სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება

Სარჩევი:

ვიდეო: სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება

ვიდეო: სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება
ვიდეო: მეტყველების განვითარება 0 თვიდან 6 წლამდე | რესურსები ბავშვის მეტყველების სტიმულაციისათვის 2024, მარტი
სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება
სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება
Anonim

კომუნიკაციის შესაძლებლობები (ან კომუნიკაციის უნარი) არის ინდივიდუალური / ფსიქოლოგიური თავისებურებანი პიროვნებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მისი კომუნიკაციის ეფექტურობას და სხვა ადამიანებთან თავსებადობას. რა არის ეს პიროვნული თვისებები:

ა. სხვებთან კონტაქტის დამყარების სურვილი ("მინდა!")

ბ. კომუნიკაციის ორგანიზების უნარი ("მე შემიძლია!"), რომელიც შეიცავს:

1. თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი, 2. ემოციურად თანაგრძნობის უნარი, 3. კონფლიქტური სიტუაციების გადაწყვეტის უნარი.

გ) იმ წესებისა და რეგულაციების ცოდნა, რომლებიც უნდა დაიცვან სხვებთან ურთიერთობისას ("მე ვიცი!")

ბავშვი სწავლობს ამ ყველაფერს ოჯახში, საბავშვო ბაღში ბაღი, სკოლაში და უფროსებთან - მასწავლებლებთან ურთიერთობისას. მაგრამ ადამიანთა საზოგადოებაში, კომუნიკაცია, გარდა ამისა, არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ბავშვის ტრანსფორმაციისა კაცობრიობის სრულუფლებიან წარმომადგენლად. პიროვნებისთვის კომუნიკაციის ეს ღირებულება განპირობებულია იმით, რომ პიროვნებისთვის დამახასიათებელი ფსიქიკური და პრაქტიკული საქმიანობის ტიპები (HMF) ბავშვებში იქმნება დაბადების შემდეგ, ისინი აშენებენ მთელი ცხოვრების განმავლობაში და მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი დაეუფლებიან უფროსებთან ურთიერთობას (სქემის ანალიზი).

ამრიგად, განვითარების ნორმალური კურსის განმავლობაში, უფროსი და დაწყებითი სკოლის ბავშვები სწავლობენ თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას თანატოლებთან, ერთობლივ თამაშებში მონაწილეებთან, მათი მოქმედებების კორელაციას სოციალურ, ქცევის ნორმებთან.

მაგრამ ხშირად ისინი განსხვავდებიან ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვის განვითარებაზე, ხელს უწყობენ საკომუნიკაციო პრობლემების (კომუნიკაციის პრობლემები) გაჩენას.

1. არასასურველი ოჯახური ურთიერთობები,

რომლებიც გამოიხატება აღზრდის არათანმიმდევრულობაში და წინააღმდეგობებში, უარყოფაში, გადაჭარბებულ სიზუსტეში. შემდეგ ეს ან ის საკომუნიკაციო უნარები ხშირად ფიქსირდება ბავშვში იმის გამო, რომ ისინი ოჯახში მისთვის განსაზღვრული როლების ნაწილია.

"ოჯახის კერპი": ბავშვი აღფრთოვანებულია ოჯახით, არ აქვს მნიშვნელობა როგორ იქცევა იგი. ისინი მას ძირითადად შეხების ტონით მიმართავენ. ყოველი ახირება სრულდება. ოჯახის ცხოვრება, როგორც ჩანს, მთლიანად ეძღვნება ბავშვს.

ხასიათის თვისებები: ეფემიანობა, კაპრიზულობა, ეგოცენტრიზმი ("ჩემი" მე სამყაროს ცენტრში).

"დედის (პაპის, ბებიის და სხვა) საგანძური" - უჰ ის "ოჯახის კერპს" ჰგავს, მაგრამ ამ შემთხვევაში ბავშვი არ არის უნივერსალური, არამედ ვიღაცის პირადი კერპი. ბავშვი რთულ მდგომარეობაშია. ის გრძნობს მის მიმართ განსაკუთრებულ დამოკიდებულებას ერთ -ერთი მოზრდილისგან, მაგრამ არანაკლებ მწვავედ აღიქვამს სხვათაგან იგივე დამოკიდებულების არარსებობას. ბიჭი, რომელიც არის "დედის საგანძური", იძულებულია გაუძლოს ოჯახის სხვა წევრების, ბავშვებისა და მოზარდების დაცინვას, როგორც "დედის შვილს", გოგონას - "პაპის საგანძურს", სხვები შეიძლება მიიჩნევენ "პაპის ასულს".

"პა და ნ კ ა" - უპირველეს ყოვლისა, ბავშვი უნდა დაიცვას წესიერება, რა არის მისი შინაგანი ცხოვრების რეალური შინაარსი, ეს არავის აინტერესებს. მუდმივი თვალთმაქცობა ხდება ცხოვრების ნორმად. არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც სახლში სამაგალითო ბავშვი მოულოდნელად ჩაიდენს უკანონო ქმედებებს.

"ავადმყოფი ბავშვი" - ბავშვი, რომელიც დიდი ხანია ავად არის, პრაქტიკულად გამოჯანმრთელდება და სურს თავი თანაბრად იგრძნოს ყველა სხვა ბავშვთან, თუმცა, ოჯახი ჯიუტად განაგრძობს მის ინტერპრეტაციას სუსტად, მტკივნეულად და სხვებისგან მოითხოვს მის მიმართ ერთსა და იმავე დამოკიდებულებას.

'' საშინელი ბავშვი " - ბავშვი აღიქმება როგორც სუბიექტი, რომელიც ქმნის მხოლოდ უსიამოვნებებს და დაძაბულ სიტუაციებს. ოჯახის ყველა წევრი არაფერს აკეთებს გარდა იმისა, რომ "მოუტანოს მას წესრიგი" გაუთავებელი საყვედურებითა და სასჯელებით. არიან ბავშვები, რომელთა პირველადი გონებრივი წარმოდგენა დიდ სირთულეებს უქმნის აღზრდას, და მაინც ყოველთვის არ არის თვითონ ბავშვი. ხალხის მეგობარი, ან "მეტოქეობის" სიტუაცია: ერთმანეთზე "უგუნებობის" ბრალის გადატანა, მოზარდები ქვეცნობიერად აღწევენ ოჯახში თვითდამტკიცებას, ბავშვის მოვლისგან თავის დაღწევის საშუალებას ("თქვენ გაათავისუფლეთ იგი, თქვენ ხართ პასუხისმგებელი მასზე"), ან საშუალება რომელიმე წევრის ოჯახის იზოლაციისთვის (მაშინ ბებიის ან მამის იზოლაცია გამართლებულია - ბოლოს და ბოლოს, ისინი ახირებებზე "შერიგდებიან").

"სამსხვერპლო თხა" - მისი (ოჯახის) ყველა წევრისთვის, ეს ნამდვილად ცუდია და ეს მათ აძლევს უფლებას გამოამჟღავნონ თავიანთი აგრესიულობა, რადგან ეს უფრო უსაფრთხოა ვიდრე ერთმანეთზე დატვირთვა. ასეთი მოპყრობის მქონე ბავშვი საშინლად შეიძლება იქცეს "დამდაბლებულად". ის იწყებს სასჯელის შიშს მისი ნებისმიერი განცხადებისა და ნებისმიერი ქმედებისათვის. იზოლირებულ ბავშვს ხშირად სხვა როლი აქვს. "ფეხქვეშ დგომა ": ის გრძნობს, რომ ის არის ყველას გზაზე, იწვევს საათზე საყოფაცხოვრებო ერთი გაღიზიანება. ყველა ეს როლი აზიანებს და დეფორმირებს ბავშვის ფსიქიკას.

"კონკია" - ბავშვი იქცევა მსახურად სახლში და ყველა საუკეთესო, ჯილდოს ჩათვლით, ეკუთვნის სხვა ბავშვებს ან ოჯახის უფროსებს. ბავშვი, რომელიც იძულებულია შეასრულოს ეს როლი, იზრდება დამცირებული, დაუცველი ოჯახში, შურიანი და დამოკიდებული.

მოყვანილი მაგალითები გამკაცრებულია სიცხადისთვის. და მაინც, ასეთი „აღზრდა“ზოგჯერ იწვევს ხასიათის დამახინჯებას (ან აძლიერებს ბავშვის ხასიათის თანდაყოლილ ფსიქიკურ ანომალიებს). არასწორი პერსონაჟების საერთო მახასიათებელია ხარვეზი პლასტიურობა, იმ გარემოს, სიტუაციის, მომენტის მოთხოვნილების შესაბამისად შეცვლის უნარი.

2. კომუნიკაციის მახასიათებლებზე გავლენას ახდენს ნერვული სისტემის ტიპი, რომელიც ვლინდება ბავშვის ტემპერამენტში:

ამისთვის სანგინური ახასიათებს მომატებული აქტივობა, სახის გამონათქვამებისა და მოძრაობების სიმდიდრე, ემოციურობა, შთაბეჭდილება. ასეთი ბავშვი ადვილად ერწყმის ადამიანებს, თუმცა ის არ გამოირჩევა მუდმივობით თავის სიყვარულში.

ქოლერიკული: ენერგიული, მოძრაობებში მკვეთრი, მათ აქვთ გამოხატული ემოციები. არახელსაყრელ პირობებში ქოლერიული ბავშვები გახდებიან ცხელნი, თვითკონტროლის უნარი, გაღიზიანებულნი, აგრესიულები.

ფლეგმატური: ახასიათებს დაბალი აქტიურობა, შენელება, სიმშვიდე, სიყვარულის გამძლეობა. ფლეგმატურ ბავშვებს უჭირთ ხალხთან ურთიერთობა, უჭირთ თავიანთი გრძნობების გამოხატვა.

მელანქოლიური: ახასიათებს დაბალი აქტიურობა, თავშეკავება და ჩახლეჩილი მეტყველება, გრძნობების სუსტი გამოხატვა. ამ ფონზე შეიძლება განვითარდეს ემოციური დაუცველობა, იზოლაცია და გაუცხოება, შფოთვა და საკუთარ თავში ეჭვი. ასეთ ბავშვებს აშინებთ ახალი გარემო და უცხო ადამიანები.

3. მიზეზი: ფსიქოფიზიოლოგიური დარღვევები, სომატური და მემკვიდრეობითი დაავადებები

ხშირად დაავადების ნიშნებია:

ა) სხვა ადამიანის თანაგრძნობის უუნარობა არც რეალურ სიტუაციაში, არც ზღაპრების მოსმენისას;

ბ) ახლობლების ემოციურ მდგომარეობაზე რეაგირების უუნარობა;

გ) უნარის ნაკლებობა და ემოციური თვითრეგულირება და კონტროლი მათ ქცევაზე;

დ) ბევრი უარყოფითი ემოცია და შიში, რომელსაც ბავშვი მუდმივად უბრუნდება კომუნიკაციის დროს;

ე) ბავშვის უარი თანატოლებთან კონტაქტზე, ყოველგვარი კომუნიკაციის თავიდან აცილება, გაყვანა, იზოლაცია და პასიურობა;

ვ) მომატებული აგზნებადობის გამოვლინება აგრესიულობით, პუგნაციურობით, მომატებული

კონფლიქტისკენ მიდრეკილება, შურისძიება, ტკივილის სურვილი;

ზ) საავტომობილო დეზინჰიბირება, გაზრდილი აგზნებადობა, თ) ტენდენცია მკვეთრი ცვალებადობისკენ, ცრემლდენა, ეჭვი.

გარეგნულად, ამ მანიფესტაციების მთელი ნაკრები შეიძლება გამოიხატოს მრავალჯერ ფორმულირებულ განმარტებებში, როგორიცაა:

-ეგოიზმი;

- სიჯიუტე;

-ბალანსი;

- აგრესიულობა, სისასტიკე, - საკუთარ თავში ეჭვი (მორცხვი);

- შიში;

- ტყუილი;

- მეგობრების ნაკლებობა;

ძმასთან (დასთან) ურთიერთობა არ ვითარდება;

- არ დადის სასეირნოდ, რადგან ისინი მას ყურადღებას არ აქცევენ.

როგორ შეგიძლიათ განავითაროთ ძირითადი კომუნიკაციის უნარი?

მეშვეობით სპეციალური თამაშები და სავარჯიშოები … ეს სავარჯიშოები იყოფა 6 ჯგუფად:

1. "მე და ჩემი სხეული"

ეს წვრთნები მიზნად ისახავს იზოლაციის, პასიურობის, ბავშვების სიმკაცრის დაძლევას, ასევე მოტორული განთავისუფლებას. ეს მნიშვნელოვანია, რადგან მხოლოდ ფიზიკურად თავისუფალი ბავშვი არის მშვიდი და ფსიქოლოგიურად უგულებელყოფილი.

რაც უფრო ნაკლებია კუნთების დამჭერი ადამიანის სხეულზე, ის თავს უფრო ჯანსაღად, თავისუფლად და აყვავებულად გრძნობს.ეს არის სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს პლასტიკურობას, მოქნილობას, სხეულის სიმსუბუქეს, ხსნის კუნთების დამჭერებს, ასტიმულირებს მოტორულ და ემოციურ გამოხატვას. ეს ასევე მოიცავს როლური თამაშები (როლის მოძრავი სურათი: "იარე როგორც მოხუცი, ლომი, როგორც კნუტი, როგორც დათვი").

მოთხრობის დაწერა, რომელშიც ბავშვი განიცდის ძლიერ გრძნობას (მაგალითად, "რისხვა" რასაც მოჰყვება ამ გრძნობის ჩვენება მოძრაობებში).

2. "მე და ჩემი ენა"

თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ჟესტური ენის, სახის გამომეტყველებისა და პანტომიმიკის განვითარებას, იმის გაგებაში, რომ მეტყველების გარდა, არსებობს სხვა საკომუნიკაციო საშუალებებიც (საუბარი "როგორ შეგიძლია კომუნიკაცია სიტყვების გარეშე?", "მინის საშუალებით", "უთხარი პოეზიას გარეშე სიტყვები "," გაფუჭებული ტელეფონი ", საუბარი" რატომ გჭირდებათ გამოსვლა? ").

3. "მე და ჩემი ემოციები"

თამაშები და სავარჯიშოები ადამიანის ემოციების გასაცნობად, მათი ემოციების გაცნობიერებისათვის, ასევე სხვა ადამიანების ემოციური რეაქციების ამოცნობისა და მათი ემოციების ადეკვატურად გამოხატვის უნარის გამომუშავებისთვის. ("პიქტოგრამები", "ემოციების დახატვა თითებით", "განწყობის დღიური", საუბრები ემოციებზე).

4. "მე და მე"

ბავშვის ყურადღების განვითარება საკუთარი თავის მიმართ, მისი გრძნობები, გამოცდილება. ("ფსიქოლოგიური ავტოპორტრეტი" (დაწყებითი სკოლის ასაკი) "რატომ შეგიძლია შემიყვარო? რისთვის შეიძლება ჩემი დადანაშაულება??"," ვინ ვარ მე? "მახასიათებლები, თვისებები, ინტერესები და გრძნობები გამოიყენება აღსაწერად, დაწყებული ნაცვალსახელით "ᲛᲔ").

5. "მე და ჩემი ოჯახი"

ოჯახში ურთიერთობების გაცნობიერება, მისი წევრებისადმი თბილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, საკუთარი თავის გაცნობიერება, როგორც ოჯახის სრულფასოვანი, მიღებული და საყვარელი წევრი. (ფოტო ალბომის განხილვა; საუბარი "რას ნიშნავს მშობლების სიყვარული?სიტუაციების მოქმედება; ხატვა "ოჯახები").

6. "მე და სხვები"

თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვებში ერთობლივი საქმიანობის უნარების, საზოგადოების განცდის, სხვა ადამიანების ინდივიდუალური მახასიათებლების გააზრებას, ხალხისა და ერთმანეთისადმი ყურადღებიანი, კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

(კოლექტიური ნახატი, საუბრები "ვის ვეძახით ჩვენ კეთილს (პატიოსანს, ზრდილობიანს და სხვ.)", სათამაშო სიტუაციები).

შემდეგი, გვითხარით რომელი თამაშები უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვის განვითარების კონკრეტულ სიტუაციაში.

1. მოუსვენარი ბავშვი:

მკვეთრად ემოციურად რეაგირებს გარშემომყოფზე; ცრემლები, წყენა და მაშინვე სიცილი; იმპულსურობა, ქცევის არაპროგნოზირებადობა

1. ძირითადი ემოციების გაცნობა და როგორ ვლინდება ისინი. ("განწყობის ABC").

  • კუნთების რელაქსაციის ვარჯიში.
  • ფსიქო-ტანვარჯიშის გამოყენება მ. ი. ჩისტიაკოვას მიერ:

- კვლევები ინტერესის, ყურადღების, კონცენტრაციის, სიამოვნების გამოხატვის შესახებ;

გაკვირვება, მწუხარება, ზიზღი, შიში, დანაშაული.

II არაადეკვატური თვითშეფასება

ა) გადაჭარბებულად (ცდილობს ყველაფერზე უკეთესი იყოს) "მე ვარ საუკეთესო", "თქვენ ყველამ უნდა მომისმინოთ".

ბ) დაბალი თვითშეფასება - პასიურობა, ეჭვი, გაზრდილი დაუცველობა, შეხება.

1. სიტუაციების თამაში, სიტუაციების თეორიულად გადაჭრა ("კონკურსი", "გატეხილი სათამაშო").

  • "მე და სხვები" (მოუყევით თქვენს შესახებ და თქვენს ახლობლებს, ხაზს უსვამს სხვის "+" თვისებებს; გამოყავით უარყოფითი თვისებები საკუთარ თავში, პოზიტიური, აქცენტი ამ უკანასკნელზე).
  • თქვენი სხეულის ცნობიერება, საკუთარი თავის გარედან შეხედვის უნარი. ("დამალვა და ძებნა", "სარკე" (ბავშვი იყურება სარკეში, რომელიც იმეორებს მის მოძრაობებს), "დამალვა და ძებნა", "პუტანკა").

2. გარშემომყოფთა გრძნობებისა და სურვილების გაცნობიერება. ("გრძნობების გადაცემა").

III. აგრესიული ბავშვი

1. კუნთების დაძაბულობის ემოციური გათავისუფლება და განთავისუფლება ("დარტყმა", "კამერა", "ბალიშების ჩხუბი", "მტვრის ამოვარდნა").

2. კონფლიქტის გარეშე კომუნიკაციის (სამაგიდო თამაშები, კონსტრუქტორი) უნარების ჩამოყალიბება.

3. მოდელირება (თიხა).

4. თამაში ჯგუფური ერთიანობის განვითარებისათვის ("წებოს წვიმა", "სავალდებულო ძაფი").

5. პრობლემების მიხედვით სიტუაციების მოქმედება.

IV. კონფლიქტური ბავშვები

(ჩხუბი და ჩხუბი მას თან ახლავს მუდმივად, ის ვერ პოულობს გამოსავალს თუნდაც უმარტივესი სიტუაციიდან).

1. განუვითარდეს ბავშვებს ერთმანეთთან შეთანხმების უნარი და აჩვენონ რამდენად მნიშვნელოვანია ამისათვის თანამოსაუბრის ნახვა; ასწავლეთ არავერბალური საკომუნიკაციო საშუალებების ნახვა და გამოყენება. ("ზურგს უკან", "ჯდომა და დგომა").

2. საკუთარი თავის და თქვენი ხასიათის თვისებების გაცნობიერება ("ვის ვგავარ" (რა ცხოველს, ფრინველს, ხეს …)

3. როლური ტანვარჯიში: სტრესის შემსუბუქება, ემოციური გაცოცხლება, ბავშვის ქცევითი გამოცდილების გაფართოება. (იჯექი როგორც ფუტკარი ყვავილზე; მხედარი ცხენზე, ყარაბას-ბარაბასი …).

4. ზღაპრის წრეში შედგენა: ინდივიდუალურობის გამოხატვა, თქვენი აზრების გამოხატვა; ასწავლის ურთიერთქმედების ადეკვატურ გზებს, ურთიერთდახმარებას, თანამოსაუბრის მოსმენის უნარს.

5. საუბრები ( როგორია მეგობრობის სწორი გზა?).

6. სიტუაციების მოქმედება

V. მორცხვი ბავშვი

  1. კუნთების დამჭერების მოცილება. ("სახალისო ვარჯიში").
  2. კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების დაუფლება ("ჯადოქარი", "უთხარი ლექსები შენი ხელით"). კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრა (სიუჟეტის სურათები, სიუჟეტი). ასწავლის ყურადღებას სხვა ადამიანებს; ქცევითი გამოცდილება

კოლექტიური ნახაზი: ყველასთან საზოგადოების გრძნობა ("ჩვენი სახლი").

  1. ნახატი "რა ვარ და რა მინდა იყოს".
  2. მოქმედებენ სიტუაციებში, რომლებიც აგვარებენ კომუნიკაციის პრობლემებს.

Vi ინტროვერტი ბავშვი (იცის როგორ დაუკავშირდეს, მაგრამ არ შეუძლია).

1. საკუთარ თავზე ფიქრის უნარი "+" გასაღები (დაასახელეთ თქვენი ძლიერი მხარეები), ერთობლივი ნახატი თემაზე "როგორ გავუმკლავდეთ სირთულეებს"; საუბარი ნახატის შემდეგ; ან საუბარი, შემდეგ ნახატი, რომელიც ასახავს ურთიერთობის გზებს სირთულეებით).

  • არავერბალური კომუნიკაციის მეთოდების დაუფლება.
  • სიტუაციების თამაში არსებულ პრობლემებზე.
  • ერთობლივი სამაგიდო თამაშები (რამდენიმე ბავშვი).

2. სხვა ადამიანის ბუნდოვანების გაგებისა და განვითარების უნარი ("პატარა მოქანდაკე").

3. ნახატი "მე ვარ მომავალში": მომავლის პერსპექტივის და თავდაჯერებულობის მიცემა.

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი:

1. ხუხლაევა ჩართულია "სიხარულის კიბე". მ., 1998 წ

2. კლიუევა ნ.ვ., კასატკინა იუ.ვ.”ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს კომუნიკაციას.” იაროსლავი, 1996 წ

3. კრიაჟევა ნ.ლ. "ბავშვთა ემოციური სამყაროს განვითარება". იაროსლავი, 1996 წ

გირჩევთ: