშავათ, მაგრამ ყურადღება არ მიაქციოთ

არსებობს საკუთარი შფოთვა და შიში მისთვის, ჩვენ არ ვაკლებთ ბავშვს შესაძლებლობას შეხვდეს ქცევის სხვადასხვა მოდელს და შესაძლებლობას აირჩიოს მათგან ყველაზე ადეკვატური თითოეულ შემთხვევაში და არ გამოიყენოს ერთი მოდელი, რომელიც არ არის ყოველთვის ეფექტური? იქნებ აზრი აქვს გაუმკლავდეთ თქვენს შფოთვას? და არ აიძულოს ბავშვი ემსახუროს მას, ცდილობს მისთვის კომფორტული გახადოს ამისათვის

თუ, ბავშვის მნიშვნელობის დარწმუნების სურვილის უკან

ვრცელდება მხოლოდ სამედიცინოზე

არსებობს მისი საკუთარი, ხშირად მოჩვენებითი იდეა, რომ დიპლომი მას სტაბილურობისა და სოციალური წარმატების გარანტიას აძლევს, არის თუ არა ბავშვი მოკლებული საკუთარი არჩევანის შესაძლებლობას, საკუთარი გეგმების, ინტერესებისა და პოტენციალის განხორციელებას?

იმის დანახვა, თუ როგორ მოქმედებს ეს სურვილი „გადმოცემა და დარწმუნება“ბავშვთან ურთიერთობაზე? ბავშვის ოჯახი არის უსაფრთხოების კუნძული, საიდან მოდის მიღწევების ძალა და რესურსი? ან არის ურთიერთობა დაუსრულებელი ბრძოლის ველს, სადაც ეს რესურსები წყალივით მიედინება თქვენს თითებში?

საკუთარ შფოთვას რომ გაუმკლავდეს, მიეცით ბავშვს შესაძლებლობა იყოს საკუთარი თავი: გარე გავლენის წინააღმდეგობის გაწევის გარეშე რესურსების დახარჯვის გარეშე და სხვისი გახდომის მცდელობის გარეშე, ის, ვინც მოსწონთ მშობლებს

უარი თქვით ლექციებზე და ლექციებზე თემაზე „რაც მნიშვნელოვანია, აუცილებელი და სწორი“. და შევქმნათ რეალური გარემო სასურველი თვისებების განვითარებისა და გაჩენისთვის

ყოველივე ზემოთქმული არანაირად არ უარყოფს პრობლემის ასპექტებს ბავშვის აღზრდის პროცესში. მაგრამ ის გვთავაზობს მათ უფრო ღრმად ჩახედვას. გააფართოვეთ არსებული პრობლემების გადაჭრის გზები და გადახედეთ პერსპექტივას - ზეგავლენა ბავშვზე მის შეცვლაზე, არსებული ურთიერთობების, წესების, კომუნიკაციისა და იმ ატმოსფეროს მთელი სისტემის გარდაქმნაზე, რომელშიც ბავშვი იზრდება.