დაე, ბავშვებმა ითამაშონ

2024 ავტორი: Harry Day | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-17 15:48

ორმოცდაათიან წლებში გავიზარდე. იმ დღეებში ბავშვებმა მიიღეს ორი სახის განათლება: ჯერ ერთი, სკოლა და მეორეც, როგორც ვამბობ, ნადირობა და შეკრება. სკოლის დამთავრების შემდეგ ყოველდღე დავდიოდით მეზობლის ბავშვებთან სათამაშოდ და, როგორც წესი, ბნელის შემდეგ ვბრუნდებოდით. ჩვენ ვითამაშეთ მთელი კვირის განმავლობაში და ზაფხულის განმავლობაში. ჩვენ გვქონდა დრო, რომ რაღაც გვეძიებინა, მოგვბეზრებოდა, ვიპოვოთ რაღაც საკუთარი თავის გასაკეთებლად, მოვექცეთ ისტორიებს და გამოვიდეთ მათგან, ვიცხოვროთ ღრუბლებში, ვიპოვოთ ახალი ჰობი და ასევე წავიკითხოთ კომიქსები და სხვა წიგნები, რაც გვსურს და არა მხოლოდ ის, რაც გვეკითხებოდა …

50 წელზე მეტია, უფროსები იღებენ ზომებს, რომ ბავშვებს ჩამოართვან თამაშის შესაძლებლობა. თავის წიგნში ბავშვები თამაშობენ: ამერიკული ისტორია, ჰოვარდ ჩუდაკოვმა მე -20 საუკუნის პირველი ნახევარი აღწერა ბავშვთა თამაშის ოქროს ხანა: 1900 წლისთვის ბავშვთა შრომის გადაუდებელი საჭიროება გაქრა და ბავშვებს ბევრი თავისუფალი დრო ჰქონდათ. მაგრამ 1960 -იანი წლებიდან მოზარდებმა დაიწყეს ამ თავისუფლების შეზღუდვა, თანდათან გაზარდეს ბავშვებს დრო, რომლებიც იძულებულნი არიან გაატარონ სკოლაში და რაც მთავარია, მათ საშუალება მისცეს სულ უფრო და უფრო ნაკლებად ითამაშონ დამოუკიდებლად, მაშინაც კი, როდესაც ისინი არ არიან სკოლაში და არ სწავლობენ გაკვეთილები. ეზოს თამაშების ადგილი დაიკავა სპორტულმა აქტივობებმა, ხოლო მოზარდების ხელმძღვანელობით კლასგარეშე წრეებმა დაიკავა ინტერესები. შიში მშობლებს სულ უფრო ნაკლებ ხდის, რომ შვილები მარტო ქუჩაში გაუშვან.

დროთა განმავლობაში, საბავშვო თამაშების დაცემა ემთხვევა ბავშვთა ფსიქიკური აშლილობების რაოდენობის ზრდის დაწყებას. და ეს არ შეიძლება აიხსნას იმით, რომ ჩვენ დავიწყეთ მეტი დაავადების დიაგნოზი. მაგალითად, მთელი ამ ხნის განმავლობაში, ამერიკელ სკოლის მოსწავლეებს რეგულარულად ეძლევათ კლინიკური კითხვარები, რომლებიც გამოავლენენ შფოთვას და დეპრესიას და ისინი არ იცვლება. ეს კითხვარი აჩვენებს, რომ ბავშვთა წილი, რომელსაც ახლა ეწოდება შფოთვითი აშლილობა და ძირითადი დეპრესია, დღეს 5-8-ჯერ მეტია, ვიდრე 1950-იან წლებში. ამავე პერიოდში, 15 -დან 24 წლამდე ახალგაზრდებში თვითმკვლელობების პროცენტული მაჩვენებელი გაორმაგდა, ხოლო 15 წლამდე ბავშვებში - ოთხჯერ. ნორმატიული კითხვარები, რომლებიც 1970 -იანი წლებიდან გადაეცა კოლეჯის სტუდენტებს, აჩვენებს, რომ ახალგაზრდები ნაკლებად ემპათიურები და უფრო ნარცისულები ხდებიან.

ყველა ძუძუმწოვრის შვილი თამაშობს. რატომ? რატომ ხარჯავენ ისინი ენერგიას, რისკავს მათ სიცოცხლეს და ჯანმრთელობას, იმის ნაცვლად, რომ მოიპოვონ ძალა, იმალებოდნენ რაღაც ხვრელში? პირველად ევოლუციური თვალსაზრისით, გერმანელმა ფილოსოფოსმა და ნატურალისტმა კარლ გროუსმა სცადა ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა. 1898 წელს მის წიგნში „ცხოველთა თამაში“მან თქვა, რომ თამაში წარმოიშვა ბუნებრივი გადარჩევის შედეგად - როგორც გზა იმისთვის, რომ ვისწავლოთ გადარჩენისა და გამრავლებისათვის საჭირო უნარ -ჩვევები.

გროუსის თამაშის თეორია განმარტავს, თუ რატომ თამაშობენ ახალგაზრდა ცხოველები უფროსებზე მეტად (მათ ჯერ კიდევ ბევრი აქვთ სასწავლი) და რატომ ცხოველის ნაკლები გადარჩენა დამოკიდებულია ინსტინქტებზე და უფრო მეტად უნარებზე, მით უფრო ხშირად თამაშობს. დიდწილად, შესაძლებელია იმის პროგნოზირება, თუ რას ითამაშებს ცხოველი ბავშვობაში, რა უნარ -ჩვევები დასჭირდება მას გადარჩენისა და გამრავლებისთვის: ლომის ბებიები გარბიან ერთმანეთის მიდევნებით ან იპარებიან პარტნიორის უკან, რათა შემდეგ მოულოდნელად დაეჯახონ მას და ზებრა ფუტკრები სწავლობენ გაქცევას და მტრის მოლოდინების მოტყუებას.

გროსის შემდეგი წიგნი იყო The Game of Man (1901), რომელშიც მისი ჰიპოთეზა გავრცელდა ადამიანებზე. ხალხი უფრო მეტს თამაშობს, ვიდრე ყველა სხვა ცხოველი. ადამიანმა ბავშვებმა, სხვა სახეობების ჩვილებისგან განსხვავებით, უნდა ისწავლონ ბევრი რამ, რაც დაკავშირებულია იმ კულტურასთან, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ. მაშასადამე, ბუნებრივი გადარჩევის წყალობით, ბავშვები თამაშობენ არა მხოლოდ იმაში, რისი გაკეთებაც ყველა ადამიანს სჭირდება (ვთქვათ, ორ ფეხზე სიარული ან სირბილი), არამედ მათი განსაკუთრებული კულტურის წარმომადგენლებისათვის საჭირო უნარ -ჩვევებიც (მაგალითად, სროლა, სროლა ისრები ან საქონლის ძოვება) …

გროუსის ნაშრომზე დაყრდნობით, მე გამოვიკითხე ათი ანთროპოლოგი, რომლებმაც შეისწავლეს სულ შვიდი განსხვავებული ნადირობის შემგროვებელი კულტურა სამ კონტინენტზე. აღმოჩნდა, რომ მონადირეებს და შემგროვებლებს არაფერი აქვთ სკოლის მსგავსი - მათ მიაჩნიათ, რომ ბავშვები სწავლობენ დაკვირვებით, გამოკვლევით და თამაშით. ჩემს კითხვაზე "რამდენ დროს ატარებენ ბავშვები თამაშობენ იმ საზოგადოებაში, სადაც თქვენ სწავლობდით?") და მთავრდება 15-19 წლით (როდესაც ისინი, საკუთარი ნებით, იწყებენ ზრდასრულთა პასუხისმგებლობის აღებას).

ბიჭები თამაშობენ დევნასა და ნადირობას. გოგონებთან ერთად ისინი თამაშობენ ფესვთა თხრას, ხეზე ცოცვას, საჭმლის მომზადებას, ქოხების მშენებლობას, დუგუტ კანოებს და სხვა მნიშვნელობას მათი კულტურისათვის. თამაშის დროს ისინი კამათობენ და განიხილავენ საკითხებს - მათ შორის მათ შესახებ, რაც მოზარდებისგან მოისმინეს. ისინი ქმნიან და უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს, ცეკვავენ ტრადიციულ ცეკვებს და მღერიან ტრადიციულ სიმღერებს - და ზოგჯერ, ტრადიციიდან დაწყებული, ისინი ამუშავებენ რაღაცას. მცირეწლოვანი ბავშვები თამაშობენ სახიფათო ნივთებით, როგორიცაა დანა ან ცეცხლი, რადგან "სხვაგვარად როგორ ისწავლიან მათ გამოყენებას?" ისინი აკეთებენ ამ ყველაფერს და ბევრად მეტს არა იმიტომ, რომ ზოგიერთი ზრდასრული უბიძგებს მათ ამისკენ, მათ უბრალოდ სიამოვნებით თამაშობენ.

პარალელურად, მე ვიკვლევდი მასაჩუსეტსის ძალიან უჩვეულო სკოლის მოსწავლეებს, სუდბერის ველის სკოლას. იქ, სტუდენტები, რომლებიც შეიძლება იყვნენ ოთხიდან ცხრამეტ წლამდე, აკეთებენ იმას, რაც უნდათ მთელი დღის განმავლობაში - აკრძალულია მხოლოდ სკოლის ზოგიერთი წესის დარღვევა, რაც, თუმცა, არაფერ შუაშია განათლებასთან, ამ წესების ამოცანა ექსკლუზიურად მშვიდობისა და წესრიგის შესანარჩუნებლად.

ადამიანების უმეტესობისთვის ეს გიჟურად ჟღერს. მაგრამ სკოლა უკვე 45 წელია არსებობს და ამ ხნის განმავლობაში რამდენიმე ასეულმა ადამიანმა დაამთავრა და ყველაფერი რიგზეა. გამოდის, რომ ჩვენს კულტურაში ბავშვები, რომლებიც საკუთარ თავზე დარჩნენ, ცდილობენ ზუსტად ისწავლონ ის, რაც ღირებულია ჩვენს კულტურაში და შემდგომში მათ აძლევს შესაძლებლობას, იპოვონ კარგი სამსახური და დატკბნენ ცხოვრებით. თამაშის საშუალებით, სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ კომპიუტერის კითხვას, დათვლას და გამოყენებას - და ისინი ამას აკეთებენ იმავე ვნებით, რასაც მონადირე -შემგროვებელი ბავშვები სწავლობენ ნადირობას და შეკრებას.

Sudbury Valley School იზიარებს მონადირე-შემგროვებელ ჯგუფებს (სავსებით სამართლიანად) იმ აზრს, რომ განათლება უნდა იყოს ბავშვების პასუხისმგებლობა და არა უფროსების. ორივე შემთხვევაში, მოზარდები არიან მზრუნველი და მცოდნე დამხმარეები და არა მოსამართლეები, როგორც ჩვეულებრივ სკოლებში. ისინი ასევე უზრუნველყოფენ ბავშვების ასაკობრივ მრავალფეროვნებას, რადგან შერეულ ასაკობრივ ჯგუფში თამაში უკეთესია განათლებისთვის, ვიდრე თანატოლების თამაში.

ოცი წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, ადამიანები, რომლებმაც შექმნეს საგანმანათლებლო დღის წესრიგი დასავლეთში, მოგვიწოდებენ მივყვეთ აზიური სკოლების მაგალითს - პირველ რიგში იაპონურს, ჩინურს და სამხრეთ კორეელს. იქ ბავშვები უფრო მეტ დროს ატარებენ სწავლაზე და, შედეგად, იღებენ უფრო მაღალ ქულებს სტანდარტიზებულ საერთაშორისო ტესტებზე. მაგრამ თავად ამ ქვეყნებში უფრო და უფრო მეტი ადამიანი უწოდებს თავიანთ საგანმანათლებლო სისტემებს წარუმატებლობას. უოლ სტრიტ ჯორნალში გამოქვეყნებულ სტატიაში ცნობილი ჩინელი პედაგოგი და მეთოდოლოგი ჯიანგ სიუეკინი წერს:”კრუნჩხვის სისტემის ნაკლოვანებები ცნობილია: სოციალური და პრაქტიკული უნარების ნაკლებობა, თვითდისციპლინისა და წარმოსახვის ნაკლებობა, ცნობისმოყვარეობისა და სურვილის დაკარგვა. განათლებისთვის … ჩვენ გვესმის, რომ ჩინეთის სკოლები უკეთესობისკენ იცვლება, როდესაც კლასების დაცემა დაიწყება “.

რამდენიმე ათეული წელია, ყველა ასაკის ამერიკელი ბავშვი - საბავშვო ბაღიდან სკოლის დამთავრებამდე - ატარებს ეგრეთწოდებულ Torrance შემოქმედებითი აზროვნების ტესტებს, შემოქმედების ყოვლისმომცველ ღონისძიებას.ამ კვლევების შედეგების გაანალიზების შემდეგ, ფსიქოლოგმა კიუნჰი კიმმა დაასკვნა, რომ 1984 წლიდან 2008 წლამდე თითოეული კლასის საშუალო გამოცდის ქულა დაეცა იმაზე მეტს, ვიდრე მისაღები გადახრა. ეს იმას ნიშნავს, რომ 2008 წელს ბავშვების 85% -ზე მეტს 1984 წლის საშუალო ბავშვზე უარესი ჰქონდათ. საქართველოს უნივერსიტეტის კოლეგებთან ერთად ფსიქოლოგ მარკ რანკოს სხვა კვლევამ აჩვენა, რომ ტორანსის ტესტები უკეთეს პროგნოზირებას უწევს ბავშვებს მომავალში, ვიდრე IQ ტესტები, საშუალო სკოლის მოსწავლეები, თანაკლასელები და დღეს ცნობილი ყველა სხვა მეთოდი.

ჩვენ ვკითხეთ სუდბერი ველის კურსდამთავრებულებს, რას თამაშობდნენ ისინი სკოლაში და რომელ სფეროებში მუშაობდნენ სკოლის დამთავრების შემდეგ. ხშირ შემთხვევაში, ამ კითხვებზე პასუხები ურთიერთდაკავშირებული აღმოჩნდა. კურსდამთავრებულებს შორის იყვნენ პროფესიონალი მუსიკოსები, რომლებიც ბავშვობაში ბევრს სწავლობდნენ და პროგრამისტები, რომლებიც უმეტეს დროს კომპიუტერებს უკრავდნენ. ერთმა ქალმა, საკრუიზო გემის კაპიტანმა, მთელი დრო სკოლაში გაატარა წყალში - ჯერ სათამაშო ნავებით, შემდეგ კი ნამდვილ ნავებზე. და მოთხოვნილი ინჟინერი და გამომგონებელი, როგორც გაირკვა, მთელი ბავშვობის განმავლობაში ამზადებდა და დემონტაჟდა სხვადასხვა ობიექტს.

თამაში არის საუკეთესო საშუალება სოციალური უნარების ასაღებად. მიზეზი არის მისი ნებაყოფლობითობა. მოთამაშეებს ყოველთვის შეუძლიათ დატოვონ თამაში - და ისინი ამას აკეთებენ, თუ მათ არ უყვართ თამაში. ამიტომ, ყველას მიზანი, ვისაც თამაშის გაგრძელება სურს, არის არა მხოლოდ საკუთარი, არამედ სხვა ადამიანების მოთხოვნილებებისა და სურვილების დაკმაყოფილება. სოციალური თამაშებით სარგებლობისთვის, ადამიანი უნდა იყოს დაჟინებული, მაგრამ არა ძალიან ავტორიტარული. და მე უნდა ვთქვა, რომ ეს ასევე ეხება ზოგადად სოციალურ ცხოვრებას.

დააკვირდით ბავშვების თამაშს. თქვენ აღმოაჩენთ, რომ ისინი მუდმივად აწარმოებენ მოლაპარაკებებს და ეძებენ კომპრომისებს. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, რომლებიც თამაშობენ "ოჯახს" უმეტეს დროს წყვეტენ ვინ იქნება დედა, ვინ იქნება ბავშვი, ვის შეუძლია მიიღოს რა და როგორ აშენდება დრამა. ან აიღეთ ეზოში ბეისბოლის სხვადასხვა ასაკის ჯგუფი. წესებს ადგენენ ბავშვები და არა გარე ხელისუფლება - მწვრთნელები ან მსაჯები. მოთამაშეებმა თავად უნდა გაიყონ გუნდები, გადაწყვიტონ რა არის სამართლიანი და რა არა და დაუკავშირდნენ მოწინააღმდეგე გუნდს. ყველასთვის უფრო მნიშვნელოვანია თამაშის გაგრძელება და სიამოვნება, ვიდრე მოგება.

არ მინდა ბავშვების ზედმეტად იდეალიზაცია. მათ შორის არიან ხულიგნებიც. მაგრამ ანთროპოლოგები ამბობენ, რომ მონადირე-შემგროვებლებს შორის პრაქტიკულად არ არსებობს ხულიგნობა ან დომინანტური ქცევა. მათ არ ჰყავთ ლიდერები, არც ძალაუფლების იერარქია. ისინი იძულებულნი არიან გაიზიარონ ყველაფერი და გამუდმებით დაუკავშირდნენ ერთმანეთს, რადგან ეს აუცილებელია მათი გადარჩენისთვის.

მეცნიერები, რომლებიც თამაშობენ ცხოველებს, ამბობენ, რომ თამაშის ერთ -ერთი მთავარი მიზანია ისწავლონ, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდნენ საფრთხეებს ემოციურად და ფიზიკურად. ახალგაზრდა ძუძუმწოვრები თამაშის დროს ისევ და ისევ თავს აყენებენ ზომიერად საშიშ და არც ისე საშიშ სიტუაციებში. ზოგიერთი სახეობის კუბი უხერხულად ხტუნავს, რაც თავისთავად აძნელებს მიწას, სხვები კი გარბიან კლდის პირას, ხტება ტოტიდან ტოტზე სახიფათო სიმაღლეზე ან ებრძვიან ერთმანეთს, თავის მხრივ აღმოჩნდებიან დაუცველ მდგომარეობაში.

ადამიანის შვილები, საკუთარი ძალებით, იმავეს აკეთებენ. ისინი თანდათანობით, ეტაპობრივად მიდიან ყველაზე საშინელ შიშამდე, რისი გაძლებაც შეუძლიათ. ბავშვს შეუძლია ამის გაკეთება მხოლოდ საკუთარ თავს, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აიძულოს იგი ან წაახალისოს - სასტიკია აიძულოს ადამიანი განიცადოს შიში, რისთვისაც ის მზად არ არის. მაგრამ ეს არის ზუსტად ის, რასაც პედაგოგიური მასწავლებლები აკეთებენ, როდესაც ისინი კლასში მყოფ ბავშვებს თოკზე ჭერზე ასვლას ან თხაზე გადახტომას მოითხოვენ. ამ მიზნის დასახვით, ერთადერთი შედეგი შეიძლება იყოს პანიკა ან სირცხვილი, რაც მხოლოდ შიშის დაძლევის უნარს ამცირებს.

გარდა ამისა, ბავშვები გაბრაზდებიან თამაშის დროს. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს შემთხვევითი ან მიზანმიმართული ბიძგით, გაღიზიანებით, ან საკუთარი უუნარობით დაჟინებით საკუთარზე.მაგრამ ბავშვებმა, რომელთაც სურთ თამაშის გაგრძელება, იციან, რომ სიბრაზის კონტროლი შესაძლებელია, რომ ის არ უნდა გათავისუფლდეს გარეთ, არამედ კონსტრუქციულად უნდა იქნას გამოყენებული მათი ინტერესების დასაცავად. ზოგიერთი ანგარიშის თანახმად, სხვა სახეობების ახალგაზრდა ცხოველებიც სწავლობენ სიბრაზისა და აგრესიის დარეგულირებას სოციალური თამაშის საშუალებით.

სკოლაში მოზარდები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვებზე, იღებენ გადაწყვეტილებებს მათთვის და უმკლავდებიან მათ პრობლემებს. თამაშში ბავშვები ამას თვითონ აკეთებენ. ბავშვისთვის თამაში ზრდასრულობის გამოცდილებაა: ასე ისწავლიან თავიანთი ქცევის კონტროლს და პასუხისმგებლობის საკუთარ თავზე აღებას. ბავშვებს თამაშისგან ჩამორთმევით, ჩვენ ვქმნით დამოკიდებულ და დაზარალებულ ადამიანებს, რომლებიც ცხოვრობენ იმ განცდით, რომ ვიღაცამ ხელისუფლებაში უნდა უთხრას მათ რა უნდა გააკეთონ.

ერთ ექსპერიმენტში ვირთხებსა და მაიმუნებს შეეძლოთ მონაწილეობა მიეღოთ ნებისმიერ სოციალურ ურთიერთობაში, გარდა თამაშისა. შედეგად, ისინი გადაიქცნენ ემოციურად ჩამორჩენილ მოზრდილებად. აღმოჩნდნენ არც თუ ისე სახიფათო, მაგრამ უცნობ გარემოში, ისინი საშინლად გაიყინნენ, ვერ გადალახეს შიში, რათა ირგვლივ მიმოიხედონ. როდესაც შეხვდნენ თავიანთი სახის უცნობ ცხოველს, ისინი შიშისგან შემცირდნენ, ან თავს დაესხნენ, ან ორივე გააკეთეს - თუნდაც ამის პრაქტიკული აზრი არ ჰქონოდა.

ექსპერიმენტული მაიმუნებისა და ვირთხებისგან განსხვავებით, თანამედროვე ბავშვები კვლავ თამაშობენ ერთმანეთთან, მაგრამ იმაზე ნაკლები ვიდრე 60 წლის წინ გაზრდილი ადამიანები და შეუდარებლად ნაკლები ვიდრე ბავშვები მონადირე-შემგროვებელ საზოგადოებებში. ვფიქრობ, ჩვენ უკვე ვხედავთ შედეგებს. ისინი ამბობენ, რომ დროა შეწყვიტოთ ეს ექსპერიმენტი.