სვეტლანა როიზი: თუ ბავშვი არ არის სკოლის სათავეში, ეს მისთვის საშიში არ არის

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

წყარო: life.pravda.com.ua

სვეტლანასთან ინტერვიუ არის აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის შესახებ იდეების ღრმა გადააზრება, შეცდომების გაცნობიერება, პასუხები უპასუხო კითხვებზეც კი. ეს იგივეა, რომ მოულოდნელად ნახოთ მთელი სურათი ადრე გაფანტული თავსატეხებიდან

საუბრის პირველი ნაწილი ეხება სკოლისა და მშობლების პასუხისმგებლობას, სკოლის არჩევანს და კლასებს

ასევე ის, რომ აუცილებელია ბავშვის მომზადება სკოლაში პრაქტიკულად დაბადებიდან - მაგრამ არა ინტელექტუალური გაგებით

სრულყოფილი სკოლები არ არსებობს

- ახლა ბევრი მშობელი უკმაყოფილოა სკოლით, ბავშვებს უბრალოდ არ უყვართ სწავლა. თუ ბავშვს უხერხულია, არ აინტერესებს სკოლა, როგორ შეუძლია მშობელს გაიგოს, როდის იმუშაოს ბავშვთან, მოირგოს იგი, წავიდეს მასთან ფსიქოლოგთან და როდის შეცვალოს მასწავლებელი ან სკოლა?

- სკოლის თემა ახლა მოდურია და ნებისმიერ მოდურ თემაში ბევრი მანიპულირებაა.

არსებობს ორი ტენდენცია - მშობლების დადანაშაულება ან სკოლის დადანაშაულება. წერტილი 1 - არავინ არის დამნაშავე. უბრალოდ არის რაღაცეები რისი გამოსწორებაც შეიძლება და უნდა.

შეცდომაა, თუ პასუხისმგებლობას მხოლოდ სკოლის წინაშე ვიღებ. თუ მთელ პასუხისმგებლობას ვიღებ მხოლოდ საკუთარ თავზე, ესეც შეცდომაა. თითოეული სტრუქტურა აკეთებს იმას, რისი გაკეთებაც შეუძლია ამ მომენტში. ეს პოსტულატი მნიშვნელოვანია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ჩვენ ვართ ბავშვის როლში, რომელიც ამბობს: "ყველა სულელი".

ზოგიერთი პასუხისმგებლობა ეკისრება მშობლებს, ზოგი სკოლას, ზოგი სოციალურ გარემოს. მაგრამ მშობლებს ეკისრებათ პასუხისმგებლობის 80%.

არ არსებობს იდეალური სკოლები, რადგან ბავშვები განსხვავებულები არიან. ერთ დროს, ჩემი შვილის სასწავლო სისტემის არჩევისას, მე ვერ ვიპოვე სისტემა, რომელშიც აბსოლუტურად ყველა ასპექტი იყო დაცული.

მშვენიერი ვალდორფის სისტემაში კი არის ისეთი რამ, რაც არ არის საკმარისი ბავშვის ადექვატური განვითარებისთვის.

გამოდის, რომ ჩვენ ნებისმიერ ცხოვრებას ვავსებთ საკუთარ ცხოვრებას. და აქ ჩნდება კითხვა: მაქვს თუ არა რაიმე დამატებით, მაქვს თუ არა ამის რესურსი ჩემში?

მე კონტაქტში ვარ ბავშვთან იმის გასაგებად, თუ რა სჭირდება მას?

თუ ბავშვი დადის ყველაზე არახელსაყრელ სკოლაში, მაგრამ მას აქვს ოჯახის სისავსის გრძნობა, "ოქსიტოცინის ბალიში" - მაშინ ის უფრო ადვილად აღიქვამს ნებისმიერ სკოლას, ვიდრე ბავშვი, რომელსაც არ აქვს ასეთი "ბალიში".

რა არის ოქსიტოცინი?

ეს არის სიახლოვის, სინაზის ჰორმონი, რომელიც ქმნის უსაფრთხოების განცდას მსოფლიოში, არ აქვს მნიშვნელობა სად არის ბავშვი.

ხშირად, მშობლები თავიანთი სასკოლო ცხოვრების განცდას გადასცემენ შვილს. და როდესაც ჩვენ მას დაუყოვნებლივ მივცემთ დაძაბულობისა და შიშის გრძნობას, ჩვენ მას ჩავრთავთ ბავშვის პროგრამაში.

მაგრამ როდესაც მშობელი სვამს საკუთარ თავს კითხვას: "იქნებ სკოლაში რაღაც არ არის?" - დიახ, თქვენ უნდა წახვიდეთ სკოლაში, უნდა იდგეთ კართან, მოუსმინოთ რა ხდება იქ, თქვენ უნდა დააკვირდეთ ბავშვის ქცევის ცვლილებას.

და არა იმდენად, თუ რას ამბობს ბავშვი - არამედ იმაზე, იცვლება თუ არა მისი ქცევა, როგორ სძინავს, უჩივის თუ არა ცუდ სიზმრებს, როგორ ხატავს (მაგრამ აქ ფერიც კი არ არის მნიშვნელოვანი, არამედ ის, თუ რა თემები ჩანს ნახატი), იწყებს თუ არა ის სათამაშოების ან თამაშების უარყოფას, რომლებსაც თამაშობდა.

ასევე არსებობს სეზონური სირთულეები. ახლა ყველა ბავშვი ძალიან დაღლილია, მათ ხშირად აქვთ ნასოლაბიალური სამკუთხედი.

თუ მშობელი ხედავს გამოვლენილ ნაზოლაბიურ სამკუთხედს, ცხვირიდან ნიკაპამდე, ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ნერვული სისტემა ახლა დაძაბულობაშია.

და ნასოლაბიალური სამკუთხედის გამოჩენა მიგვითითებს იმაზე, რომ ნებისმიერი დატვირთვა - ფსიქოლოგიური, ემოციური, ინტელექტუალური - ახლა გადაჭარბებული იქნება და ბავშვი დაიშლება.

ის დამარცხდება, ან რაიმე სახის ემოციური ნახტომით, ან ის უბრალოდ ემზადება ავადმყოფობისთვის, ახლა მისი სხეული ებრძვის ვირუსს.

ეს ის დროა, როდესაც სკოლა საერთოდ არ არის დამოკიდებული.

ეს ის დროა, როდესაც საჭიროა ფანჯრების გაღება, სასეირნოდ წასვლა, მასწავლებლისთვის ჩანაწერის მიწერა, რომ დღეს სკოლაში არ წავალთ.

- მოდით, რიგრიგობით შევამოწმოთ, რა არის დამოკიდებული სკოლაზე და რა ოჯახზეა დამოკიდებული. რა უნდა ვეძებოთ სკოლის არჩევისას?

- პირველი, რა თქმა უნდა, არის მიმოხილვები სკოლის შესახებ, მაგრამ რეალური ცოცხალი ადამიანების მიმოხილვები. თუ სკოლაში არ არის დაცული, შეგიძლიათ გაიაროთ დერეფნები და ნახოთ ბავშვები ცოცხლები არიან თუ ისინი ფორმირებით მიდიან.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ბავშვმა არ დაკარგოს ნაპერწკალი მის თვალში. რადგან თუ ჩვენ ვხედავთ დამწვარ ბავშვებს, მაშინ ისინი შეშინებულნი არიან.

ასე რომ, ჩვენ ჯერ კიდევ უნდა ვეძებოთ.

იდეალურ შემთხვევაში, როდესაც ისინი უბრალოდ ირჩევენ ან შეცვლიან სკოლას, ისე რომ ბავშვი თავად დადის მის დერეფნებში. მნიშვნელოვანია მიიღოს თუ არა ბავშვის სხეულმა სკოლა.

თუ ის მოვა სკოლაში და იტყვის "აქ სუნი მცემს", თუ სკოლის სუნი არ მოერგება ბავშვს, მაშინ ის მასში არასასიამოვნოდ იგრძნობს თავს. რა თქმა უნდა, თუ მას მოუწევს ამ სკოლაში გამუდმებით სიარული, დროთა განმავლობაში შეეგუება, მაგრამ ეს იქნება ძალადობა.

ბაღის სუნი, მაგალითად, ბევრ ზრდასრულ ადამიანს ახსოვს.

მეორე არის როდესაც ისინი გაიცნობენ მასწავლებელს, რათა შეამოწმონ როგორ აღიქვამს ბავშვი მის ხმას და ფსიქოტიპს.

ჩვენ ვერ შევცვლით მასწავლებელს, მაგრამ შეგვიძლია მივუთითოთ მას, მაგალითად, რომ ბავშვი არ არის მიჩვეული ხმამაღალ ხმებს.

ბავშვს უნდა უთხრას, რომ ადამიანები განსხვავებულები არიან და ეს ადამიანი ხმამაღლა ლაპარაკობს, არა იმიტომ, რომ გაბრაზებულია, არამედ იმიტომ, რომ მას სჭირდება ყველას ინფორმაციის აღქმა.

შემდეგ ჩვენ ვასწავლით ბავშვს ტუალეტის გამოყენებას, ვაჩვენოთ რომელი ტუალეტი არის სკოლაში. რადგან თუ ბავშვს ეშინია სკოლის ტუალეტში წასვლის (და ისინი განსხვავებულები არიან), მაშინ ის გაუძლებს მთელ სასკოლო დღეს და მას არ ექნება დრო სწავლისთვის.

თქვენ ასევე უნდა იზრუნოთ იმაზე, არის თუ არა წყალი სკოლაში და არის თუ არა, განსაკუთრებით პირველკლასელებისთვის, სად უნდა შემოტრიალდეს.

კლასში უნდა იყოს ხალიჩა.

თქვენ შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ დაფის ფერს. დომინანტური მარცხენა ნახევარსფეროს მქონე ბავშვები უფრო მეტად აღიქვამენ მუქ დაფას და თეთრ ცარცს, ხოლო დომინანტური ტვინის მქონე ბავშვები უფრო მეტად აღიქვამენ თეთრ დაფას და შავ მარკერს მარჯვნივ. ეს, სხვათა შორის, შეიძლება გამოსწორდეს - მშობლების კომიტეტის მიერ სკოლაში ორი დაფის გაკეთება.

შემდეგი ფაქტორი არის კლასში ბავშვების რაოდენობა.

მგრძნობიარე ბავშვებისთვის, 15 -ზე მეტი ადამიანის კლასი (ყოველ შემთხვევაში, თავდაპირველად) იქნება დიდი ტვირთი. ეს ნიშნავს, რომ ყველაფერი უნდა გაკეთდეს ისე, რომ ბავშვის ტვინი, სკოლის დამთავრების შემდეგ მაინც დაისვენოს. სკოლის შემდეგ ასეთი ბავშვი შეიძლება იყოს უფრო აქტიური ან ნევროტული, ან სრულიად დაღლილი. და ეს ის დროა, როდესაც უმჯობესია ამოიღოთ დატვირთვა სხვა წრეებიდან და ყველაფერი დანარჩენი.

იდეალურია, თუ სკოლას აქვს რამდენიმე საშინაო დავალება. რადგან უკვე დამტკიცებულია, რომ საშინაო დავალება გავლენას არ ახდენს მასალის ათვისებაზე და არ ახდენს გავლენას ბავშვის წარმატებაზე. პირიქით, რაც უფრო მეტია საშინაო დავალება, მით ნაკლები სურვილი აქვს ბავშვს სკოლაში წასვლა.

დიახ, პროგრამა ახლა გადატვირთულია, ზოგჯერ მასწავლებლებს არ აქვთ დრო გაატარონ ყველაფერი გაკვეთილზე. მაგრამ თუ ბავშვს არ აქვს შესაძლებლობა "ამოისუნთქოს" სახლში, თუ ბავშვის მთელი ცხოვრება სკოლად იქცევა, მაშინ ის შეიძლება ტიროდეს, რადგან მას აკლია თავისუფლება, მისი პირადი ტერიტორია.

როგორ "გამოყოფენ" მოზარდები თავიანთ პირად ტერიტორიას საკუთარი თავისთვის? ისინი ავადდებიან, იწყებენ სმას ან გადადიან სოციალურ ქსელებში.

და რა შესაძლებლობა აქვთ ბავშვებს? ისინი თამაშებში ხვდებიან ან ავადდებიან, ან მათ უბრალოდ აქვთ გაღიზიანება.

ბავშვს უნდა ჰქონდეს რაიმე სახის ტერიტორია სკოლის გარეთ. იმ დონემდე, რომ თქვენ შეგიძლიათ მოლაპარაკება მოახდინოთ მასწავლებელთან, რომ გამოტოვოთ რამდენიმე დღე იმისათვის, რომ სუნთქვა შეგიკრათ.

- თუ მშობლებს აქვთ არჩევანი, აქვს აზრი ბავშვის სადმე შორს წასვლას კერძო ან ალტერნატიულ სკოლაში, ან შეიძლება მათი გაგზავნა სახლის ქვეშ მდებარე უახლოეს სკოლაში?

- თუ ჩვენ ვხედავთ, რომ ბავშვი უსაფრთხოდ არის სკოლაში, რომ ის იქ კომფორტულია, თუ მასწავლებელი ავტორიტეტის ზონაშია, თუ ბავშვი დაინტერესებულია (და ჩვენთვის განგაშის სიგნალი ინტერესის დაკარგვაა), მაშინ ეს არის სჯობს მას ნაკლები დრო გაატაროს გზაზე და მეტი დაიძინოს …

მაგრამ არის სკოლები გარკვეული მიკერძოებით. და თუ ბავშვს მოეწონება იქ, მას შეუძლია ადრე ადგეს და ამისთვის უფრო შორს მართოს.

მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ როდესაც ჩვენ ვირჩევთ კონკრეტულ საგანმანათლებლო სისტემას ბავშვისთვის, ჩვენ უნდა გამოვიდეთ ამ კონკრეტული ბავშვის პოტენციალიდან.

- არის თუ არა ისეთი სკოლა, სადაც წასვლას არ გირჩევთ?

- მე მაქვს კიევის სკოლების ნეგატიური რეიტინგი, რომელსაც არავის ვაცხადებ, მაგრამ როდესაც კლიენტები მოდიან ჩემთან და მეუბნებიან: "ჩვენ გვინდა, რომ ბავშვი გავაგზავნოთ ამა თუ იმ სკოლაში", გთხოვ ბევრს იფიქრო, ბევრჯერ.

ეს რეიტინგი შეიქმნა მრავალწლიანი პრაქტიკის განმავლობაში ამ სკოლებისგან კლიენტების მოთხოვნის რაოდენობიდან. და ეს არ არის მხოლოდ ინტრაპერსონალური ასპექტები - ეს არის ის, რაც გამოწვეულია სკოლის ნევროზებით.

თუ სკოლა ორიენტირებულია წარმატებაზე, რეიტინგზე, მაშინ ყურადღება არ ექცევა ბავშვს, სათავეში არის ნომერი.

და თუ ბავშვი სათავეში არ არის, იქ მისთვის საშიში არ არის.

თანამედროვე ბავშვები არ აძლევენ თავს უფლებას იყვნენ მექანიზმები - არც ოჯახში, არც სკოლაში და არც საზოგადოებაში. ისინი განსხვავებულები არიან, მათთან ეს უკვე ასე შეუძლებელია.

კიევში არის ბევრი ისეთი სკოლა, რომელიც ანტირეიტინგშია. ამავე დროს, სულ უფრო და უფრო მეტი სკოლა ჩნდება, სადაც ბავშვები კომფორტულად გრძნობენ თავს.

მაგრამ ისევ და ისევ, ფლირტი ხშირად ხდება. ერთი უკიდურესობა არის ხისტი სისტემა, მეორე კი სრული დემოკრატიის მქონე სკოლები, სადაც არ არსებობს მასწავლებლის უფლებამოსილება.

ეს სიტუაცია შეიძლება შევადაროთ იმას, თუ როგორ იკავებს ადამიანი ჯერ ემოციებს, შემდეგ კი იწყებს მათ ერთდროულად გადაყრას - ქანქარა სხვა მიმართულებით გადატრიალდა. შემდეგ ის დაბალანსდება, მაგრამ ამას გარკვეული დრო სჭირდება.

სამწუხაროდ, ბავშვების ეს თაობა საგანმანათლებლო ექსპერიმენტის ქვეშ ხვდება.

ბავშვს შეუძლია გააკეთოს შეგნებული არჩევანი მხოლოდ 14 წლის შემდეგ

- გამოდის, რომ ზედმეტი თავისუფლება ასევე ცუდია?

- უნდა გვახსოვდეს, რომ 14 წლამდე ბავშვის შინაგანი ბირთვი ძლიერდება.

ეს არის ფსიქოფიზიოლოგიის მახასიათებლები. ამ ასაკამდე, უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვებს სჭირდებათ გარე დახმარება - ყოველდღიური გრაფიკი, კარგად შემუშავებული კვების სისტემა, გაკვეთილების გრაფიკი, მაგრამ რომელიც მოდელირებულია ბავშვის ბიორიტმის გათვალისწინებით, სკოლის ფორმა.

- როგორ ფიქრობთ, საჭიროა ფორმა?

- სასურველია, რომ ის იყო. მაგრამ სკოლის ფორმაზე დამოკიდებულება სხვაგვარად უნდა შემოიღოს. ახლა ის შემოღებულია შეზღუდვის სახით და თავდაპირველად სკოლის ფორმა ნიშნავს გარკვეულ კლასს, გარკვეულ ჯგუფს.

სიტყვა "ჩვენ" არის სიტყვა, რომელიც უზრუნველყოფს მნიშვნელოვან მხარდაჭერას. მაგრამ იმისათვის, რომ სკოლის ფორმა თავად ბავშვმა მიიღოს, ის უნდა იამაყოს იმით, რაც ეკუთვნის. ეს ასევე ავტორიტეტის საკითხია.

სკოლის ფორმა უნდა იყოს კომფორტული და თანამედროვე. ის სულაც არ უნდა იყოს სტანდარტული უნიფორმა, ეს შეიძლება იყოს რაიმე სახის სამკერდე ნიშანი ან ბერეტი, რაიმე გამორჩეული დეტალი, რამაც შეიძლება ბავშვს მისცეს განცდა "ჩვენ ბანდა ვართ".

ეს არის ის, რასაც ჩვენ ვხედავთ დასავლური კოლეჯის ფილმებში, რომლებიც ამაყად ატარებენ სვიტერებს და ა.

- უნდა შეეძლოს თუ არა ბავშვმა აირჩიოს ის საგნები, რომელთა შესწავლაც სურს? თუ ასეა, რა ასაკში?

- ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი კითხვა. ფაქტია, რომ მხოლოდ 14 წლის შემდეგ ბავშვს უყალიბდება ისეთი ძირითადი რაოდენობის ნერვული კავშირები, რაც მას საშუალებას აძლევს გააკეთოს თავისი შეგნებული არჩევანი. მანამდე ჩვენ ვაძლევთ მას შესაძლებლობას, რომ სცადოს სხვადასხვა რამ.

მე მჯერა, რომ დაწყებით სკოლას უნდა ჰქონდეს ძირითადი ცოდნის ნაკრები. შემდეგ, მე –5 კლასიდან, ზოგადი სპეციალიზაცია შეიძლება წავიდეს, მაგრამ არა ეიზენკის ტესტის საფუძველზე, არამედ უფრო მრავალმხრივი მიდგომის საფუძველზე. და იქ ბავშვი ირჩევს სხვადასხვა არჩევანს თავისთვის.

შემდეგ კი, 14 წლის შემდეგ, როდესაც დამთავრებამდე დარჩა რამდენიმე წელი, ეს უკვე შეიძლება იყოს სპეციალიზაცია.

- რას გულისხმობთ უფრო მრავალმხრივ მიდგომაში?

- ეიზენკის სტანდარტული ტესტი იკვლევს მხოლოდ ენობრივ და სიმბოლურ ინტელექტს, IQ - და ადამიანი ძალიან მრავალმხრივია.

ჰოვარდ გარდნერმა წამოაყენა მრავალი ინტელექტის თეორია.

მისი თქმით, ჩვენ გვაქვს ლოგიკური და მათემატიკური ინტელექტი (გამორჩეული წარმომადგენელია ისააკ ნიუტონი), ვერბალური და ენობრივი (უილიამ შექსპირი), სივრცით მექანიკური (მიქელანჯელო), მუსიკალური (მოცარტი), სხეულებრივ-კინესთეტიკური (სპორტსმენები ან მოქანდაკეები), ინტერპერსონალური და სოციალური (ნელსონ მანდელა, მაჰათმა განდი), ინტრაპერსონალური ინტელექტი (ვიქტორ ფრანკლი, დედა ტერეზა).

ახლა წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენ ვიზრდებით პიროვნებას ინტრაპერსონალური ინტელექტის გენიალური გამოვლინებით.

პირველი კლასის მეორე კვარტლის ბოლოსთვის მან იცის, რომ სკოლის სტანდარტებით იდიოტია.

მშობლების ამოცანაა დააკვირდნენ შვილს, როდესაც ის ამზადებს სკოლისთვის, თქვან: "შენ შეგიძლია იყო განსხვავებული".

მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ ვვითარდებით ინტელექტის მხოლოდ ერთ ტიპს; ჩვენ გვჭირდება სხვადასხვა ასპექტის განვითარება.

- გაქვთ რაიმე იდეა, თუ როგორ შეუძლია სკოლას გამოავლინოს ეს განსხვავებული მხარე ბავშვებში?

- სანამ მასწავლებლები თავად არ გამოავლენენ თავიანთი პოტენციალის მრავალმხრივობას, ძნელია მისი განხორციელება.

ალბათ, დროთა განმავლობაში ჩვენ მივალთ ამაზე. მინიმუმ, სკოლას უნდა ჰქონდეს განსხვავებული წრეები და აქტივობები და არა მხოლოდ კითხვისა და დათვლის უნარის გამძაფრება.

და არ არის აუცილებელი ბავშვის შეფასება ერთი ტიპის ინტელექტისა და ერთი ტიპის ტემპერამენტის თვალსაზრისით.

იმის გამო, რომ თანამედროვე განათლება მიზნად ისახავს ექსტროვერტულ ბავშვებს, რომლებიც სწრაფად ჩქარობენ ინფორმაციას და აძლევენ სწრაფ უკუკავშირს.

ზოგადად, სისტემა მიზნად ისახავს პიროვნების ფორმირებას და არა ინფორმაციის დამახსოვრებას.

იდეალურია, როდესაც სკოლა ასწავლის ბავშვს ინფორმაციის გამოყენებას.

ამოცანა არ არის ყველაფრის გახსენება, არამედ ბავშვის შეგრძნება, რომ ეს ცოდნა მე შემიძლია ვიპოვო იქ, ეს ცოდნა არის იქ და მე შემიძლია მისი გამოყენება.

რა მომწონს საპროექტო ბანაკებში, საპროექტო სკოლებში? ის ფაქტი, რომ ცოდნა მეხსიერებაში რჩება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი დაფიქსირებულია მოქმედებით.

და განსხვავება თანამედროვე თაობას შორის არის ის, რომ ისინი არ აკეთებენ იმას, რაც არ თვლიან სასარგებლოდ საკუთარი თავისთვის, რაზეც არ არსებობს პასუხი "რატომ?"

ეს ასევე ეხება სახლს, მთლიანად საყოფაცხოვრებო და გლობალურ ნივთებს.

მე ვუთხარი ჩემს შვილს: "მე არ მაინტერესებს რა აქვს თქვენს შტატებს"

- სკოლის კლასებზე რას ფიქრობთ?

- პირველი, რასაც ყურადღება უნდა მივაქციოთ, არის ის, რომ, სამწუხაროდ, ჩვენი შეფასება გავლენას ახდენს თვითშეფასებაზე.

როდესაც ბავშვი იღებს, მაგალითად, C სხვა საგანმანათლებლო სისტემებში, სხვა ქვეყნებში, ის არ წყვეტს თავს კარგად. ჩვენს კულტურაში, თუ ბავშვი იღებს ცუდი შეფასებებს, ის აპრიორი ცუდად ხდება.

- და სხვა ქვეყნებში ეს ასე არ არის?

- არა რადგან აქცენტი კეთდება არა შეფასებაზე, არამედ პიროვნებაზე. თქვენ დარჩებით თავდაპირველად კაშკაშა არსებად, რომელსაც განსხვავებული სახე აქვს.

ჩვენი კლასიკური შეფასებაა, თუ ტექსტში დაუშვებთ 6 შეცდომას, მიიღებთ 6 ქულას. რა მოხდება, თუ ბავშვმა 20 შეცდომით დაიწყო და 6 შეცდომისთვის, მან უზარმაზარი ძალისხმევა გამოიჩინა?

და შედარება მას ბავშვთან, რომელიც თავდაპირველად წარმატებული იყო ამაში, რადგან ის ჩავარდა მის წამყვან ინტელექტში - ეს მართლაც არაადეკვატურია ამა თუ იმ მეორისთვის?

რა თქმა უნდა, კარგი იქნება, თუ მასწავლებლები პერსონალიზებულნი იქნებიან და ნაკლებ სტანდარტიზაციას უზრუნველყოფენ. შეფასება არის ბავშვის საკუთარი ინვესტიციების, მისი ძალისხმევის, შრომისმოყვარეობის ინდივიდუალური შეფასება.

ასევე სასურველია, რომ მასწავლებლებმა ჯერ ყურადღება მიაქციონ იმას, რაც ბავშვმა უკვე მიიღო.

არსებობს წესი, რომელსაც ქება ნულს უწოდებენ.

მაგალითად, ბავშვი წერს რაღაცას. მასწავლებელმა ან მშობელმა შეიძლება თქვას: "ეს საშინელებაა, გადაწერე".

მაშინ რას გრძნობს ბავშვი? "რასაც არ უნდა ვაკეთებ, ის მაინც ცუდად იქნება."

პერფექციონისტი ბავშვი შეაგროვებს გამბედაობას, შეეცდება დასვენების საზიანოდ და ერთ კვირაში ავად გახდება.

მეორე ბავშვი კი საერთოდ იტყვის: "მე ამას არ გავაკეთებ. მე შედეგს არ ვგრძნობ".

ბავშვი უნდა დაეყრდნოს შედეგს. ფიზიოლოგიურად რომ ვთქვათ, მან უნდა მიიღოს დოფამინის გამაგრება, მიღწევის სიამოვნება.

თქვენ შეგიძლიათ თქვათ: "ეს კვერთხი მშვენიერი აღმოჩნდა თქვენთვის!" - და მართლაც გულწრფელად თქვა. ნებისმიერ ხაზში ყოველთვის არის რაღაც, რაც მშვენიერი აღმოჩნდა.

- ის წააგავს "მწვანე კალმის მეთოდს", როდესაც ნაცვლად იმისა, რომ ხაზები ხაზგასმით აღინიშნოს წითლად, მწვანე ხაზს უსვამს იმას, რაც სრულყოფილი აღმოჩნდა.

- მშვენიერი მეთოდი. მას ჰგავს. ყოველ შემთხვევაში, აუცილებელია დავიწყოთ იმით, რაც კარგია, შემდეგ კი ვაჩვენოთ, რაზე უნდა იმუშაოს.

და შეფასების სისტემაში მნიშვნელოვანია, რომ როდესაც მასწავლებელი აძლევს კლასს, ბავშვს ჰქონდეს სამართლიანობის გრძნობა.

იმიტომ, რომ ბავშვები აგრესიულად რეაგირებენ შეფასებებზე, ან თუნდაც წყვეტენ მათზე ყურადღების მიქცევას, თუ თვლიან, რომ ეს შეფასება უსამართლოა.

ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვებმა იგრძნონ, რომ რასაც აკეთებენ, მნიშვნელოვანია. მახსოვს, როგორ დაიწვა ჩემი შვილი კლასებისთვის, როდესაც დაწყებით სკოლაში, ალბათ შეცდომით, მე მას შევთავაზე, რომ ბევრი უნდა ჩადებულიყო მის თითოეულ მოქმედებაში. და ყოველი მისი ამოცანა იყო შემოქმედებითი, ჩვენ რაღაც გამოგვივიდა.

შემდეგ მან თქვა: "დედა, რატომ? ისინი არც კი ამოწმებენ, არც კი აქცევენ ყურადღებას." ეს არის წესი - თუ მასწავლებელმა დაადგინა საშინაო დავალება, მან უნდა შეამოწმოს იგი.

მე მაშინვე ვუთხარი ჩემს შვილს და მან ყოველთვის იცის ეს: "მე არ მაინტერესებს რა არის შენი შეფასებები. რა თქმა უნდა, მიხარია, როცა ეს ნიშნულები მაღალია, მაგრამ ისინი შენთვის არ ასახავენ ჩემთვის. ეს ჩემთვის მნიშვნელოვანია რომ თქვენ ინარჩუნებთ თქვენს ინტერესს. მე არ ვითხოვ თქვენ იყოთ 12 ქულიანი წარმატება ყველა საგანში. არის რაღაცეები, რაც თქვენ უბრალოდ უნდა დარჩეთ თქვენთან ერთად, როგორც ზოგადი იდეა, ზოგიერთში კი უფრო ღრმად შეხვალთ."

აქ ისმის კითხვა, ვის მხარეს არის მშობელი - ბავშვის მხარეს თუ სისტემის მხარეს. სანამ სისტემა ჩამოყალიბდება ბავშვისთვის, მშობელი უნდა იყოს ბავშვის გვერდით.

ზოგადად, შეფასება არა მხოლოდ სასკოლო ცხოვრების უმძიმესი ნაწილია. იმიტომ, რომ ჩვენ ყოველთვის ვდგავართ შეფასების წინაშე: ფეისბუქის მოწონებაც არის შეფასება.

სამწუხაროდ, ჩვენ გავიზარდეთ მოწონებაზე, წახალისებაზე. იმის გამო, რომ თუ ჩემი შინაგანი მხარდაჭერა არ არის ჩამოყალიბებული და არ არის სტაბილური, მაშინ საკუთარი სისავსის ნაცვლად ვცდილობ იქ დავაყენო აზრი ჩემს შესახებ.

იცით როდის იქმნება ეს სისავსე?

4 წლამდე, მაქსიმუმ 7 წლამდე, სკოლამდელ პერიოდში. და თუ ბავშვი დამოკიდებული ხდება შეფასებებზე, ეს ნიშნავს, რომ 7 წლის ასაკამდე მას არ ჰქონდა შესაძლებლობა გაძლიერებულიყო თავის სიმწიფეში, მთლიანობაში.

თუ ჩვენ ვაიძულებთ ზოგიერთს სხვების ტანჯვა

- როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს, რომ შექმნას ეს მთლიანობა სკოლის დაწყებამდე?

- უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ თითოეულ ასაკს აქვს თავისი ამოცანები.

დაბადებიდან 2 წლამდე ბავშვი აყალიბებს ფიზიკურ განვითარების კონტურს. ამ ეტაპზე ყველაფერი, რაც ეხება მის ფიზიკურ სხეულს, მნიშვნელოვანია და აქტუალურია ბავშვისთვის. ის ყნოსავს, ყეფს. და ის აყალიბებს თვითშეფასებას მისი მოთხოვნილებებისადმი დამოკიდებულების საფუძველზე.

2 -დან 4 -მდე - პიროვნული განვითარების წრე, ეს არის "მე" -ს სიმწიფე. ამ დროს, "მე", "ჩემი" ჩნდება, "არა" ჩნდება ბავშვის ცხოვრებაში. და დრო, როდესაც უმჯობესია საბავშვო ბაღში წასვლა, 4 წელთან უფრო ახლოს არის. რადგან როდესაც "მე" მომწიფდება, ბავშვი მზად არის "ჩვენთვის".

4 -დან 7 წლამდე, იქმნება ინტერპერსონალური განვითარების კონტური. და 7 წლის ასაკიდან ბავშვი გადადის სოციალური განვითარების წრეში, ანუ სკოლაში.

თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ბავშვში ზოგიერთი ფუნქცია ჩნდება მაშინ, როდესაც მისი ტვინი მზად არის ამისათვის. და თუ ჩვენ ვაიძულებთ გარკვეულ უნარებს, სხვები იტანჯებიან.

თუ ორ წლამდე ბავშვის სხეულის კონტურის ჩამოყალიბების, მასთან ერთად მცოცავი და ყნოსვის ნაცვლად, მშობლებმა ასწავლეს ასოები და რიცხვები, მაშინ 7 წლის ასაკში, როდესაც ის სკოლაში მიდის და ახალი დატვირთვის წინაშე დგას, პირველი რაც არ დადგება ეს სხეულის ნაბიჯი. და ის დაიწყებს ტკივილს.

ან მშობლებმა გადაწყვიტეს: "ჩვენ გვყავს ერთადერთი შვილი ოჯახში, ჩვენ შეგვიძლია ძიძას მივცეთ საშუალება, ის არ წავა საბავშვო ბაღში".

კერძოდ, მხოლოდ იმ ბავშვებს, რომლებიც არ არიან მიჩვეულნი ახლომახლო ხალხის დიდ რაოდენობას, რომლებიც საერთოდ არ არიან მიჩვეულნი ტაქტილურ კონტაქტს, უფრო მეტად სჭირდებათ საბავშვო ბაღი, ვიდრე სხვას.

- ანუ, საბავშვო ბაღებისთვის ხართ, მაგრამ ჯობია საბავშვო ბაღს არ მისცეთ?

- თითოეულ ოჯახს აქვს თავისი მახასიათებლები, არ არსებობს ნორმა. თუ ბავშვი უსაფრთხოა საბავშვო ბაღში და როდესაც დედა მოდის, ის ხედავს ადეკვატურ დედას, რომელიც აძლევს მას სიახლოვეს და სინაზეს - მაშინ ეს უკეთესია, ვიდრე სახლში არაადეკვატური, შფოთვითი დედა.

ზოგადად, საბავშვო ბაღი მნიშვნელოვანია ბავშვების უმეტესობისთვის. განვითარების კურსები და წრეები ცოტაა. როდესაც ბავშვი საბავშვო ბაღშია, ის ხედავს, როგორ ჭამენ ბავშვები ერთად, როგორ დადიან ბავშვები ერთად ტუალეტში, ის სწავლობს სრულიად ახალ ურთიერთქმედებას.

თუ ეს არ მოხდება, მაშინ როდესაც ის სკოლაში მიდის, მას სწავლის ნაცვლად მოუწევს შეავსოს ეს ინტერპერსონალური წრე.

- და ეს შეიძლება იყოს ერთ -ერთი მიზეზი იმისა, რომ ის სკოლაში თავს არაკომფორტულად გრძნობს?

- დიახ. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ "მე" ჩამოყალიბებულია 4 წლამდე. თუ ბავშვმა თავდაპირველად არ მიიღო თავისი უნიკალურობის, პოტენციალის, საკუთარი ამოცანის განცდა, მაშინ ის გაანადგურებს "ჩვენ": ის გახდება ან ძალიან მორჩილი, ან პირიქით, ყოველთვის მოწინააღმდეგე.

თუ ბავშვს არ აქვს საკმარისი კადრები რაიმე საფეხურზე, მშობლები იტყვიან, რომ ეს ცუდი სკოლაა. სინამდვილეში, ნებისმიერი მომენტიდან, ნებისმიერი ასაკიდან, ჩვენ შეგვიძლია მისი დასრულება, უბრალოდ რაღაცას მეტი დრო სჭირდება.

და ყველა ასაკში არის ყურადღების ცენტრში ავტორიტეტი.

2 წლამდე ის დედაა, 2 -დან 4 წლამდე - დედა და მამა, 4 წლიდან ხდება გადასვლა სხვა უფროსებზე, მაგალითად, საბავშვო ბაღის მასწავლებელზე, არამედ დედასა და მამაზე. 7 წლის ასაკიდან ეს უკვე უფრო მასწავლებელია ვიდრე მშობლები.

და შემდეგ ჩნდება კითხვა - როგორ გადარჩება მშობელი?

რადგანაც მაშინაც კი, როდესაც ბავშვი დადის საბავშვო ბაღში, მშობელს შეუძლია განუვითარდეს იმდენად ეჭვიანობა, რომ ის დაიწყებს დაკავებას მასწავლებლის ავტორიტეტით. და თუ მშობელი ზუზუნებს მასწავლებლის უფლებამოსილებით, მაშინ ის ამცირებს მასწავლებელს. ისწავლის ბავშვი ამ მასწავლებლისგან?..

- მაშასადამე, როდესაც ბავშვი არ არის აუცილებელი მასწავლებლის კრიტიკა?

- კრიტიკა არ შეგიძლია. სკოლაზე ცუდად ვერ ილაპარაკებ. თუ არსებობს კითხვები, ისინი განიხილება დახურულ კარს მიღმა. ან კარგია ან არაფერი სკოლის შესახებ.

მაგრამ ამავე დროს, ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ თუ რამე დამანგრეველი ხდება, თუ ბავშვი წუწუნებს, მშობელი არ იტყვის: "წადი შენ თვითონ მოაგვარე შენი პრობლემები".

ბავშვმა ყოველთვის უნდა იცოდეს, რომ ნებისმიერ ეტაპზე მშობელი არის მისი ადვოკატი. მან უნდა იცოდეს, რომ სახლში ბავშვი იქნება პასუხისმგებელი ყველაფერზე, მაგრამ მსოფლიოსთვის მშობელი ყოველთვის არის უსაფრთხოების პერსონაჟი.

- თქვენ საუბრობთ იმაზე, რომ არ დააჩქაროთ ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება. და თუკი ის თავად მიიზიდავს ამას? მაგალითად, ის ხედავს, თუ როგორ კითხულობს დედამისი წიგნს და ამბობს: "მითხარი, რა არის ეს ასოები" ან სთხოვს მასთან ერთად სწავლას?

- აქ დიდი კითხვაა. ამას ახლა ხშირად ყვირიან ნეიროფსიქოლოგები. ბავშვისთვის ყურადღება ნებისმიერ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია. და ბავშვი ყველაფერს გააკეთებს იმისათვის, რომ დედა მთლიანად იმყოფებოდეს მასთან.

თუ მამაჩემი ან დედა მთლიანად ჩემთან არიან არა იმ მომენტში, როდესაც მე ვთხოვ თამაშს, არამედ მხოლოდ მაშინ, როდესაც ვკითხულობ ან ვსწავლობ, მაშინ გავაქტიურებ ნებისმიერ ქმედებას, რომელიც უზრუნველყოფს მათ ყოფნას ჩემთვის, სანამ დავალებას ვაკეთებ 10 საათის განმავლობაში. რიგი

მაგრამ ეს არ არის ბავშვის ინტელექტის საკითხი - ეს არის მშობლების სიახლოვეს ყოფნა.

- როგორ უნდა დადგინდეს, არის თუ არა ბავშვი მზად სკოლისთვის?

- პირველი ნიშანი არის კბილების შეცვლა. თუ რამდენიმე კბილი მაინც შეიცვალა, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვის სხეული მზად არის გაუძლოს ახალ დატვირთვას.

ერთ -ერთი ნიშანი არის ჩურჩულის გამოჩენა მეტყველებაში, "საიდუმლოებები", ეს მიუთითებს შინაგანი მეტყველების გამოჩენაზე.

კიდევ ერთი ნიშანი არის ერთ ფეხიზე ხტომის უნარი.

ეს არის კიბეებზე გადასვლის უნარიც. ბავშვი, რომელიც არ არის მზად სკოლისთვის, ფეხს დგამს საფეხურზე და როდესაც ის მზად არის, მოძრაობს მას საფეხურზე. ეს საუბრობს ტვინის ნაწილების თანმიმდევრულობაზე.

ან როდესაც ბავშვი, გამარჯობა, ცერა თითს იხსნის. და ბავშვები, რომლებიც არ არიან მზად სკოლისთვის, თუ მათ არ ასწავლეს ხელის ჩამორთმევა, მიესალმეთ ცერა თითით.

ცერა თითი სიმბოლოა "მე" - მე მზად ვარ განვასხვავო ჩემი თავი საზოგადოებაში, არ გავხდე საზოგადოების გავლენის ქვეშ.

- არ იცის ბავშვმა ერთ ფეხზე ხტომა თუ საფეხურის გადადგმა სკოლამდე?

- მას შეუძლია ყველაფერი ადრე დაიწყოს, თქვენ უნდა გადახედოთ ამ ნიშნების მთლიანობას.

ზოგადად, ახლა ყველა ეს ეტაპი ხშირად ადრე გადის. სამი წლის კრიზისში მყოფი ბავშვები შედიან დაახლოებით ორი წლის ასაკში. მათთვის ყველაფერი უფრო ადრე იწყება და ჩვენ არ გვაქვს დრო ამისთვის მოვემზადოთ.

ახლა მოზარდობა იწყება 9 წლის ასაკში. თანამედროვე გოგონებში მენსტრუაცია შეიძლება დაიწყოს 9 წლის ასაკში, ბიჭებში სველი ოცნებები უფრო ადრე იწყება. ეს არის მათი თვისება.

- არის ის ეტაპები, რომლებიც თქვენ დაასახელეთ - ამ აჩქარების გათვალისწინებით თუ არა?

- ეს არის საშუალო განაკვეთები. შეიძლება ცოტა ადრე.

მაგრამ უმჯობესია სკოლაში წასვლა 7 წლის ასაკში, რადგან ტვინის გარკვეული ნაწილები ამ დროს მწიფდება. ყოველ შემთხვევაში, ვინც პასუხისმგებელია ერთ თანამდებობაზე დაკავებაზე და სამყაროს არა სათამაშო აღქმაზე.

7 წლამდე ბავშვი თამაშობს. თუ ის 6 წლის ასაკში დადის სკოლაში, მაშინ სკოლა მისთვის თამაშად იქცევა. და თამაში არის "ჩემი წესების თანახმად": მინდა - ავდგე, მინდა - ვჭამო, მინდა - ვმღერი.

მხოლოდ 7 წლის შემდეგ შეუძლია მას აღიქვას, როგორც სისტემის ნაწილი.

მოზარდის გამოწვევა არის იმის დეპრესია, რაც მნიშვნელოვანი იყო

- ჩვენ ვისაუბრეთ ასაკობრივ ეტაპებზე სკოლამდე და დაწყებით კლასებში. და რა ხდება მაშინ, მოზარდობის პერიოდში?

- აქ არის საინტერესო ნიუანსი. მოზარდობის ასაკში ბავშვზე ინტელექტუალური დატვირთვა ბევრჯერ მეტია - უფრო მეტი ობიექტია, ისინი უფრო გართულებულია. მოზარდობა სწორედ ის პერიოდია, როდესაც ნეოკორტექსი ტვინის ყველაზე გამოუყენებელი ნაწილია.

ამ დროის განმავლობაში, ტვინის ის ნაწილები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სიამოვნებაზე და საფრთხის აღქმაზე, აქტიურია. ნებისმიერი მოზარდი უფრო შფოთვის მდგომარეობაშია, მას აქვს ემოციების მომატება. შიში, აგრესია - ეს ყველაფერი დაკავშირებულია ტვინის სტრუქტურებთან.

ამ დროის განმავლობაში სტრესი აფერხებს ტვინის ნაწილს, ჰიპოკამპუსს, რომელიც პასუხისმგებელია გრძელვადიან მეხსიერებაზე. ამიტომ, მათ შეუძლიათ საათობით იჯდეს სახელმძღვანელოზე და არ დაიმახსოვრონ ინფორმაცია. და თქვენ უნდა დაიმახსოვროთ უფრო და უფრო მეტი.

თუ ფიზიოლოგიის ენაზე ვსაუბრობთ, ამ დროს მათ აქვთ თუთიის დეფიციტი. თუთიის დეფიციტი, ჰიპოკამუსი არ მუშაობს. თუ მათ მიეცათ რაიმე დანამატი ან თუთიის შემცველი პროდუქტები, მათთვის უფრო ადვილი იქნებოდა. ან თუ ინსტრუქტორებს ცოტა მეტი დრო დასჭირდათ მათი უსაფრთხო მდგომარეობის დასაყენებლად.

მოზარდობა ასევე არის ავტორიტეტის ცვლის დრო. ვისზეა გადატანილი ავტორიტეტის აქცენტი ამ დროს?

- თანაკლასელებს?

- დიახ. არა მხოლოდ თანაკლასელები, არამედ ალფა მამაკაცი ან ალფა ქალი. და ის მთლიანად ტოვებს მასწავლებელს.

მოზარდობის ამოცანაა მაქსიმალურად დაშორდეს დედას. და ვინ არიან ჩვენი მასწავლებლები?

- ქალები.

- და ისინი პროექციის ქვეშ ხვდებიან. და არა მხოლოდ ბავშვის ტვინი საერთოდ ვერ უმკლავდება დატვირთვას, არამედ დედის პროექცია, რომელიც რაღაცას ითხოვს - და მე მოვდივარ სახლში და დედა ხდება სკოლის გაგრძელება.

თუ ოჯახური ცხოვრების თემები ტრიალებს მხოლოდ იმაზე, რაც მოხდა სკოლაში, საშინაო დავალება და "რატომ ხარ ასეთი დებილი?" - მაშინ მშობელი წყვეტს განსხვავებას მასწავლებლისგან.

შემდეგ კი ბავშვს არ აქვს უსაფრთხო გარემო, მისი ტვინი და ნერვული სისტემა ვერ ისვენებს.

მოზარდობა უკვე დანაშაულის ხანაა, უზარმაზარი შიშის ასაკი თითქმის ყველა ბავშვში. და ბედნიერია ის ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან მშობლებთან ერთად, რომლებსაც ესმით ეს და არ ამძიმებენ დანაშაულის გრძნობას.

მოზარდობის ასაკის ბავშვის ამოცანაა მშობლების გაუფასურება, გაუფასურება, რაც მათთვის მნიშვნელოვანი იყო. თუ იმ მომენტამდე სწავლა მნიშვნელოვანი იყო, მაშინ საყვარელი საგნები გაუფასურებულია. ეს არის ნიმუში.

ეს არ არის იმიტომ, რომ "რაღაც ხდება ბავშვს". რატომღაც, ბევრ მასწავლებელს ეს ავიწყდება ან არ იცის და ისინი ამას პირადად რეაგირებენ.

ჩემი შვილის სკოლის პედაგოგებმა შეაწუხეს, რომლებიც მიუახლოვდნენ მშობლებს და უთხრეს: „უბრალოდ ნუ გალანძღავ მას, ხედავ რომ ის თინეიჯერია. შესაძლოა ის ახლა შეყვარებულია, ან იქნებ ახლა აქვს ჰორმონალური მომატება.”

- არიან ასეთი მასწავლებლები …

- დიახ, და ისინი სულ უფრო და უფრო მეტნი არიან. მაგრამ ესენი არიან მასწავლებლები, რომლებსაც აქვთ ცხოვრების აზრი არა მხოლოდ სწავლებაში და ის მშობლები, რომლებსაც აქვთ ცხოვრების აზრი არა მხოლოდ ბავშვებში.

მე მქონდა ძალიან საინტერესო სამუშაო ერთ ზოგადად გენიალურ მასწავლებელთან.

მაგრამ ბავშვები და მშობლები ჩიოდნენ, რომ ეს მასწავლებელი კლასში ყვირის, ამცირებს ბავშვებს. როდესაც მე ვესაუბრე მას, ის მეუბნება: "რა ხარ? მე ჩემი ცხოვრება ამ საკითხში ჩავდე!"

და შენი ცხოვრების რაღაცაში ინვესტიცია ძალიან საშიშია, რადგან მაშინ ადამიანს უფრო მეტი მოთხოვნა აქვს. მე თუ შენს სიცოცხლეს ჩავდებ, შენ ჩემი ვალში ხარ.

ანალოგიურად, როდესაც მშობელს არაფერი აქვს ბავშვის გარდა წარმატების - ბავშვი ან შეეცდება შეადაროს ამას და ის გახდება პერფექციონიზმი, რაც რეალურად არის დიაგნოზი, ნევროზი - ან ასეთი ბავშვი წინააღმდეგობას გაუწევს და წარუმატებლობას აჩვენებს საოცარი ინტელექტით და შესაძლებლობები.

სახლის სწავლა შეიძლება იყოს გაშვებული

- ახლა ბევრი გადაჰყავს შვილებს საშინაო სკოლაში, ყოველწლიურად იზრდება სკოლამდელ ბავშვთა რიცხვი. ეს არის ერთგვარი გაქცევა რეალობიდან, თუ ეს მართლაც საუკეთესო გამოსავალია ბავშვისთვის?

- აქ მნიშვნელოვანია პასუხის გაცემა კითხვაზე, რატომ ირჩევენ მშობლები შვილისთვის დისტანციურ სწავლებას.

თუ ბავშვი გაემგზავრება საშინაო სკოლაში, რადგან მას არ აქვს ურთიერთობა მასწავლებელთან ან კლასთან, ეს არის ფრენა.

თუ მშობლებს აქვთ ბავშვის ცხოვრების აზრი, მაშინ ზოგჯერ მათთვის სასარგებლოა, რომ ბავშვი სახლში სწავლობდეს, რადგან ეს არის დასაქმების საბაბი.

და ასევე, თუ მშობელი ძალიან ღელავს, მაშინ მისთვის სასარგებლოა, რომ ბავშვი იქ იყოს. ან თუ თქვენს შვილს შორს წაიყვანთ სკოლაში, მისთვის სასარგებლოა სახლში ყოფნა.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები გვეუბნებიან, რომ ბევრი მათგანი არ არის სოციალური ბავშვი, რომლებიც თავდაპირველად ტოვებენ კონტაქტებს, ვთქვათ, ვირტუალურ სამყაროში.

ასე რომ, ეს არ ეხება იმას, რომ ბავშვი არ ჯდება სისტემაში - არამედ ის, რომ მნიშვნელოვანია ბავშვი გამოიყვანოს დამოკიდებულებიდან და ასწავლოს მას საზოგადოებაში ფუნქციონირება. პენსიაზე გასვლამდე ჩვენ ვერ შევძლებთ მისთვის ასეთი აკვარიუმის პირობების შექმნას.

მაგრამ არსებობს ვარიანტები, როდესაც ბავშვს სჭირდება დისტანციური სწავლება - როდესაც ბავშვის პოტენციალი ნამდვილად სცილდება სასკოლო პროგრამას, მშობლებმა იციან ამის შესახებ და მათ აქვთ საკმარისი რესურსი, რომ უზრუნველყონ სოციალური კონტაქტები სხვა ბავშვებთან და სწავლაში.

მართლაც, ბევრი ბავშვია, რომლებიც გახდნენ სახლის მოსწავლეები, გახდნენ უფრო ცოცხლები და სწავლა უნდოდათ. ჩემთვის ეს უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე ყველა სერთიფიკატი სასწავლო წლის ბოლოს.

საშინაო სწავლების ზოგიერთი ჯგუფი ძალიან კარგია, როდესაც ბავშვები არა მარტო სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას, არამედ ჩაერთვებიან სხვა აქტივობებში. ისინი სკოლაში არ დადიან, მაგრამ ჯგუფურად სწავლობენ კომფორტულ ატმოსფეროში, იატაკზე, ბალიშებში.

მაგრამ საღამოს მხოლოდ საცეკვაო კლუბი არ არის საკმარისი.

- რა არის უფრო მნიშვნელოვანი ბავშვისთვის ზოგადად - ინდივიდუალური სასწავლო პროგრამა თუ ყველაფერი ერთად, მეგობრულად, მთელ კლასთან ერთად?

- რა მნიშვნელოვანი, სრულიად „უპასუხო“კითხვაა!..

ყოველთვის არის ბალანსი "მე - ჩვენ". თუ ადამიანი დგას არჩევანის წინაშე "ან მე ან ჩვენ", ეს წარუმატებლობაა.

მნიშვნელოვანია, რომ წონასწორობა შენარჩუნდეს ნებისმიერ დროს: ფოკუსირება ბავშვის პირად ტრაექტორიაზე და, ამავე დროს, ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაზე.