ბავშვების თარგმანი ან პრინცესას თამაში

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ინგლისურენოვან ტექსტებში, რომელთა თარგმნა, რედაქტირება ან უბრალოდ წაკითხვა მომიწია, ხშირად გვხვდება გამოთქმა - თქვენი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება - მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. უბრალო საქმე. და თუ ზრდასრულ ადამიანს, როდესაც მას რაღაც სურს, მაგრამ უცნობია, რა შეუძლია მიმართოს მის გამოცდილებას, სხვადასხვა მოგონებებს, გაანალიზოს მისი გრძნობები, მაშინ რა ხდება მას, ან შეგნებულად გამოიყენოს "ცდისა და შეცდომის" მეთოდი, მაშინ ბავშვისთვის, ყველაფერი გაცილებით რთულია.

2-3 წლის ბავშვი ამბობს "მე მინდა" და მშობლები აღიქვამენ მათ სიხარულით ან შფოთვით, რაც გვთავაზობს რაიმე შეგნებული, ზრდასრული არჩევანის მიღმა. ხშირად ეს სიტყვები აღმოჩნდება მხოლოდ სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ სურვილის არსებობას, მაგრამ არა მის შინაარსს. ფრჩხილებში უნდა აღინიშნოს, რომ მოზარდები ბავშვის სურვილებს სრულიად განსხვავებულად აკმაყოფილებენ. ზოგიერთი მშობლისთვის ბავშვის სიტყვები "მე მინდა" იწვევს სიამაყეს და სიხარულს, ისინი ამბობენ, როგორი ზრდასრული ადამიანი გახდა, მან იცის რა უნდა. სხვა მშობლებისთვის ამან შეიძლება გამოიწვიოს დაძაბულობა, შიში, თუნდაც პანიკა: შეძლებენ თუ არა ისინი ამ სურვილების დაკმაყოფილებას, ექნებათ თუ არა მათ საკმარისი ძალა და ფული სასურველი მთვარის მისაღებად? მაგალითად, აქ არის მშობლების ზოგიერთი შესაძლო რეაქცია ბავშვის სიტყვებზე "მე მინდა":

- მე ვამაყობ ჩემი შვილით, რადგან ის თავად წყვეტს რა უნდა გააკეთოს და თქვენ შეგიძლიათ მასთან მოლაპარაკება (შვილი არის 2, 5 წლის)

- მეშინია, როდესაც ჩემი ქალიშვილი იწყებს ლაპარაკს თავის სურვილებზე: ბავშვთა ატრაქციონები, სათამაშოები, მეშინია, რომ მე არ მექნება შესაძლებლობა ვიყიდო ის, რასაც მთხოვს, ვგრძნობ უსარგებლოდ, წარუმატებლად, ვცდილობ სადგომებს გავცდე რაც შეიძლება სწრაფად, ვიტრინებს … მისი სურვილები ჩემთვის საშიში ხდება (4 წლის გოგონა).

- ეს მაღიზიანებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი და არა მხოლოდ ჩემი, იწყებს ყვირილს და მოთხოვნას: მე ეს მინდა, ეს მინდა. ბავშვს ჯერ არ აქვს და არც აქვს რაიმე უფლება რაღაცის სურვილის. მას ჰყავს ვინმე, ვინც თავისი პრობლემების მოგვარებას შეძლებს (ბიჭი 6 წლისაა).

რა გრძნობები, რა რეაქციები იწვევს ბავშვის სურვილებს გარშემომყოფებში - ანუ მისი უშუალო განცხადება მისი საჭიროებების შესახებ - დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვის დამოკიდებულებას მისი სურვილების მიმართ. მას შეუძლია მათი დანახვა ან დამალვა, იგნორირება, შეშინება, შერცხვენა.

ბავშვს არ შეუძლია აღიაროს თავისი მოთხოვნილების შინაარსი, სანამ არ დაკმაყოფილდება, სანამ არ განიცდის კმაყოფილებას, სანამ არ აღიარებს სიტუაციას, რომელშიც თავს კარგად გრძნობს და გონებაში ირჩევს ობიექტს, პიროვნებას ან დამოკიდებულებას, რომელსაც სიამოვნება მოაქვს და ამით არ გაეცნობა მის სურვილს. მისი გრძნობები მას ეუბნება, რომ მას რაღაც უნდა, რომ რაღაც აკლია. სხეულში არის დაძაბულობა, დისკომფორტი, შფოთვა. ბავშვი ირჩევს ობიექტს თავისი მზერით - დიახ, ეს არის ის, რაც მე მჭირდება, ეს არის ის, რაც მჭირდებოდა, ამ აპარატის, თოჯინის, კანფეტის, ბებიის, ბიჭის, ძაღლის გარეშე, თავს ძალიან ცუდად ვგრძნობ! ან იხსენებს წარსულ სიტუაციას, როდესაც ის კარგი იყო და ცდილობს დაუბრუნდეს მას ან გაიმეოროს იგი მიმდინარე მომენტში. თუ ეს ემთხვევა ბავშვის რეალურ სურვილს, მაშინ ნამდვილად მოდის კმაყოფილება და დაკმაყოფილება მისი საჭიროების, აღიარებისა და მიღებული გამოცდილების მითვისებასთან. გაცილებით უარესი, თუ, სინამდვილეში, სურვილი განსხვავებული იყო. შემდეგ ბავშვი იღებს სასურველ ძაღლს, ბებიას, კანფეტს, მაგრამ უკმაყოფილება რჩება. რჩება სტრესი და გაღიზიანება, რომელიც არღვევს კეთილდღეობას ცრემლებით, ყვირილით, წყენით ან სხვა გზით. და შემდეგ მოზარდები იწყებენ ჩივილს ახირებების შესახებ. საინტერესოა ამ სიტუაციის განხილვა ბავშვსა და გარე სამყაროს შორის კონტაქტის დარღვევის თვალსაზრისით.

როდესაც მოზრდილები იხსენებენ ბავშვობის ზოგიერთ ეპიზოდს, ჯგუფებში ან ინდივიდუალურ თერაპიაში, რომლებიც ახასიათებს ახირებებს, ისინი ხშირად ამბობენ, რომ რაღაცის მიღების ან სადმე მოხვედრის ძალიან ძლიერი, მკაფიო, ზუსტი სურვილი იყო.ჩემს გონებაში იყო ძალიან ნათელი ფიგურა - მე მინდოდა ეს და მხოლოდ ეს, ყველაფერი დანარჩენი იყო გაცვეთილი და ბუნდოვანი ფონი. მოზრდილებმა გაიხსენეს კიდევ ერთი საერთო თვისება: ამ სიტუაციაში, მხოლოდ სხვა ძლიერ და ძლიერ ადამიანს, როგორც ოსტატს ან გიგანტს, შეეძლო მიეცა სასურველი რამ. რასაკვირველია, თუ თქვენ ხედავთ სიტუაციას ბავშვის თვალსაზრისით, მაშინ მის ცხოვრებაში მართლაც არის ისეთი მომენტი, როდესაც ბავშვს მხოლოდ რაღაც სურს, აჩვენებს მას ნიშნით, ჟესტით, ხმით, ზოგჯერ სიტყვებით და მისი ყოვლისშემძლეობით დამხმარე ან მფარველი გამოიცნობს და ასრულებს ამ სურვილს. მხოლოდ ჭამა უნდა, და პირი უკვე ტკბილია, თუ გინდა სათამაშო, და ის უკვე შენს ხელშია. თითქმის ზღაპრის მსგავსად - მან ლამპა აანთო და ჟინმა მოიტანა სასახლე და რაც გინდა. ან ააფეთქე ჯადოსნური ჯოხი, დაალაგე თავმოყრილი მაგიდა - და შენ სავსე და კმაყოფილი ხარ. და შემდეგ უცებ რაღაც გაუარესდება ჯადოსნურ ნათურაში, თქვენ მას ეუბნებით - მე მინდა, და ჯინი, ანუ მშობელი, საპასუხოდ - თავად, გთხოვთ. ცრემლების შეურაცხმყოფელი ხდება რა უნდა გააკეთოს - უცნობია როგორ აიხსნას ეს არ არის ცნობილი და ჯინებისა და ჯადოქრების ყოფილი მმართველი უნდა გაეცნოს პროზაულ რეალობას. ასე რომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ადამიანებმა გაიხსენეს უკმაყოფილების ძალიან ძლიერი განცდა, რომელიც ჩნდება ასეთ სიტუაციებში მოზარდების მიმართ, რომლებიც რაღაც უმნიშვნელოს "წააწყდნენ", მხოლოდ ბავშვის დასამშვიდებლად ან მისგან თავის დასაღწევად. ამ შემთხვევაში, მათი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება არასოდეს მომხდარა და ბავშვს ჰქონდა გამოცდილება, რომ უხამსი, უხერხული, უაზრო ან საშიში იყო ეთქვა "მე ეს მინდა". თუ ასეთი გამოცდილება საკმაოდ ადრე მოვიდა, მოგვიანებით უფროსებს ძლივს ახსოვდათ ბავშვობის სურვილები, მაგრამ მათ თქვეს:

- ძალიან კომფორტული ბავშვი ვიყავი. არ მახსოვს რაიმე განსაკუთრებული მითხოვია, მხოლოდ ის მინდოდა რაც მჭირდებოდა.

საჭიროების აღიარება არ ყოფილა და ამ შემთხვევებში, მეტ -ნაკლებად მკაცრმა ინტროექტურებმა დაიკავა სურვილების ადგილი. თუმცა, ნამდვილი არაღიარებული სურვილები, რომლითაც ბავშვი გამოტოვა, რჩება და თავს იგრძნობს უკმაყოფილების, უკმაყოფილების, იმედგაცრუების, გაღიზიანების ან რისხვის გრძნობით. ბავშვები ავითარებენ თავიანთ სურვილებთან გამკლავების გარკვეულ გზას და თავს არიდებენ მათთან შეხვედრას, რაც ხშირად იწვევს სიტუაციებს, რომლებიც განსაკუთრებულ ძალისხმევას მოითხოვს, მაგალითად, ფსიქოლოგის ან ფსიქოთერაპევტის ჩარევას.

თერაპიასა და კონსულტაციებში, თქვენ უნდა შეხვდეთ შემთხვევებს, როდესაც ბავშვი გრძნობს სურვილებს, მაგრამ არ იცის მათი შესახებ, არ გააჩნია თავისი სურვილებთან გამკლავების ეფექტური გზები. ამ შემთხვევაში, ნაწარმოების აუცილებელი და ზოგჯერ მთავარი შინაარსი ხდება მუშაობა ბავშვის ნამდვილი სურვილის იდენტიფიკაციით, რომელიც იმალება მორჩილების, გულგრილობის ან მშფოთვარე ახირების მიღმა. ჩვენი ნამუშევარი მსგავსი იყო ძახილის "მთვარე მინდა" თარგმნა ბავშვის ენიდან მშობელზე. და პრინცესას თამაში მუშაობის კარგი მეთოდი აღმოჩნდა.

დედამ 5 წლის გოგონა ოლია მოიყვანა საჩივრებით მისი უკონტროლობის, ტანჯვის, ახირებების შესახებ "ნულიდან". შედეგად, ქალიშვილთან ურთიერთობა ტანჯვად იქცა და დედა უკვე თავს არიდებდა ასეთ მომენტებს ყოველმხრივ, აგზავნიდა ქალიშვილს ბებიასთან, ცდილობდა დაუკავშირდა გოგონას უცხო ადამიანების თანდასწრებით. ამ განწყობაზე დედაჩემს არ სურდა კლასებში ჩართვა, მან მოიყვანა გოგონა და დაელოდა მეზობელ ოთახში ან წავიდა თავისი საქმისთვის.

ერთ -ერთ სესიაზე მე ოლია მოვიწვიე "პრინცესაზე". იგი დათანხმდა. ჩვენ ავირჩიეთ ჯადოსნური ქვა, რომელსაც შეეძლო ყველა სურვილის შესრულება. მან დაასახელა ტკბილეული, შემდეგ სათამაშოები, ჩამოთვალა ისინი საკმაოდ ერთფეროვანი მოსაწყენი ტონით. როდესაც ისინი ქაღალდზე დავხატე, მან დიდი ინტერესის გარეშე გამოიხედა და ერთხელ დამამშვიდებლად შენიშნა:

- ერთი და იგივე, ეს ყველაფერი რეალურად არ არსებობს. შემდეგ გოგონამ უცებ თქვა:

- და მეც მინდა, რომ ცხენი იყოს.

მე ვხატავ იმავე ჩვეულებრივ ცხენს, როგორც ყველა წინა ობიექტი. მაგრამ უცებ ოლია უფრო დაინტერესდა ამ ნახატით, ყურადღებით დაათვალიერა და განმარტა:

- მას უნდა ჰქონდეს ძლიერი ფეხები, რომ შეძლოს სირბილი და სწრაფად გადახტომა.

ვიწყებ ნახატის დახვეწას, ოლია უახლოვდება და ადგენს სად და რა უნდა დასრულდეს აშკარა ინტერესით. შემდეგ ჩვენ ვხატავთ ბალახს, გზას, შემდეგ ოლია ამბობს, რომ სინამდვილეში სხვა ცხენებია საჭირო. მისი განწყობა უმჯობესდება, მისი ჩვეული მოსაწყენი გრიმაცი იცვლება ღიმილით. Მე ვკითხულობ:

- რას აპირებ აქ?

- მეც გავრბივარ, ვხტები, ხტომა და სალტო. *

- Მოგწონს?

-ჰო.

- სად შეიძლება გაქცევა?

- სახლში ვერ წახვალ - შენი ხმა ისევ მოსაწყენი და უიმედო ხდება. ამ დროს ხდება სურვილთან შეხვედრა რეალობასთან, რაც შეუძლებელს ხდის. და გამოცდილება, რომელიც წარმოიქმნება ამ მომენტში, შეიძლება იყოს საკმაოდ მწვავე, ის შეიძლება შეიცავდეს მწუხარებას და რისხვას.

ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია შეხვდეს ზრდასრული ადამიანის გულწრფელ და პატიოსან ყოფნას.

- მართლაც, ეს შეიძლება იყოს ამაზრზენი და შეურაცხმყოფელი, როდესაც გინდა გადახტომა, სირბილი და უბრალოდ არ შეგიძლია.

ოლია ამბობს ზრდასრული "არა საკუთარი" ხმით:

- ღირსეული გოგოები არ ხტება - და ისევ საკუთარი ხმით - დედა გაბრაზდება, როცა სახლში ვთამაშობ.

- სად შეიძლება იპოვო ადგილი, სადაც შეგიძლიათ გადახტომა და ისე რომ დედა არ გაბრაზდეს?

ჩვენ ვიწყებთ ასეთი ადგილების დალაგებას და რადგან ჩვენს წინ არის ნახატი, რომელშიც ცხენები ხტება ბალახზე და გზებზე, ოლია სწრაფად გვთავაზობს სათამაშო მოედანს სახლის წინ. აქ მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს უკვე ჰქონდეს საჭირო ცოდნა იმ ადგილების შესახებ, იმ პირობების შესახებ, სადაც მისი მოთხოვნილების დაკმაყოფილება შეიძლება. თერაპევტის მხარდაჭერა აუცილებელია ამ ცოდნის აქტუალიზაციისთვის და უიმედობის განცდისა და სურვილების დაკმაყოფილების შეუძლებლობის დასაძლევად.

დარჩენილ დროში ჩვენ განვიხილავთ რამდენად დიდი და მნიშვნელოვანია სხვა ბავშვებთან ერთად სირბილი და ხტომა, თუნდაც გოგო იყოთ და როგორ შეგიძლიათ ესაუბროთ დედას, რომ მან ეს გაიგოს და გაშვების საშუალება მოგცეთ.

5 წლის ბავშვს აქვს საკმარისი გამოცდილება, როდესაც მას რაღაც უნდა, ის ლაპარაკობს მასზე და არაფერს იღებს. რეალობა მას წარმოუდგენლად საკმაოდ უიმედოა. ზოგჯერ ეს გამოწვეულია რეალური გარემოებებით, როდესაც ბავშვს სურს მთვარე ციდან ან ბანაობა მდინარეში ახლავე ზამთარში, და ყველაზე მოსიყვარულე მშობლებსაც კი არ შეუძლიათ ზაფხულის დაბრუნება, გულწრფელად გრძნობენ თავს დამნაშავედ ამის გამო. ზოგჯერ ეს არის ახლო უფროსებთან ურთიერთობის შედეგი, რომლებიც, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, ვერ ახერხებენ ბავშვის მდგომარეობას, ისინი ამბობენ "არა, ეს ასე არ არის" და ეს არის ის, სადაც საუბარი მთავრდება. ამიტომ, ბავშვს სჭირდება აღიარების გარკვეული დადებითი გამოცდილება და მისი სურვილების დაკმაყოფილების შესაძლებლობა.

თამაშში "პრინცესა" ნაბიჯების თანმიმდევრობა შეიძლება იყოს შემდეგი:

1. თამაშის გაცნობა. თამაშის პირობების გამოთქმა, სიტყვების მნიშვნელობის ხაზგასმა "მინდა". თამაშის დაწყება: ციხის ან სასახლის განხილვა, შემოგარენი და ა. - სათამაშო ატმოსფეროს შექმნა.

2. "ჯადოსნური მეგობრის" გაცნობა - შუამავალი, რომელიც ასრულებს ბავშვის სურვილებს. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მშობლების თამაშში მონაწილეობისას. ჯადოსნური შუამავალი საშუალებას აძლევს მშობლებს გადალახონ წინააღმდეგობა ბავშვის ბრძანებების მიმართ. ეს არის ჯადოსნური შუამავალი, რომელიც ემორჩილება ბავშვს და ასრულებს მის სურვილებს და არა მშობელი, რომელიც ადვილად შეძლებს ბავშვებთან ძალაუფლების ბრძოლაში ჩათრევას.

ეს ორი ნაბიჯი შეესაბამება წინასწარი კონტაქტის სტადიას და ქმნის სივრცეს საჭიროების შემდგომი ფიგურის აღმოცენებისთვის.

3. ბავშვის სურვილების გამოხატვა და სასურველი ობიექტების სქემატურად დახატვა. ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია, მივცეთ ბავშვს ადგილი, გამოხატოს ნებისმიერი სურვილი და არ აჩვენოს რაიმე გრძნობა, რათა არ გაიმეოროს ზრდასრულის ტრავმული რეაქცია თავის შვილზე.

სურვილები. ნებისმიერი ყველაზე ფანტასტიკური სურვილი მიიღება და სრულდება ფურცელზე. მთა sneakers - მიაპყროს sneakers მთა. ცხენი - დახაზეთ ცხენი. რათა ყველა ერთ დღეში მოკვდეს - დახაზეთ საფლავების რიგი. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტი არის სიზუსტე, ჩვენ ვხატავთ მხოლოდ იმას, რაც დასახელდა, საკუთარი ხედვისა და ზრდასრული გამოცდილების გარეშე.

4. ბავშვის მიერ სასურველი ობიექტის დეტალების გარკვევა.ნაშრომის მნიშვნელოვანი პუნქტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ სასურველი ობიექტის რომელი მახასიათებლებია მნიშვნელოვანი, ბავშვისთვის შესაბამისი, რა ობიექტის ხარისხი ხდის მას აუცილებელ, მიმზიდველს ბავშვისთვის, რომელთანაც შეიძლება დაკავშირებული იყოს მისი რეალური მოთხოვნილება. ასე რომ, ბავშვი ამბობს, რომ მას ძაღლი სურს. მე ვხატავ რაღაცას კუდით ოთხ ფეხზე ყურებითა და შავი ცხვირით, ასეთი ძაღლი ზოგადად, და შემდეგ აღმოჩნდება, რომ ძაღლი უნდა იყოს დიდი, ძლიერი და საშინელი, ან ფლავი, რბილი და კეთილი, ან მხიარული და დამშვიდებული, რადგან ძაღლი საჭიროა შეშინების ან დაცვის, მანქანების ან თამაშისათვის. თუ ეს ნამდვილად არის ის, რაც თქვენ გსურთ, მაშინ გარკვეული თვისებები და მოქმედებები მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის და ის ერევა ხატვის პროცესში და იწყებს გამოსწორებას, გარკვევას ან წინააღმდეგობას და ამით მიგვიყვანს მისი საჭიროებების უფრო ზუსტ გაგებამდე.

ეს ნაბიჯები საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ მიმდებარე რეალობა და ააშენოთ საჭიროების ობიექტის ფიგურა.

5. იმ ქმედებების გაცნობა, რისი გაკეთებაც ბავშვს სურს მის მიერ დასახელებულ სიტუაციაში ან დასახელებულ საგანთან. თუ ეს არის სპორტის ფეხსაცმლის მთა, მაშინ იქნებ გსურთ მისი ჭამა, შესაძლოა თქვენი მეგობრების მკურნალობა, მათი აღფრთოვანება თქვენი სიმდიდრით, ან იქნებ ააშენოთ სახლი, როგორც კუბურები.

მნიშვნელოვანი ნაბიჯი, რომელიც აახლოებს თქვენ რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან და იმ ქმედებებთან, რომელთა განხორციელებაც ბავშვს შეუძლია.

6. რეალობაზე გადასვლა - სად შეიძლება განხორციელდეს ეს სურვილი ბავშვის რეალურ ცხოვრებაში და როგორ შეიძლება ამის მიღწევა.

ბავშვებში გაჩენილი სურვილები და როგორ გარდაიქმნა ისინი თამაშის დროს, ზოგჯერ სრულიად მოულოდნელი იყო. იგივე ცხენი სხვა შემთხვევაში იყო ბებიასთან მისვლის საშუალება, ხოლო სამუშაოს დასასრულს აღმოჩნდა, რომ ბებიას დარეკვა სავსებით შესაძლებელია, რადგან დედა ვერ წაიყვანს მასთან, მაგრამ დედა, როგორც ბავშვს ახსოვდა, შეუძლია აკრიფოს ტელეფონის ნომერი. აფრიკაში წასვლის სურვილი, როგორც 10 წლის ბიჭმა კარგად ესმოდა, სრულიად უიმედო იყო, თავის უკან იმალებოდა მეზობელ ეზოში წასვლის სურვილი და მარტოობის შიში და ახალი უცნობი ადამიანების მეგობრობის სურვილი. ადგილი, სადაც ოჯახი საცხოვრებლად ცოტა ხნის წინ გადავიდა. თამაშში აღმოჩნდა, რომ მეზობელ * ეზოში წასასვლელად უფროსი ძმა საკმაოდ შესაფერისია და თქვენ ასევე შეგიძლიათ დაუმეგობრდეთ ბავშვებს, რომლებიც ძალიან დაინტერესებულნი არიან მოუსმინონ ისტორიებს, რომლებმაც ბიჭმა იცოდა როგორ დაეწერა და ეთქვა. სხვადასხვა საგნებისა და სიტუაციების საკმარისად დეტალური განხილვა გზას უხსნის გარემოს ძიებას და აძლევს ბავშვს რეალობასთან ურთიერთობის შესაფერის გზას.

ამ თამაშის გამოყენების კიდევ ერთი ვარიანტი, როგორც ჩანს, საინტერესოა. ამ შემთხვევაში, მთავარი სამუშაო ჩაატარა დედამ, რომელსაც ჰქონდა საკმარისი ფანტაზია და მგრძნობელობა, რომ ეს თამაში დამოუკიდებლად განეხორციელებინა. დედამ სთხოვა რჩევა მისი 5 წლის ქალიშვილის ახირებებზე და რეკომენდაციები მოკრძალებისა და წესიერების აღზრდის "სწორი" მეთოდებისთვის. გოგონას მოკრძალება და კაპრიზულობა გამოიხატა მის მუდმივ მცდელობებში ჩაცმის, მორთულობის, მოზრდილთა ყურადღების მიქცევის მის გარეგნობაზე, შეხებაზე და ირაციონალობაზე. გოგონას დედა წუხდა, რომ ბავშვის სულიერება ასე არ განვითარდებოდა და რეაგირებდა ამ ქცევაზე, სასტიკად აღაშფოთა გოგონა, აუხსნა მას ასეთი საქციელის უღირსობა. ჩვენი შეხვედრის დროს, გოგონამ არ მოითხოვა ახალი კოსტიუმები ან სამკაულები, მაგრამ ვერ შეძლო საკუთარი თავის ჩვენება. საუბრის დროს გაირკვა, რომ ღამით გოგონა აწუხებდა ძლიერ ხველას, რომელიც ერევა მის ძილში და რომელიც, პედიატრის აზრით, არ იყო გამოწვეული სიცივით ან სხეულის ალერგიული რეაქციით. ამ გვიან ღამით ხდებოდა მისი სურვილების რეტროფლექსირებული განცხადება, რაც მეტისმეტად სახიფათო იყო პირდაპირ გამოხატვისთვის, რადგან დედაჩემის უარი ამ სურვილებზე მეტისმეტად აშკარა იყო.

ასე მოხდა თამაშისას "პრინცესა". დედა იწვევს გოგონას პრინცესას როლში:

- შენ იქნები პატარა პრინცესა, ეს იქნება შენი სასახლე, აი შენი მეგობრები.

გოგონა თანახმაა ითამაშოს დიდი ინტერესით. ისინი განიხილავენ, თუ როგორი სასახლე აქვს მას, სად არის პრინცესას ოთახი, სხვა ვინ ცხოვრობს სასახლეში. შემდეგ დედა ამბობს, რომ ჩვეულებრივი ადამიანების გარდა, სასახლეში არის ჯადოსნური ვერძიც (ეს იყო პლასტმასის სათამაშო ბავშვებისთვის, რომელმაც შემთხვევით მოჰკრა დედას თვალი). ამ ვერძმა იცის როგორ შეასრულოს ნებისმიერი თქვენი სურვილი, თქვენ უბრალოდ უნდა თქვათ: "მე მინდა" - და ყველაფერი ახდება.

გოგონა სიამოვნებით იწყებს თამაშს, სულ უფრო და უფრო იტაცებს. თავდაპირველად, მან ჩამოთვალა ის, რაც მისთვის სასურველი იყო, მაგრამ დედამ, გაიხსენა თამაშის პირობები, დათანხმდა და მხოლოდ ჰკითხა კიდევ რა. ყოველი ახალი "მე მინდა" გოგონას ხმა უფრო თავდაჯერებულად, ენერგიულად ჟღერდა, მისი სახე უფრო მოდუნებული, უფრო მხიარული გახდა. და დედამისის გასაკვირად, რამდენიმე წუთის შემდეგ გოგონამ შესთავაზა რას გააკეთებდა ვერძი არა მხოლოდ მისთვის, არამედ მისი მეგობრებისთვისაც, ბებიისთვისაც. გარკვეული პერიოდის შემდეგ ძალიან ინტენსიური თამაშის შემდეგ გოგონამ თქვა, რომ ვერძი დაღლილი იყო, მას საბნის ქვეშ დაადგა და განაგრძო თამაში და განიხილა დედასთან, თუ რის გაკეთებას ისურვებდა. კიდევ სამი -ოთხი დღის განმავლობაში ის ჩაერთო ამ ვერძთან ერთად, დააწვინა მასთან ერთად, მაგრამ ამის შემდეგ ღამის ხველა მნიშვნელოვნად შემცირდა და დაძაბულობა ქალიშვილსა და დედას შორის დაიწყო.

პირველი სურვილები, რომლებიც გაისმა, უკვე ცნობილი იყო ბავშვისთვის, ნაცნობი, ნაცნობი. ის, რაც მოგვიანებით გაჩნდა იყო ახალი, მოულოდნელი როგორც ქალიშვილისთვის, ასევე დედისთვის, მათ ჰქონდათ ბევრი ენერგია, მათ გაუჩნდათ ინტერესი, მისცეს ენერგია მოქმედების განვითარებისათვის.

მას შემდეგ რაც წარმოდგენილ იქნა "აკრძალული" სურვილები, რომ ჰქონდეთ რაიმე საკუთარი თავისთვის, დაძაბულობა, რომელიც დაკავშირებულია ამ სურვილების გამოხატვის შეწყვეტასთან, შემცირდა და ადგილი გათავისუფლდა დედის მიერ მიღებული სხვა სურვილებისთვის. ხორხის კუნთებს აღარ სჭირდებოდა შეკუმშვა სიტყვების "მე მინდა" შესანარჩუნებლად, ხოლო დაძაბულობა, რომელიც ღამის უკონტროლო ხველაში გამოიხატა, გაქრა. კონტაქტური ციკლის ბუნებრივი განვითარება აღდგა, გოგონამ შეძლო ამ ახალი გამოცდილების ათვისება და დედასთან კომუნიკაციის სხვა, არასათამაშო სიტუაციებში გადატანა. უკმაყოფილების გრძნობა გავიდა, არის მშვიდი სიამოვნება თამაშიდან და კომუნიკაციიდან.

დასასრულს, ჩვენ წარმოგიდგენთ სურვილებთან მუშაობის ძირითად ეტაპებს:

1. საუბარი სურვილებზე, თქვენი სურვილების განდევნის მნიშვნელობაზე.
2. გარემოს შესწავლა, სურვილის ობიექტების გამოკვეთა
3. საჭიროების საგნის ამოცნობა, საჭიროების გაცნობიერება
4. რეალობასთან შეხვედრა, სურვილის შესრულების შესაძლებლობის ან შეუძლებლობის განცდა.
5. სიტუაციის ადექვატური მოქმედების რეალური გზის არჩევა და განხილვა.

შეუძლებელ ახირებებთან მუშაობის ფსიქოთერაპიული შინაარსი არის ბავშვის სასწრაფოდ მნიშვნელოვანი მოთხოვნილების ძებნა, მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, მისი მოთხოვნილებების მიღება, ამ მოთხოვნილების დაკმაყოფილების გზების პოვნა და გარემოს და მისი რესურსების შესწავლა. ეს საჭიროება.

კონტაქტის ციკლი წყდება სურვილის გაცნობიერების დონეზე. თერაპიის სესიაზე ბავშვი იღებს მნიშვნელოვან ახალ ემოციურ გამოცდილებას, რომ უსაფრთხოდ წარმოადგინოს თავისი სურვილები უფროსებთან ურთიერთობისას, მიიღოს მისი სურვილები და ამის წყალობით მას შეუძლია გადავიდეს სკანირების ეტაპზე - შეისწავლოს გარემო წესრიგში საჭირო ობიექტის პოვნა და რეტროფლექსირებული მოქმედებების განლაგება: ვინმეს დახმარებისთვის მიმართვა, ზოგიერთი დამოუკიდებელი მოძრაობა თუ მოქმედება. ამრიგად, ბავშვი ახდენს შემოქმედებით ადაპტაციას და არა მხოლოდ იცნობს მის საჭიროებას, არამედ ავითარებს ახალ გზას მისი მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად. შედეგად, ბავშვი იძენს დადებით გამოცდილებას მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისას, გრძნობს თავდაჯერებულად და კომპეტენტურად მიმდებარე რეალობასთან კონტაქტში.