Ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში

Სარჩევი:

ვიდეო: Ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში

ვიდეო: Ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში
ვიდეო: 0-6 წლამდე ბავშვების ფსიქოლოგია, როგორ აღვზარდოთ ბავშვი- ფსიქოლოგი მარინა კაჭარავა 2024, მარტი
Ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში
Ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში
Anonim

5 ოქტომბერს, დიდი დიპერის ცნობიერი აღზრდის სკოლაში, ბავშვთა და ოჯახის ფსიქოლოგის კატერინა მურაშოვას ლექცია „ადრე? გვიან? Დროზე? ნორმა და არა ნორმა ბავშვის განვითარებაში.” "პრავმირის" მკითხველს ვთავაზობთ ლექციის ტექსტს და აუდიოჩანაწერს.

ნორმა: ან იქ, ან არა

დაფიქრდებით თუ არა, კონცეფცია "ნორმა არ არის ნორმა" აუცილებლად ახდენს გავლენას ჩვენს აღზრდის სტრატეგიებზე. ყოველდღე, ყოველ საათში, ჩვენ ვაკეთებთ ჩვენს არჩევანს: რა უნდა გავაკეთოთ ბავშვთან მიმართებაში, იმისდა მიხედვით თუ რას მივიჩნევთ ნორმალურად მისი განვითარებისათვის. და ეს ყოველდღიური გადაწყვეტილების მიღება, საგანმანათლებლო სტრატეგიის გლობალური არჩევანი არც ისე რთული იქნებოდა, რომ არა ერთი, მაგრამ. დედების და მამების გონებაში დღეს ძალიან ბევრი ხმაა იმის შესახებ, თუ როგორ სწორად აღზარდოთ ბავშვი.

კატერინა მურაშოვა

ადრე, ზოგადად მიღებული იყო, რომ ერთი წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ისაუბროს რამდენიმე სიტყვა და მინიმუმ რამდენიმე წინადადება. წლის მიხედვით! ეს იყო ნორმა. უფრო მეტიც, ბავშვების უმეტესობა, რომლებიც მე ვნახე ჩემი პრაქტიკის დასაწყისში, ნამდვილად ჯდება ამ ნორმებში. მართლაც, ერთი წლის ბავშვმა თქვა:”დედა. მამა მიეცი. სასმელი. Წადი. მინდა . 1, 5 წლის ბავშვი ლაპარაკობდა წინადადებებით. ჩემმა ქალიშვილმა 1, 5 წლის ასაკში წაიკითხა მარტივი პოეზია.

გარდა ამისა (მე არ ვარ მეტყველების თერაპევტი და არ ვიცავდი ნორმას ამ საკითხში), სიტუაცია მაინც შეიცვალა და ახლა ჩემთან ბევრი ბავშვი მოდის, რომლებიც მხოლოდ ორი წლის არიან - ორზე?! - ორი წლის ასაკში ისინი ერთსა და იმავეს ამბობენ:”დედა. მამა მიეცი. სასმელი. მინდა წავიდე იუჩკში.” Რა არის ეს? ნორმა, არა ნორმა? სად, რა მოხდა? ბავშვები დებილები არიან? Რა მოხდა? შეწყვიტეს თქვენმა მშობლებმა მათთან სწავლა? 25 წლის წინ, მაგრამ ახლა გაჩერდი?

რამდენიმე თვის განმავლობაში მეტყველების შეფერხება ხდება საფენების გამო, ცნობილია. კვლევა ჩატარდა, თუმცა საფენების მწარმოებლებმა გაანადგურეს ისინი. მაგრამ არა ერთი წელი! რატომ ხდება ეს გასაგებია: კონტროლის მექანიზმები იგვიანებს: საფენების მქონე ბავშვმა არ უნდა განავითაროს ეს ნებაყოფლობითი კონტროლი, ვინაიდან ნებაყოფლობითი კონტროლი გვიან არის, სხვა ყველაფერი ასევე გვიან. მაგრამ არა მგონია, რომ ეს წელიწადია.

გარდა ამისა, კიდევ რა გავლენას ახდენს? რა არის ისევ ნორმა?

ერთი მხრივ, როგორც ჩანს, ჩვენი სამყარო აყალიბებს ტოლერანტობას, აყალიბებს იდეას, რომ "დაე აყვავდეს ყველა ყვავილი", "მოდით ყველამ ვისწავლოთ განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებისგან" - ეს ყველაფერი დიდებული და ტკბილია.

მეორეს მხრივ, სამყარო ზრდის თავის სიჩქარეს და იმპულსს, შესაბამისად, რაც უფრო სწრაფად მოძრაობს ეს ყველაფერი, მით უფრო დიდია ბავშვების "მონატრების" პროცენტი.

თუ ადრე პრაიმერი გავიდა ერთი წლის განმავლობაში, ახლა ეს პრაიმერი გადის ორ თვეში. აშკარაა, რომ "გამოტოვებულთა" რიცხვი იზრდება.

ერთის მხრივ, ჩვენ ვაცხადებთ სულ უფრო და უფრო მეტად აღიარებს სხვაობას, მიღებას იმას, რაც ცოტა ხნის წინ ნორმად არ ჩანდა.

მეორეს მხრივ, ჩვენ ვაძლიერებთ ტემპს და რაც უფრო სწრაფად ბრუნავს ბორბალი, მით უფრო მეტად დაფრინავს იგი.

არ ვიცი ეს მოზიდვა ახლა არსებობს თუ არა, მაგრამ ბავშვობაში იყო ასეთი მიმზიდველობა, მას ეწოდა "ეშმაკის ბორბალი". იცნობ მას? ისინი სხედან მასზე და ის იწყებს განტვირთვას. რაც უფრო სწრაფად ტრიალებს, მით უფრო მეტი ადამიანი დაფრინავს გარეთ. მგზავრობის ბოლომდე მასზე დარჩენის ერთადერთი გზა შუაში ჯდომაა. დარჩა მხოლოდ ის, ვინც შუაში იჯდა.

ყველა დანარჩენი, გარკვეული გადახვევით, აფრინდება. ასე რომ, ბორბალი ტრიალებს და ყველა ხედავს მას, ყველას ესმის. როგორც ჩანს, არ არსებობს ნორმა, როგორც ასეთი, თუნდაც სამედიცინო, მაგრამ მეორეს მხრივ, ჩვენ ყველას გვესმის, რომ ის არსებობს. დღეს ჩვენ შევეცდებით გავარკვიოთ ეს ამ ხარვეზში.

რა გავლენას ახდენს?

პირველ რიგში, ეს გავლენას ახდენს იმაზე, თუ სად დაიბადა ბავშვი. სად წავიდა? როგორ ცხოვრობდა სლავური ბავშვი? ყველამ იცის? ერთ წლამდე აკვანში, თეთრი ნაჭრის თავზე ისე, რომ ბუზები არ იკბინონ, მჭიდროდ დაიხვეწონ, არც სახელური და არც ფეხი გადაადგილდებიან, მის პირში არის ნაგავი ყაყაჩოს თესლით. ყველა გადის აკვანის ატრიალებით.ანუ, ერთ წლამდე ტრანსში და ნარკოტიკების ქვეშ. ეს არის ჩვენი ტრადიციები, მოგესალმებით, რუსეთი დგება მუხლებიდან, შეგიძლიათ დაბრუნდეთ.

როგორ ცხოვრობდა აფრიკელი ბავშვი? ის დაიბადა, დედა ჩამოჰკიდა მას წინ ან მის უკან, ორი წლის ასაკში განსაკუთრებული დღესასწაული - ბავშვი პირველად დაეშვა მიწაზე. ეს არ არის იუმორი, ეს არის ეთნოგრაფიული ტრადიციები, არის ნამუშევრები, რომლებმაც შეისწავლეს ეს, მაგალითად, მეცნიერებათა აკადემიის შესანიშნავი სერია - "ბავშვობის ეთნოგრაფია". ორი წლის ასაკამდე ბავშვი ან დედაზე იყო, ან ნათესავებზე, ან ამ სახლებზე, იატაკზე, ის დადიოდა იატაკის გასწვრივ.

რა იყო ახსნა იმისა, რომ ჩვენი ბავშვი აკვანში იწვა, გახვეული და ნარკოტიკების ქვეშ იყო? ისე, რომ ხელი არ შეუშალოს - ის იწვა იქ და ყველაფერი კარგად არის. ისინი დღეში რამდენჯერმე წაიყვანეს იქიდან, რომ გამოეკვებებინათ, საფენები შეეცვალათ. რით აიხსნება ის ფაქტი, რომ აფრიკელი 2 წლამდე იყო ნახმარი? ის ფაქტი, რომ მათ ყველანაირი მომაკვდინებელი ქვეწარმავალი ჰყავთ მცოცავი იქ. თუ, მაგალითად, თქვენ მისცემთ მას წასვლას, როდესაც ის დაიწყებს სეირნობას, ის მიაღწევს მორიელს კალმით და - ერთ ბავშვს გამოკლებული. ორი წლის ასაკში მას უკვე შეუძლია რაღაცის ახსნა, ამ მომენტში ისინი იმედგაცრუებულნი დარჩნენ და საერთოდ დაივიწყეს.

ევროპული ბავშვი სწორედ ამ დროს ვითარდება. რუსეთში დედობრივი გრძნობების ერთ -ერთი გიჟური თავდასხმა მხოლოდ იმით იყო განპირობებული, რომ აფრიკული ჩვილების შესახებ ეს საიდუმლო ეთნოგრაფიული ცოდნა გადავიდა მასებში და შემდეგ დაიწყო იქ! ფაქტია, რომ ჩვილების შენახვის ამ მეთოდით, ორი წლის აფრიკელი ბავშვი ბევრად უფრო განვითარებული იყო, ვიდრე ევროპელი ბავშვი, მათ შორის რუსული. გასაგებია რატომ - მათ აცვიათ, სულ ელაპარაკებოდნენ მას, მან დაინახა ყველაფერი, მას გაცილებით მეტი ინფორმაცია აქვს. ამის შესახებ რომ გაიგეს, ბრწყინვალე ევროპელებმა, მათ შორის გვიან სსრკ -მ და ადრეულმა რუსებმა, მაშინვე ჩამოკიდეს ეს სლინგის ჩანთები.

როგორც ჩანს, მათ წარმოიდგინეს ტარანტულა ქვემოთ და დაიწყეს მათი ტარება, რამაც ხერხემლის თიაქარი გამოიმუშავა. ფაქტია, რომ თუ ვინმემ ერთხელ დაინახა, თუ როგორ დადიან აფრიკელი ქალები, მაშინ მათ ესმით, რომ ჩვენები ასე არ დადიან და არ შეუძლიათ, მათ აქვთ ყველაფერი სრულიად განსხვავებული გზით. ვიღაცამ ნამდვილად დაინახა მორბენალი აფრიკელი - ჩვენი არ შეუძლია ამის გაკეთება. ჩვენი დედის ორ წლამდე მიყვანის შემდეგ, ჩვენი დედა უკვე შეიძლება მოთავსდეს ზურგის ქირურგიის კლინიკაში.

აფრიკელი ქალები ნებადართულნი არიან, ჩვენები - არა. მაგრამ როდის და ვინ შეაჩერა ეს, გესმის? მთავარია, რომ ბავშვი ბედნიერი იყოს.

ფოტო: მონიკა დუბინკაიტე

Უფრო. სახალხო მოხალისე ბოგორაზი იყო მე -19 საუკუნის ბოლოს სახალხო ნება, ის არ დახვრიტეს, არ ჩამოახრჩვეს, მაგრამ გადაასახლეს ციმბირში. ბოგორაზი სწავლობდა ჩუკჩის ეთნოგრაფიას მრავალი, მრავალი წლის განმავლობაში. ეს არის საინტერესო რუსულ ენაზე დაწერილი საინტერესო ნაწარმოებები. ხალხის ნება ზოგადად საკმაოდ განათლებული და აზროვნების უნარი იყო - მათ, ვისაც დრო არ ჰქონდა მოკვლა და ვისაც დრო არ ჰქონდა. ის ცხოვრობდა საბჭოთა ხელისუფლების პირობებში, აგრძელებდა კვლევებს და აქვეყნებდა გამოცემებს.

მან ასევე შეისწავლა ბავშვობის ეთნოგრაფია და ძალიან გააოცა, თუ როგორ იქცევიან ჩუკჩი ბავშვები განსხვავებულად თანამედროვე რუსების შვილებისგან.

ჩუკჩი ბავშვები უფრო ველურები არიან, ბოგორაზის თქმით, სასტიკი, მათ შეეძლოთ პატარა ცხოველების დანაწევრება, რომლებიც მოზარდებმა სპეციალურად ამისათვის მიიყვანეს. წარმოიდგინეთ რა გვაქვს - რას ვიფიქრებდით? ჩვენ ჯერ ფსიქიატრზე ვიფიქრებდით. რა ხდებოდა იქ? ბავშვები მხოლოდ ემზადებოდნენ იმისთვის, რაც მათ მომავალში ელოდებათ.

იქ, უფროსებმა იცოდნენ, როგორ უნდა კასტრირებულიყვნენ ირმის კბილები, ისე რომ გესმოდეთ, რა დონეზე ხდება ყველაფერი. ბავშვები ემზადებოდნენ იმისთვის, რაც ელოდათ, ემზადებოდნენ იმ ცხოვრებისთვის. იმ დროის ღმერთისთვის და ჩვენთვის დღეს, რა ჩანს ეს - ნორმა და არა ნორმა? რა თქმა უნდა, არა ნორმა. მაგრამ შემდეგ ჩუკჩი ბავშვებისთვის ეს იყო აბსოლუტური ნორმა და მოზარდები მას აღიქვამდნენ როგორც ნორმად.

ჩვენ მუდმივად უნდა ვიფიქროთ კონტექსტზე. ჩვენ გვაქვს ბიოლოგია და მისგან თავის დაღწევა არ შეგვიძლია. ჩვენ გვაქვს ჰუმანიზაციის პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს ზოგიერთი ბიოლოგიური პროგრამის განხორციელების პარალელურად. ჩვენ ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს პროცესი არ ხდება ჯუნგლებში, ის ხდება ძალიან სპეციფიკურ კონტექსტში - ოჯახის კონტექსტში.

როგორ შევაფერხოთ ბავშვის განვითარება?

რა თქმა უნდა, ოჯახი უფრო გავლენიანია ვიდრე კულტურული და ეროვნული წეს -ჩვეულებები. არსებობს რამდენიმე ძალიან დარწმუნებული გზა ბავშვის ადრეული განვითარების შენელებისთვის, მე ვიტყოდი, პრაქტიკულად გარანტირებულია (საფენების გარდა, საფენებზე არ ვსაუბრობთ). მე მათ ახლა დავასახელებ, თქვენ ბუნებრივად იცნობთ მათ.

ბავშვისთვის ყველაფრის გაკეთება არის დარწმუნებული გზა მისი განვითარების შენელებისთვის

პირველი გზა არის ყველაფერი გავაკეთოთ ბავშვისთვის. ბოლო წლებში სულ უფრო და უფრო მეტი ხუთი წლის ბავშვი მოდის ჩემთან და იკვებება კოვზით. რატომ, რატომ, როგორ? ბავშვები ინტელექტუალურად უსაფრთხოდ არიან მეტ -ნაკლებად. გესმით, თუ ხუთ წლამდე ისინი იკვებებიან კოვზით, მაშინ აშკარა დარღვევები უკვე იქნება.

მიეცით თქვენს შვილს ურთიერთსაწინააღმდეგო ბრძანებები

მე ვარ ყოფილი ზოოლოგი, ამიტომ წინასწარ ბოდიშს ვიხდი აუდიტორიის წინაშე, რადგან ამისგან თავის დაღწევა არ შემიძლია, ეს არის ჩემი წარსული, ეს არის ჩემი ახალგაზრდობა, ამიტომ მაგალითს მოვიყვან იქიდან. ჩემს მეგობარს ჰყავდა ძაღლი, მოზარდი. და ის მეუბნება: "იშვიათი დუნე ძაღლი, სულელი, უბრალოდ არსად არის წასასვლელი."

მე ვაკვირდებოდი, მაშინ ჯერ არ ვიყავი ფსიქოლოგი, მაშინ ჯერ კიდევ ზოოლოგი ვიყავი. მე ვამბობ: "გესმის რას ეუბნები მას?" ის ამბობს:”რას ვეუბნები მას? რასაც მე ვეუბნები ყველას, მეც მას ვეუბნები ". იგი ამბობს დაახლოებით შემდეგს:”შურიკ, დადექი, დადექი, შურიკ! გაჩერდი -მეთქი! კარგი, კარგი, მოდი აქ, კარგი, რა ხარ? კარგი, მოდი ჩემთან უკვე, ბოლოს და ბოლოს! როგორ დაიღალეთ თქვენ! დიახ, წადი აქედან!"

როგორც თქვენ შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ, ძაღლი გაცილებით მარტივია, ვიდრე ბავშვი, ბოლოს და ბოლოს, ძაღლი უფრო პრიმიტიულია, თუმცა ამბობენ, რომ ზრდასრულ ძაღლებს აქვთ ორი-სამი წლის ბავშვის ინტელექტი, ხოლო მაიმუნს-ოთხი წლის. ერთი და იგივე, ძაღლი ბევრად უფრო პრიმიტიულია ვიდრე ბავშვი და "შორტიმ" უბრალოდ ასწავლა მას, ანუ მან საერთოდ შეწყვიტა არაფრის კეთება. ბუნებრივია, ეს შურიკი აბსოლუტურ იდიოტს ჰგავდა.

სასაცილო იქნება, თუ ასეთი ბავშვები ჩემთან რეგულარულად არ მოჰყავთ. ბავშვებისთვის ყველაფერი სხვაგვარადაა, ისინი არ იწყებენ იდიოტების გარეგნობას, მათთვის ის განსხვავებულად გამოიყურება - მათი სოციალური უნარები იწყებს ფრენას, ანუ მათ ეშინიათ ყველაფრის. მათ ეშინიათ ლაპარაკის. ისინი არ პასუხობენ კითხვას "რა გქვია?" - არა იმიტომ, რომ მათ არ იციან მათი სახელები. ისინი არ მონაწილეობენ ბავშვთა წვეულებებში, რადგან არ იციან როგორ იმოქმედონ სოციალურად. ისინი არ არიან შესაფერისი ბავშვებისთვის სათამაშო მოედანზე. ბავშვები ურთიერთსაწინააღმდეგო ბრძანებების ამგვარი მიცემით არ მოდიან "მოკლედ", როგორც ძაღლი, მაგრამ მათი სოციალური უნარ -ჩვევები დაფრინავს, აშკარაა სოციალური განვითარების შეფერხება.

ფოტო: მონიკა დუბინკაიტე

აკრძალეთ ყველაფერი, ყველაფერი საშიშია

ეს ასევე ცნობილი ვარიანტებია - არ შეეხოთ, არ მიიღოთ, ყველაფერი საშიშია. ბავშვი არ ეხება, არ იღებს და, ბუნებრივია, ჩვენთვის განვითარების შეფერხება გარანტირებულია.

შეამცირეთ შემოქმედებითი განვითარების პერიოდი

ახლა მე დაგიხატავ როგორ ხდება. ბავშვის განვითარება საკმაოდ წრფივი მიახლოებაა.

აქ დაიბადა ჩვენი შვილი. პირველი წელი აყალიბებს ცხოვრების ძირითად ნდობას.

შემდეგ ჩვენ მივედით საზღვრების დადგენაზე - "რამდენად შორს შემიძლია შენი გაკეთება".

სადღაც 1, 5 წლის განმავლობაში, ჩვეულებრივ სამზე, უნდა დაწესდეს საზღვრები, შემდეგ კი შვიდ წლამდე არის ტკბილი პერიოდი, როდესაც შემოქმედება ვითარდება.

რა არის შემოქმედების განვითარება? ჩნდება კითხვა "რატომ" და ბავშვი ხვდება სტანდარტული პრობლემების არასტანდარტული გადაწყვეტილებების ძიებას.

ანუ "რა გვეყოლება ცხენი?" ეს ჯოხი იქნება ცხენი.

"რა გვექნება მაგიდა?" ეს ყუთი. "რა გვექნება კოსმოსური ხომალდი?" Სარეცხი მანქანა.

ჩემი აზრით, ეს ბავშვობიდან ყველაზე ლამაზი პერიოდია. ის იმდენად ტკბილია, რომ სწორი გონებით და მძიმე მეხსიერებით რაღაცის გაკეთება შეიძლება მასთან …

მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ძალიან ბევრი მშობელი ამცირებს მას თითქმის არაფერზე.

როგორ აკეთებენ ამას? Ძალიან მარტივი. იმ პერიოდში, როდესაც საზღვრები დგინდება, ისინი არ ადგენენ საზღვრებს, ისინი აძლევენ ძალიან წინააღმდეგობრივ ბრძანებებს (ბებია ნებას რთავს, მამა უკრძალავს და ისინი მაშინვე იწყებენ ერთმანეთის გინებას). სანამ საზღვრები არ არის დადგენილი, შემოქმედება არ გაქრა - ეს თანმიმდევრული საგნებია.

7 წლის ასაკში სკოლაში გამიშვეს და განვითარება იწყება.ჩვენი განათლება მარცხენაა, ერთ პრობლემას აქვს ერთი პასუხი, წინადადებაში: "ჩიტი გაფრინდა სამხრეთით" - საგანია "ფრინველი", სხვა არ არის. "ორჯერ ორი - ოთხი" და სხვა პასუხიც არ არსებობს.

რას აკეთებენ მშობლები? ლოდინის ნაცვლად, იმ პერიოდში, როდესაც კრეატიულობა ვითარდება, ისინი მას აგზავნიან განვითარების კარგ, ძვირადღირებულ კურსზე, სადაც მას გაუმართლა კითხვა, წერა და ინტეგრალის აღება.

და როდესაც ჩვენი ბავშვი გაიზრდება და გახდება მარკეტინგის მენეჯერი, მისი უფროსი იტყვის მსგავს რამეს: "ის არ არის ცუდი თანამშრომელი, მაგრამ თქვენ მისგან არავითარ შემოქმედებას ვერ მიიღებთ". რა თქმა უნდა, თქვენ არ შეგიძლიათ დაელოდოთ, რადგან შემოქმედების განვითარების გრძელი პერიოდის ნაცვლად, ჩვენ გვაქვს მხოლოდ მცირე ნაწილი.

საიდან მოვა? ეს არის ის, რისი გაკეთებაც შეუძლია ოჯახს და რასაც ისინი ხშირად აკეთებენ საკმარისად განვითარების შეფერხების მიზნით.

პირველი წლის დიაგნოზი

თუ ჩვენ არ ვიღებთ ყველანაირ კულტურულ და ოჯახურ სიამოვნებას, მაშინ რას უნდა მივხედოთ "ნორმა არ არის ნორმა" ვარიანტში?

სიცოცხლის პირველ წელს ნევროლოგიური დიაგნოზები ძალიან მნიშვნელოვანია. მე არც კი ვიცი როგორ ჩამოვაყალიბო ეს შუქურა. რატომ არიან ისინი მნიშვნელოვანი? რადგან ისინი მოგვიანებით ითამაშებენ. ჩვეულებრივ რაზეა საუბარი? ჩვენ არ განვიხილავთ ტვინის უხეში ორგანული დაზიანების ვარიანტს. თუ ეს ასეა, მაშინ ეს არის სამედიცინო პრობლემა, ის მოგვარებულია სამედიცინო გზით. მაგრამ შეიძლება არსებობდეს რაღაც სასაზღვრო, რომელიც ხანდახან არის დაწერილი როგორც ADHD (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა) და უფრო ხშირად იწერება როგორც PEP (პერინატალური ენცეფალოპათია) ან PPCNS - ცენტრალური ნერვული სისტემის პერინატალური დაზიანება. რაზე ვსაუბრობთ? ჩვენ ვამბობთ, რომ ტვინის ექოსკოპია არ ავლენს უხეშ ორგანულ დაზიანებებს. ნევროლოგი ხედავს შეუსაბამობას რეფლექსებსა და ასაკობრივ ნორმას შორის, რომელიც მან სადღაც იქ დაწერა. შემდეგ კი ის აკეთებს ერთ -ერთ ამ დიაგნოზს, შესაბამისად. Რას ნიშნავს? ეს ჩვეულებრივ ნიშნავს იმას, რომ იყო გარკვეული სახის პერინატალური მოვლენები: სწრაფი მშობიარობა, რთული მშობიარობა, საკეისრო კვეთა, ჩვილი ბავშვი, გრძელი უწყლო პერიოდი - ყველა შესაძლო პათოლოგიის უსასრულო რაოდენობა. და ამის შედეგად ჩვენ გვაქვს ტვინის მიკროორგანული დაზიანება.

Რას ნიშნავს? ეს ნიშნავს, რომ ნერვული უჯრედების ნაწილი, მარტივად რომ ვთქვათ, მოკვდა, როდესაც ეს ყველაფერი მოხდა. დაუყოვნებლივ დაიწყო "განადგურებული ეროვნული ეკონომიკის" აღდგენის პროცესი, ანუ სხვა ნერვულმა უჯრედებმა დაიწყეს დაზარალებული ნერვული უჯრედების ფუნქციების აღება. ნერვული უჯრედები, როგორც ვიცით, არ აღდგება, მაგრამ იქ არის რეზერვი. ერთი წლის ასაკამდე სურათი ასე გამოიყურება (სურათზე ზოგიერთი ლაქა წაშლილია), სამი წლის ასაკამდე - ასე, ესენი დემონტაჟი ხდება (სურათზე კიდევ რამდენიმე ლაქა წაშლილია), მაგრამ ესენი ჯერ კიდევ იქ არიან

ცხოვრება ენერგიული პროცესია. ამ ფლომასტერის ასამაღლებლად, მე უნდა დახარჯო ენერგიის რამდენიმე ჯოული, ეს კი არ არის ფსიქოლოგია, ეს კი არ არის ბიოლოგია, ეს არის ფიზიკა. ბევრ თქვენგანს ჯერ კიდევ ახსოვს, რომ ენერგია აღინიშნება ასო E. E1 არის ნორმალური ასაკობრივი განვითარების ენერგია, რომელიც უნდა დაიხარჯოს ნორმალურ ასაკობრივ განვითარებაზე, რათა ბავშვი დაჯდეს, ადგეს, იაროს, ისაუბრეთ, ეს ყველაფერი ენერგიას მოითხოვს. ეს არის E1. მაგრამ განვითარების პარალელურად, ჩვენ აღვადგენთ "განადგურებულ ეროვნულ ეკონომიკას" ბავშვში პერინატალური მოვლენებით - აქსონები აღმოცენდა, დენდრიტები შეუერთდნენ სინაფსებს, ამასაც ენერგია სჭირდება - ეს არის E2. ანუ, ჩვენი შვილის ტვინი თავიდანვე მუშაობს ორმაგი დატვირთვით: E1 + E2. და ეს უნდა გაიგოს.

სად ითამაშებს? რა დროს? სკოლაში, რა თქმა უნდა. საწყის ვარჯიშზე, ეს სრულად ითამაშებს. ბავშვი ან ვერ იჯდება, ან ვერ აგროვებს საკუთარ თავს, ან ჩამორჩება, ან არ აღწერს კარნახებს, ან აკეთებს სხვა რამეს. უფრო მეტიც, არსებობს ორი სახის დარღვევა - "ჰიპო" და "ჰიპერ", რომლებიც აქ ერთნაირად გამოიყურება სურათზე, მაგრამ სინამდვილეში ისინი სრულიად საპირისპიროდ გამოიყურებიან.

ნერვულ სისტემაში ორი პროცესია: აღგზნება და დათრგუნვა, სხვა არაფერია სინამდვილეში.თუ სტრუქტურები, ძირითადად პასუხისმგებელი ინჰიბირების პროცესზე, გარდაიცვალა, მაშინ რა არის ძნელი ბავშვისთვის? Შეანელე. და ჩვენ ვიღებთ ამ ელექტრო ცოცხს, რომელშიც აღგზნების პროცესები ჭარბობს ინჰიბიციის პროცესებზე. ის წავიდა და შემდეგ მხოლოდ პოლიცია შეაჩერებდა მას. ეს ის ბავშვები არიან, რომელთაც სჭირდებათ გარბენა, ის ბავშვები, რომლებსაც აქვთ "ლედიბუგის სინდრომი", ძალიან ტიპიური რამ: ბავშვი ვერტიკალურად აძვრება სათამაშო მოედანზე რაღაცაზე, შემდეგ კი ის უნდა მოიხსნას. ეს არის ერთი ვარიანტი.

თუ ბავშვის სტრუქტურები, ძირითადად პასუხისმგებელი აგზნების პროცესზე, გარდაიცვალა, მაშინ რა არის მისთვის ძნელი ამის გაკეთება? გაახარეთ, რა თქმა უნდა. ჩვენ ვიღებთ ბავშვს, რომელიც თავიდან მშვენივრად გამოიყურება - თქვენ მას საწოლში ჩასვამთ … ცოტა ხნის წინ ერთი ბებია მოვიდა და მათ აქვთ ელექტრო ცოცხი. ის ამბობს:”ჩემი ქალიშვილი აბსოლუტურად სრულყოფილი იყო, მე, რა თქმა უნდა, მიჩვეული არ ვიყავი, ეს ჩემთვის ძალიან რთულია შვილიშვილთან ერთად. თუ ქალიშვილს სადმე დატოვებთ, რამდენიმე საათში მოხვალთ და იქ ნახავთ მას.” გასაგებია, რომ არც ყველაფერი კარგად არის. ეს მეორე - "ჰიპო", სკოლის დაწყებამდე, ყველა კმაყოფილია. როგორ ფიქრობთ, თუ ის სხვებზე ოდნავ ნელა ჩაცმულია, როგორ ფიქრობთ? შეგიძლიათ დაელოდოთ მას.

და მხოლოდ სკოლაში მოულოდნელად აღმოჩნდება, რომ მას რაღაც არ სჭირს. ჩვეულებრივ, მეორე კლასის შუა რიცხვებში გონებრივი ჩამორჩენილობა საეჭვოა, უფრო მეტიც, რომ ისინი აბსოლუტურად არ არიან გონებრივად ჩამორჩენილები. პირიქით, ამ "ჰიპოს" აქვს ძალიან სერიოზული სოციალური როლი - ისინი არიან მსმენელები. თუ გეუბნებიან, მაგალითად, ასეთი ამბავი:”მას უყვარდა იგი ჯერ კიდევ საშუალო სკოლაში, მაგრამ მან ყურადღება არ მიაქცია მას, რადგან ის ბრწყინვალე იყო და საშუალო სკოლის უფრო მიმზიდველი გულშემატკივარი ჰყავდა. შემდეგ ის მაშინვე დაქორწინდა, წარუმატებლად, განქორწინდა, შეეძინა შვილი, შემდეგ ისევ დაქორწინდა. მთელი ამ ხნის განმავლობაში მან განაგრძო მისი ლოდინი. შემდეგ კი ისინი შემთხვევით შეხვდნენ თანაკლასელების შეხვედრაზე. ის უკვე ქრებოდა და მას უკვე ჰყავდა შვილი, და უცებ მიხვდა, რომ მას მაინც უყვარდა. ისინი დაქორწინდნენ და ახლა ბედნიერები არიან. " ეს არის მის შესახებ, "ჰიპოზე" - ეს ის იყო რასაც ელოდა მთელი ამ ხნის განმავლობაში. ნევროზი არ ელოდებოდა მას.

მოზარდები შეიკრიბნენ შეკრებისთვის. დილისთვის ყველა მთვრალი იყო, ვისაც შეეძლო, შესაბამისად, ჰქონოდა პირადი ცხოვრება, დილით გამოძვრა, ტიროდა მათ ჟილეტში. Ვის? მისი ჰიპო. ის ზის და უსმენს ყველას, აკაკუნებს ყველას თავზე, ვისაც შეუძლია. არაფერი ემუქრებოდა მის ღირსებას; არავის სჭირდებოდა იგი წვეულების წინა ეტაპზე.

მშობლებს არ მოსწონთ, როდესაც ის ელოდება მას 20 წლის განმავლობაში, მაგრამ მათ მოსწონთ "ჰიპერის" სოციალური როლი კიდევ უფრო ნაკლებად, რადგან ეს სოციალური როლი არის ბარიკადებზე დაღუპვა. ეს არის ის, ვინც გაიქცევა, ის, ვინც ლიდერობს და არა ლიდერი, არამედ "ჰიპერ".

საქმე იმაშია, რომ ამ საწყისმა მოვლენებმა გავლენა იქონია შემდგომ ეტაპებზე, არა მხოლოდ ცხოვრების პირველ წელს, არამედ დაწყებით სკოლაზეც. ამიტომ, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთ ნორმაზე და არა ნორმაზე, ეს ძალიან სერიოზულად უნდა გავითვალისწინოთ.

კიდევ რა უნდა გავითვალისწინოთ სერიოზულად? განვითარება არ არის ხაზოვანი. ჩვენ არ შეგვიძლია დავხატოთ ერთი ასეთი ხაზი და გავანაწილოთ ბიჭები პეტია და სერიოჟა და გოგონა სვეტა მასზე. ჩვენ არ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პეტია არის ყველაზე განუვითარებელი, სვეტა ცოტა უფრო განვითარებულია და ყველაზე განვითარებული არის სერიოჟა. მიუხედავად იმისა, რომ მშობლები, მასწავლებლები და ფსიქოლოგებიც კი ხშირად აკეთებენ ამას, ამას საერთო არაფერი აქვს რეალობასთან. რატომ?

რადგან ჩვენ გვაქვს განვითარების სხვადასხვა მასშტაბი

  1. ინტელექტი, უფრო ზუსტად ის, რასაც ჩვენ ვთვლით ინტელექტს. ინტელექტი გაგებულია, როგორც ყველაზე მოულოდნელი რამ.
  2. ფიზიკური განვითარება ასევე ძალიან გასაგები რამაა. ერთი ბავშვი გაჭირვებით გადალახავს ღობეს და მეორე ბავშვი ხტება მასზე ასეთი ზღვარით. ნათელია, რომ მეორის ფიზიკური განვითარება უკეთესია. ვგულისხმობ იმავე ასაკის ბავშვებს.
  3. Სოციალური განვითარება. ერთ ბავშვს შეუძლია მოაწყოს თამაში, შექმნას თანატოლები, მისცეს მათ როლები. სხვა ბავშვს არ შეუძლია ამის გაკეთება და, ზოგადად, ძნელად ერგება თანატოლებთან ურთიერთობას. ან, მაგალითად, მას შეუძლია ისაუბროს მხოლოდ უფროსებთან.
  4. ემოციური განვითარება.ეს არის უნარი წაიკითხოთ სხვა ადამიანების გრძნობები, ასევე გაეცნოთ საკუთარ გრძნობებს და შეცვალოთ თქვენი ქცევა წაკითხულის შესაბამისად.
  5. კითხვის ნიშნის ქვეშ არის კიდევ ერთი, მე ცოტა რამ ვიცი ამის შესახებ, ამიტომ ახლა გავჩუმდები. ჩვენ უნდა გავუმკლავდეთ მათ.

რა არის ნორმა?

ჩვენ გვყავს ერთი შვილი, დავარქვათ მას პეტია. ვთქვათ, ყველა ჩვენი ბიჭი 8 წლისაა. პეტია, სერიოჟა, სვეტა. ჩვენ უხეშად გვესმის, რისი გაკეთება უნდა შეეძლოს ბავშვს 8 წლის ასაკში. ჩვენ ვიცით რა წარმატება უნდა ჰქონდეს მას სკოლაში, ჩვენ ვიცით მისი ფიზიკური შესაძლებლობები - რისი გაკეთება შეუძლია რვა წლის ბავშვს, რომ მას შეუძლია ხტომა, ასვლა და ა.შ. ჩვენ დაახლოებით ვიცით, როგორ თამაშობენ რვა წლის ბავშვები, როგორ აწყობენ მათ სოციალურ ურთიერთობას. ემოციურზე ცოტა რამ ვიცით; რატომღაც, მას საერთოდ არ ექცევა ყურადღება.

აქ არის ჩვენი პეტია. პეტიას თავდაპირველად დისკრიმინაცია ჩაუტარდა, პეტია ღარიბი სტუდენტია, ის ნამდვილად არ ეუფლება პროგრამას, მისი შეფასებები სასურველს ტოვებს. პეტიას არ აქვს ის, რასაც ჩვენ ინტელექტუალურ განვითარებას ვუწოდებთ. მაგრამ შემდეგ, როგორც გესმით, სადღაც უნდა იყოს კომპენსაცია - ჩვენი პეტია ზედიზედ სცემს ყველას. და მხოლოდ ერთ ბიჭს, რომელიც 12 წლისაა, ნამდვილად შეუძლია გაუძლოს მას ეზოში.ანუ მისი ფიზიკური განვითარება ნორმაზე მაღლა დგას.

პეტიას სოციალური განვითარება ნორმალურია, რადგან ის კარგად აყალიბებს თავის სოციალურ როლებს, როგორც ეზოს მოძალადე. მესამე კლასის დასაწყისისთვის, მარია პეტროვნას მეშვეობით, ნაწილობრივ, მისი როლი, როგორც მოძალადე, გაერთიანდა და პეტია დაეთანხმა ამას. ის უხეშად წარმოიდგენს, მას აქვს საკმარისი ინტელექტი ამისათვის, როგორ იქცევიან ხულიგნები და ასე იქცევიან ისინი, შესაბამისად, პეტიას სოციალური განვითარება სადღაც ნორმალურ დიაპაზონშია. პეტიას ემოციური განვითარება არავისთვის უცნობია, რადგან მისი რვაწლიანი ემოციები არავის აინტერესებს, გარდა ერთისა - მისი აგრესიულობა. სავარაუდოდ ის ჩამორჩება.

შემდეგ ჩვენ გვაქვს სვეტა. სვეტა კარგი გოგოა. ის არ არის განსაკუთრებით ძლიერი ინტელექტუალურად, მაგრამ ცდილობს. ასეთი გოგონები არიან მეორე კლასში. თუ ჰკითხავთ მარიამ პეტროვნას, ის გეტყვის: "მაინც, ნორმაზე ოდნავ მაღლა, რადგან რვეულები სისუფთავეა, ის მუდამ აწევს კალამს". სვეტას ფიზიკური განვითარება ნორმაა. ის არის კარგი ასთენიური გოგონა, არა რაიმე განსაკუთრებული სიძლიერით, მაგრამ სვეტოჩკა ასრულებს ყველა ნორმას, რომელიც სკოლის მედდის მიერ არის დაწერილი.

სვეტას სოციალური განვითარება კარგია, მას ჰყავს ორი შეყვარებული, ერთად მათ შეუძლიათ წინააღმდეგობა გაუწიონ პეტიასაც კი. მას ეშინია ერთდროულად სამის ცემა. ისინი გამოდიან და ამბობენ:”პეტია, რა ცუდი ბიჭი ხარ! Რატომ აკეთებთ? არ არის საჭირო ცუდად მოქცევა, პეტია. შენი ხელები ბინძურია, წადი დაიბანე”. ამის გამო პეტია ხდება სატანისტური, მაგრამ ის ვერაფერს გააკეთებს სამივე სვეტოჩკის წინააღმდეგ ერთდროულად, ამიტომ ჩვენ სვეტას სოციალურ განვითარებას დავნიშნავთ როგორც კარგს. ისევ არავინ იცის არაფერი სვეტას ემოციური განვითარების შესახებ. მას იმდენად დიდი სურვილი აქვს, რომ იყოს კარგი, ის იმდენად დიდი სურვილია იყოს სწორი, რომ საერთოდ არ ცნობს მის გრძნობებს. ამასთან, ის აღიარებს სხვა ადამიანების გრძნობებს, რადგან ბევრი რამ არის დამოკიდებული მარია პეტროვნაზე მის კეთილდღეობაზე. ანუ ის მაინც ჩამორჩება, მაგრამ არა პეტიას მსგავსად.

ახლა სერიოჟა. სერიოჟასთან ერთად, ყველაფერი უფრო რთულია. სერეჟას ასწავლეს ზაიცევის კუბების კითხვა სამი წლის ასაკში. ხუთი წლის ასაკში მან წაიკითხა დინოზავრების ენციკლოპედია და კიდევ ერთი წლის განმავლობაში ყველას გამოეყო დინოზავრების ლათინური სახელები. დედა და მამა ამაყობდნენ, მათ თქვეს, რომ ის ალბათ ბავშვი იყო. მათ გამომგზავნეს განვითარების ტრენინგზე, სადაც მან ასევე გააღიზიანა ყველას თავისი დინოზავრებით, მაგრამ რადგან მისი ინტელექტი კარგია, მართლაც კარგი, მან სწრაფად მიხვდა, რომ საკმარისი იყო და შეუერთდა ვირთხების რბოლას, ამ საგანმანათლებლო და განვითარების. ანუ, სკოლის დაწყებამდე დიდი ხნით ადრე, ის შეუერთდა ამ რბოლებს, ასე რომ ყველა, ვინც აკვირდება რვა წლის სერიოჟას (ვინც წაიკითხა ოსტატი და მარგარიტა მშობლებმა წააგეს, სერიოჟამ წაიკითხა), ყველა ამაყობს. შესაბამისად, ის სერიოზულად აღემატება ნორმალურ ინტელექტუალურს. სერეჟას ფიზიკური განვითარება სუსტია, რადგან დრო არ იყო - ის არსად არ ასულა. მას ეშინია პეტიას სიგიჟემდე. თქვენ იცით იმ ანეკდოტიდან არბატზე პროლეტარისა და ინტელექტუალის შესახებ?

ქუდიანი ინტელექტუალი დადის არბატის გასწვრივ, ხოლო თავსახურიანი პროლეტარი ხვდება მას და რატომღაც პროლეტარს არ მოსწონს ინტელექტუალის სახე, პროლეტარი ეუბნება მას: "რას აკეთებ აქ?" და ბამ, სახეზე. ისე, ინტელექტუალური ჰოპი და უკან დაიხია. და პროლეტარი გაგრძელდა. ინტელექტუალი დარჩა გუბეში მწოლიარე, მწოლიარე, ის იწვა, იყურებოდა მაღლა და იყო ისეთი ნაცრისფერი ცა, როგორც დღეს, წვიმა წვეთობს. ის იტყუება და ფიქრობს: "მართლაც და რატომ ვარ აქ?"

სერჟა ყოველთვის გრძნობს შესაძლებლობას გახდეს ამ ანეკდოტის გმირი. რა თქმა უნდა, ის ჯერ არ აცნობიერებს ამას, ის მხოლოდ რვა წლისაა, მაგრამ გრძნობს.

რაც შეეხება სერიოჟას სოციალურ განვითარებას, ის კარგად ურთიერთობს უფროსებთან - მას შეუძლია თქვას, რომ ის საკმაოდ თავაზიანია, ანუ სერიოჟას ურთიერთობა მოზარდებთან მშვენიერია. სერეჟას ურთიერთობა თანატოლებთან გაცილებით უარესია - თანატოლები არ ინტერესდებიან მისით. ის საკუთარ თავს გვთავაზობს, მან არ იცის როგორ შესთავაზოს სხვა არაფერი საკუთარი თავის გარდა. მოზრდილებს ნამდვილად მოსწონთ სერიოჟი, მაგრამ მის თანატოლებს არა. მან არ იცის როგორ გაიგოს და გაიგოს ისინი. მშობლები ამბობენ, რომ მათ არ ესმით მისი, რადგან სერიოჟა არის ბავშვი საოცრება და ეს ყველაფერი "დიდი რაოდენობით მოდის". ამიტომ, სერიოჟას სოციალური განვითარება, სამწუხაროდ, ნორმის ქვემოთაა.

სერიოჟას ემოციური განვითარება. და ისევ ჩვენ არაფერი ვიცით მის შესახებ, რადგან ჩვენი სერიოჟა არასოდეს წააწყდება იმ ფაქტს, რომ გრძნობებს შეუძლიათ ითამაშონ როგორც რესურსი. მან ყოველთვის იცოდა, რომ დაზვერვას შეუძლია ითამაშოს როგორც რესურსი, ეს მას ადრევე აუხსნეს. ვინაიდან ის არ არის სულელი, ის ხვდება, რომ ფიზიკურ განვითარებას ასევე შეუძლია თამაში, მას ესმის პეტინოს უპირატესობა. მას ასევე ესმის სოციალური, ესმის, რომ ის არ მუშაობს თავის თანატოლებთან, მაგრამ არ იცის რა უნდა გააკეთოს მასთან. რომ გრძნობები შეიძლება იყოს რესურსი, მან საერთოდ არ იცის, არავის უთქვამს მისთვის ამის შესახებ, ამიტომ ის სადღაც სხვებთან ერთად, ნორმაზე დაბალია.

ფოტო: მონიკა დუბინკაიტე

ვინ არის ჩვენი ნორმა და რა არის ჩვენი ნორმა? რა თქმა უნდა, აუდიტორიის ნახევარმა თქვა: "რატომ არიან ისინი ყველა ასე ღარიბები?" მე ვყვები ამბავს. ამ ამბავმა ჩემზე უდიდესი შთაბეჭდილება მოახდინა, ის დღემდე მახსოვს. როდესაც მე ჯერ კიდევ ფსიქოლოგზე ვსწავლობდი, ეს იყო მრავალი წლის წინ, ფსიქოლოგია ვითარდებოდა სწრაფი ტემპით, რადგან რუსეთი გაიხსნა მსოფლიოსთან და ჩვენთან ბევრი და ბევრი ვარანგი მოვიდა, ვინც გაგვაანათლა. ყველასთან ერთად წავედი, გავანათლე. გარდა ამისა, ისინი ფინანსურად გვეხმარებოდნენ, ზოგიერთი შაქრის სპონსორების ფულით, პეტერბურგში გავხსენით პირველი საბავშვო ბაღი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის. ასევე იყვნენ ჩვეულებრივი ბავშვები. ჩემი ჯგუფი იქ წაიყვანეს სავარჯიშოდ. მანამდე მათ განგვიმარტეს, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდეთ ამ ბავშვებს, მოგვცეს ძირითადი ცოდნა.

და აქ არის თავად ბაღი. დიდი ოთახი, ხალიჩა იატაკზე, ბევრი სათამაშო და ასეთი სათამაშოები - შენ ახლა არ გაინტერესებს, შენ ცხოვრობ უხვად, და მე არასოდეს მინახავს ასეთი სათამაშოები, არც მე და არც ჩემი შვილები - რამდენიმე დიდი რბილი კუბურები, ყველაფერი ნათელია, ყველაფერი ერგონომიულია. და იქ, ხალიჩაზე, ბავშვები არიან. მე არ შემიძლია ვთქვა, რომ მე ადრე არ მინახავს განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვები, რა თქმა უნდა, მინახავს, მაგრამ ერთდროულად ამდენი ადამიანი მეეჭვება, რომ არა. უფრო მეტიც, მე უკვე მოწიფული ადამიანი ვიყავი, მქონდა მეორე უმაღლესი განათლება ფსიქოლოგიაში. პირველი არის ბიოლოგიური. მე ზრდასრული კაცი ვიყავი, ორი შვილით, მაგრამ მაინც. ვიღაც სადღაც სეირნობს, ვიღაცას აქვს კრუნჩხვები, ვიღაც ზის და თოჯინის თავი იატაკზე ურტყამს, დაუნის სინდრომის მქონე რამდენიმე ბავშვი დარბიან და სხვა. მივხვდი, რომ ამისთვის განსაკუთრებით არ ვიყავი მზად.

ჩემმა კოლეგებმა დაიწყეს ამ ბავშვებთან ურთიერთობის მცდელობა. მე ასევე შევეცადე იმ ბავშვთან ურთიერთობა, რომელიც თოჯინას სცემდა, ამავე დროს მივხვდი, რომ ვწუხვარ თოჯინისთვის, რომ ვცდილობ მისი ყურადღების გადატანას, რადგან თოჯინა კარგია, ძვირფასო, არც მე და არც ჩემს შვილებს არ გვქონია ასეთი თუ მე ამის შესახებ ვიცოდი, მაშინ, რა თქმა უნდა, ბავშვი გრძნობდა იმას, ვინც მე მაინტერესებდა. ბუნებრივია, ჩემთან ურთიერთობა მისთვის სულაც არ იყო ბედნიერი, მან დაიყვირა, გამიყვანა და კიდევ უფრო ინტენსიურად დაიწყო დარტყმა … ანუ ის უარესად გრძნობდა თავს. ბუნებრივია, მე დავინახე ეს და მივხვდი, რომ უმჯობესია ზიანი არ მიაყენოს.მე, იმ ფორმით, რომელშიც ვარ, არ მაჩვენებს ბავშვებთან ურთიერთობას, რომლებსაც უკვე აქვთ ძალიან სერიოზული პრობლემები. გარდა ამისა, მე ვარ ასთმატი, გესმით, მე არ მიმიღია ინჰალატორი. ვგრძნობ, რომ ის ფარავს ჩემს თავს, არ ვიცი როგორ გამოვიდე, მე ვიდექი კედელთან, ზრდა, როგორც ხედავთ, მე დიდი ვარ. მე ვიდექი კედელთან, ვუყურებ, მათ აქვთ ნიჟარა ჯგუფში, ვიფიქრე: "თუ ახლავე წამოვალ და ცივი წყლით დავიბან თავს, ეს იქნება გარკვეული წესების დარღვევა?" ვდგავარ, ვცდილობ ზემოდან შევხედო, სათამაშოებს, ისე რომ არ დავინახო ყველაფერი.

უცებ, ქვემოდან, ვიღაცამ შარვალში ჩამიკრა. იქით ვიხედები, არის პატარა გოგო, საერთოდ პატარა. ფაქტია, რომ ისინი ჩამორჩებიან ზრდაში, ამიტომ რამდენი წლის არის ის, მე ჯერ კიდევ არ ვიცი. შეიძლება ის სამი იყო, შეიძლება ოთხი იყო, შეიძლება ხუთი იყო - არ ვიცი, მაგრამ პატარა. გამახსენდა, რომ როდესაც ბავშვები გაგვაცნეს, მათ მას ნასტია დაარქვეს. ის დგას და ვარდნები ჩვეულებრივ იღიმება, მაგრამ ეს არ იღიმება, ის აბსოლუტურად სერიოზულად მიყურებს ქვემოდან ზემოდან. მე ვფიქრობ:”ის საუბრობს, არ ლაპარაკობს? მას ესმის რამე, არ ესმის? " მე ნიანგის ღიმილს ვთამაშობ, მე ვიცი, რომ ბავშვებთან ერთად უნდა დაჯდე, ჩვენ ამას გვასწავლეს. მე ვფიქრობ, რომ დავჯდები და ჩავვარდები, უბრალოდ შეაშინე ბავშვი. ამიტომ, მე მას ქვემოდან ვუყურებ, შესაბამისად, ვამბობ: "რა გინდა, ნასტენკა?" ის ცოტა ხნით მიყურებს აბსოლუტურად სერიოზულად, სწავლობს და შემდეგ ამბობს: "ცუდია, დეიდა, ბიძია?" უკვე მიმიყვანეს! მე ჩუმად ვარ. რისი თქმა შეგიძლია აქ? ის ხედავს, მე არ ვრეაგირებ. შემდეგ ის იღებს ხელს, აფურთხებს მასზე კანფეტის ნაჭერს, მეეჭვება, რომ ეს ვიღაც ჩვენია, ახლა ასეთი რაღაცეების გაკეთება შეუძლებელია - მაშინ ყველაფერი შესაძლებელი იყო. და ის ამბობს: "ნია, დეიდა, იწექი!".

ახლა ვნახოთ რა გააკეთა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვმა. მისთვის უცნობი მოზარდების ჯგუფს შორის, ამ ბავშვმა აღმოაჩინა ადამიანი, რომელიც თავს ცუდად გრძნობდა, ანუ მან წაიკითხა უცხო ადამიანის გრძნობები, დაათვალიერა უცნობები კოსმოსში, დაათვალიერა ემოციურად, რადგან ინტელექტუალურად, როგორც ვიცით, ვარდნა სერიოზულად ჩამორჩება. შემდეგ მან გადაწყვიტა ჩარეულიყო სიტუაციაში, ანუ მან უბრალოდ არ წაიკითხა, არამედ გადაწყვიტა წასულიყო და შეეცადა ამის გაკეთება - ეს ცუდია ადამიანისთვის, წასვლა, რაღაცის გაკეთება.

შემდეგ მან გაიფიქრა, რა შეიძლება გაკეთდეს, ვინაიდან ადამიანი ცუდია და მისი ტვინისთვის ხელმისაწვდომი არჩევანი გააკეთა: ტკბილეული უგემრიელესია, მას, ნასტიას, მოსწონს ტკბილეული, ის კარგად გრძნობს თავს, როდესაც კანფეტს იწოვს. ამიტომ, თუ ადამიანს მისცემთ თქვენს კანფეტს, მაშინ, სავარაუდოდ, ის ასევე თავს უკეთესად იგრძნობს. და მისი მდგომარეობა გაუმჯობესდება. იცით ბევრი ოთხი წლის ბავშვი დაუნის სინდრომის გარეშე, რომელთაც ამის უნარი აქვთ? მე არ ვარ ერთი, სიმართლე გითხრათ.

რა გვაქვს? ნასტენკა სერიოზულად სუსტია ინტელექტუალურად, დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები ფიზიკურად ცუდად არიან განვითარებულნი. ნასტენკას სოციალიზაცია ნორმალურ ფარგლებშია, ის ჩაწერილია მის ჯგუფში, სადაც ის არის. სხვები არასოდეს ოცნებობდნენ მის ემოციურ ინტელექტზე. Ამგვარად. სად ვეძებთ ნორმებს?

- ეს ტიპიურია დაუნის სინდრომის მქონე ყველა ბავშვისთვის?

- Ბევრი. მათ აქვთ კომპენსატორული ემოციური განვითარება, კითხულობენ ემოციებს, თუ ისინი მიიღებიან, მაშინ ისინი ძალიან მორგებულები არიან. ისინი შეეგუებიან სხვა ადამიანების ემოციურ მდგომარეობას. თუ იგი წახალისებულია, მაშინ ის ძალიან ძლიერად და ძლიერად ვითარდება. რატომ ამბობენ ისინი, ვინც მათთან ურთიერთობენ, რომ მათთან ურთიერთობა ძალიან პოზიტიურია? ისინი იძლევიან, ემორჩილებიან სხვა ადამიანს და პოზიტიურად ურთიერთობენ მასთან. მათ ნამდვილად არ ესმით რაიმე სახის ინტელექტუალური შეტყობინებები, მაგრამ საპასუხო ემოცია, გამოხმაურება, როგორიცაა "შენ ხარ ჩემი კარგი!" მათ მშვენივრად ესმით და მზად არიან იმუშაონ ამისათვის.

რა შეგვიძლია ვთქვათ აქედან ნორმებზე? პრაქტიკულად არაფერი. ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რომ განვითარება არ არის ერთი ხაზი. ჩვენ რაღაცას ვაფიქსირებთ - ჩვენ აქ ვკიდებთ. და დანარჩენი ასევე არსებობს. სინამდვილეში, რაღაც განსაზღვრავს ჩვენს კარიერულ ზრდას, სხვა რამ. ფიზიკურად განვითარებული ადამიანი თავს ფიზიკურად ძალიან კარგად გრძნობს, სოციალური ადამიანი თავს მიღებულად და ადგილზე გრძნობს - ეს არის ადამიანის განცდა მის ადგილას.ემოციური ინტელექტი იძლევა იმის განცდას, რომ არა მხოლოდ მე ვარ ადგილზე მსოფლიოში, არამედ სამყაროც კარგად მექცევა. ეს არის ბედნიერება.

პირადი კონტექსტი საკუთარი შვილისთვის

კიდევ რამდენიმე სიტყვას ვიტყვი ინტელექტუალური განვითარების შესახებ. სკოლამდელ ბავშვობაში ზოგადი ინტელექტის განვითარების აღნიშვნის ორი კრიტერიუმი არსებობს. ხედავთ, ზოგადი ინტელექტის გარდა, არსებობს სივრცითი აზროვნების განვითარება, მეხსიერება, კიდევ რამდენიმე შემეცნებითი რამ, მაგრამ არსებობს ზოგადი ინტელექტი. სკოლამდელ ბავშვობაში ორი რამ აღნიშნავს ზოგადი ინტელექტის განვითარებას - როლური თამაშის სირთულეს, რომლის ორგანიზება და ჩატარება შეუძლია ბავშვს. რაც უფრო რთულია როლური თამაში, რომლის ორგანიზება და ჩატარება შეუძლია ბავშვს, მით უფრო მაღალია მისი ზოგადი ინტელექტის განვითარება. ეს ეხება სკოლამდელ ბავშვებს.

მეორე კრიტერიუმი არის კითხვების სირთულე, რომელსაც ბავშვი სვამს. რაც უფრო რთულია ბავშვის მიერ დასმული კითხვები, მით უფრო მაღალია მისი ზოგადი ინტელექტი. იყო ისეთი ბრძენი ავიცენა, როდესაც ის უკვე მოხუცი იყო, მას ჰკითხეს: "მითხარი, შენ ისეთი ბრძენი ხარ, ალბათ, ბავშვობაში როგორღაც გამოირჩეოდი თანატოლებს შორის, ალბათ, შენ ყველაზე მეტად იცოდი, შეძელი ამის გაკეთება ყველაზე? " მან თქვა: "არა, როდესაც სკოლაში ვსწავლობდი (მედრესეში, ალბათ, რადგან ის მუსულმანი იყო) იყვნენ სტუდენტები, რომლებმაც ჩემზე მეტი იცოდნენ და ჩემზე უფრო გამოცდილი იყვნენ, მაგრამ მე ვიყავი საუკეთესო კითხვების დასმა."

სხვა კრიტერიუმები საერთოდ არ არსებობს. სიჩქარე, რომლითაც ბავშვი ასრულებს თავსატეხებს, ლექსების რაოდენობას, რომელიც ბავშვმა იცის, მისი წაკითხვის, წერის, ინტეგრალის მიღების უნარი - არაფერი, მხოლოდ ორი რამ - როლური თამაშის სირთულე, რომლის ორგანიზება და ჩატარება შეუძლია და კითხვების სირთულე, რომელსაც ის სვამს. სხვა არაფერი უკრავს.

- როლური თამაშები თოჯინებით, პატარა მამაკაცებით?

- არაფრით. რაც უფრო მეტად მოქმედებს ბავშვის ფანტაზია - ანუ ბავშვს შეუძლია ცხენზე იჯდეს, რომელიც ნამდვილს ჰგავს და ბავშვს, რომელსაც შეუძლია ჯოხზე იჯდეს, შემდეგ კუთხეში დაადოს და თქვას: "შენთვის თივა გაქვს" - ინტელექტი მეორეში უფრო განვითარებულია. ბავშვი, რომელსაც შეუძლია ექიმის თამაში მხოლოდ "ახალგაზრდა ექიმის" კომპლექტით ან ბავშვი, რომელიც იტყვის: "ეს იქნება თერმომეტრი, ეს იქნება ქირურგიული ინსტრუმენტების ნაკრები, ეს იქნება ყუთი, რომელშიც ჩვენ ვამზადებთ წამალს და აქედან ჩვენ ვაპირებთ საწოლების დალაგებას”,- ამ ბავშვს აქვს უფრო განვითარებული ინტელექტი.

- და თუ ბავშვის როლური თამაშის მონაწილეები გამოგონილია?

- მაშინ რა არის როლური თამაში?

როგორია თავად პროცესი? ბავშვი ასე დადის და ამბობს: "ერთხელ თქვა მაშამ და მიშამ უპასუხა მას, შემდეგ კი სვეტა მოვიდა და გააკეთა შემდეგი." რა არის როლური თამაში? როლური თამაში არის ცოცხალი სამყარო.

- თუ თქვენ გამოხატავენ გამოგონილ პერსონაჟებს სხვადასხვა ხმით?

-ეს არის კარგი როლური თამაში, მაგრამ შემუშავებული როლური თამაში, რომელზეც ის წყვეტს არსებობას, არის სამყაროების შექმნა, ანუ მაღაზიის სამყარო, საავადმყოფოს სამყარო, ვარსკვლავების სამყარო ომები, სკოლის სამყარო, საბავშვო ბაღის სამყარო, ჯადოსნური ტყის სამყარო. ანუ სამყარო და რაღაც ხდება მასში - ბავშვი საუბრობს სხვადასხვა ხმით, იქ მას ჰყავს გამოგონილი პერსონაჟები. ვიცნობდი ბავშვს, რომელსაც ჰქონდა ულამაზესი ქვეყანა, დიდი ხნის ქვეყანა, რომელშიც გმირები იყვნენ - იოგურტის ყუთები. და ეს ცხოვრება სავსე იყო ვნებით, სავსე მოვლენებით, თავგადასავლებით.

- გამოდის, რომ სათამაშოები საერთოდ მავნებელია ბავშვისთვის და არ არის საჭირო? ის უკეთესია ასანთის კოლოფით თამაში, ვიდრე ექიმის ნაკრებით?

- დიახ, მით უმეტეს, თუ სათამაშოები პლასტიკურია. პლასტიკური არის მკვდარი მასალა. მე ნამდვილად არ მომწონს, რომ ყველა მოედანი შეიცვალა პლასტმასის ნაჭრებით. დიახ, რაც უფრო ნაკლებად იყენებს ბავშვი მზა სათამაშოებს და რაც უფრო მეტად მუშაობს მისი წარმოსახვა ამ სამყაროების შექმნის პროცესში, მით უკეთესი მისი ზოგადი ინტელექტის განვითარებისთვის, ეს ასეა.

სტუდენტში არ არის ცნობილი რა აღნიშნავს ზოგადი ინტელექტის განვითარებას, მაგრამ აკადემიური მოსწრება ძალიან ხშირად გამოიყენება. ცოტა ხნის წინ, მოსკოვში ჩატარდა ძალიან დიდი და სერიოზული კვლევა, მას ერქვა "მოსკოვის მონიტორინგი". ან ისინი ემზადებოდნენ ნიჭიერი ბავშვების რეესტრის შესაქმნელად, ან რაღაც მსგავსი, მაგრამ კვლევა იყო ხარისხიანი.რამდენად ხშირად გვაქვს? ჩვენ ჩავიცვამთ 9 ბავშვს … რატომ მაქვს უცნაური დამოკიდებულება რუსული სწავლებისადმი და უცნაური დამოკიდებულება საბჭოთა კავშირის მიმართ? მე ბიოლოგი ვარ - ვიცოდი რამდენ თაგვს სჭირდება ერთი დასკვნის გაკეთება. როდესაც მივედი ფსიქოლოგიაზე, მე სრულიად გაოგნებული ვიყავი ფსიქოლოგიის ექსპერიმენტული საფუძვლების შესახებ. ფსიქოლოგია თითქოსდა ერთგვარი მეცნიერებაა, მაგრამ ამავე დროს ისინი აკეთებენ რაღაცას ცხრა სტუდენტზე, შემდეგ აკეთებენ დასკვნების ცხრა გვერდს - ძალიან უცნაური რამ. რატომ მიყვარს ამერიკელები, რადგან მათი კვლევა ამ მხრივ ჩემთვის ნათელია - არის 900 საგანი და დასკვნის სამი ხაზი.

ასე რომ, "მოსკოვის მონიტორინგი" ერთ-ერთი იშვიათი მაღალი ხარისხის ერთეულია. მისი შედეგები ჯერ არ გამოქვეყნებულა, ფსიქოლოგიური საზოგადოება ამაში გარკვეულწილად დაბნეულია. ბუნებრივია, როგორც თქვენ წარმოგიდგენიათ, ხალიჩის ქვევიდან რაღაც გამოდის. რა გაჟონა: მაღალი ინტელექტის მქონე ბავშვების 2/3 - რაც იზომება გარკვეული სახის ტესტებით - არ მონაწილეობს კონკურსებსა და ოლიმპიადებში. და მაღალი ინტელექტის მქონე ბავშვების მესამედი არ ეუფლება პროგრამას ძირითად საგნებში, მათ აქვთ ცუდი შეფასება.

აჰა, მივედით! ჩვენ საერთოდ არ გვაქვს ნიშნები სკოლის მოსწავლეების ინტელექტის განვითარებისათვის. არაფერი - არა მეცნიერება, არაფერი. ჩვენ არ შეგვიძლია გამოვთვალოთ ნორმა. თუ ჩვენ გვაქვს ორი ასეთი რამ სკოლამდელ ბავშვებთან დაკავშირებით, ისინი ირონიულად არის დაკავშირებული: თუ ბავშვი სვამს საინტერესო, რთულ კითხვებს და კარგად აწყობს როლურ თამაშებს, ეს არის მაღალი ინტელექტის მქონე ბავშვი. შეამოწმეთ ტესტებით, არ შეამოწმოთ - იქნება მაღალი ინტელექტი.

- თუ ის სკოლის მოსწავლე გახდება, ეს შესაძლებლობები სადმე მიდის? როგორ მოქმედებენ ისინი?

- ფაქტია, რომ ბავშვმა, რომელმაც შექმნა ეს სამყაროები, ანუ მას შეეძლო მათი შექმნა გაოცებული მაყურებლის წინაშე და ისინი ბრწყინვალე იყვნენ; მან დაუსვა კითხვები, რომლებიც აწუხებდა ფიზიკურ მეცნიერებათა კანდიდატს; მან ისეთი ჰიპოთეზები გააკეთა, რომ უბრალოდ აჰ! ასე რომ, ის მოვიდა პირველ კლასში. ისინი მას ეუბნებიან: "ორი უჯრედი აქ, ორი უჯრედი აქ". ის ამბობს: "დაელოდე, მითხარი, რატომ ოთხკუთხა რვეული?" უჰ … მარია პეტროვნა ამბობს: „სიჩუმე! ორი უჯრედი აქ, ორი უჯრედი აქ”. ის ამბობს: "მოდით ვითამაშოთ, თითქოს ყველანი კოსმოსური ხომალდის ეკიპაჟი ვართ და ვფრინავთ?" -”სიჩუმე! ჟი, ში, დაწერე I ასოთი."

- და თუ ბავშვი საერთოდ არ სვამს კითხვებს?

- ეს ძალიან ცუდია.

- მაგრამ ის კარგად თამაშობს როლურ თამაშებს.

- ერთადერთი ვარიანტი, რაც მშობლებს სჭირდებათ აქ არის კითხვების დასმა და მათ თავად პასუხის გაცემა. ბავშვები იმიტატორები არიან, ისე რომ მასში მაინც ჩამოყალიბდეს ეს ლიგატები, ამ შემთხვევებში ეს კითხვები ისმის.

კიდევ რა არის ჩვენთვის მნიშვნელოვანი? ყველამ იცის ისეთი რამ, როგორიცაა ზარის მრუდი. როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთ ნორმაზე და არა ნორმაზე ბავშვის განვითარებაში, ჩვენთვის მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ განვითარების დარღვევები და დროებითი ჩამორჩენა. სინამდვილეში, მედიცინას და ფსიქოლოგიას შეუძლიათ ამის გაკეთება, მაგრამ მშობლებმა, ისევ და ისევ, უნდა გააცნობიერონ რა არის საფრთხის წინაშე.

რა არის ტემპის დაყოვნება? ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი ვითარდება, მაგრამ იგვიანებს, ანუ ოთხი წლის ასაკში ის აკეთებს იმას, რასაც სხვა ბავშვები აკეთებენ სამზე და ხუთზე ის აკეთებს იმას, რასაც სხვა ბავშვები აკეთებენ ოთხი წლის ასაკში. მაგრამ მისი განვითარება მიმდინარეობს - ეს არის ტემპის დაყოვნება.

რა არის დარღვევა? დარღვევა, როდესაც ყველაფერი არასწორია - ის არ აკეთებს ხუთზე იმას, რასაც ბავშვები აკეთებენ სამზე. ხუთი წლის ასაკში ის აკეთებს სულ სხვა რამეს, არა სამი წლის ასაკში, არამედ სულ სხვას.

რა არის ჩვენთვის მნიშვნელოვანი გასაგები ტემპის დაყოვნების შესახებ? 10 – დან 9 ბავშვი ტემპის დაყოვნებით შემდეგ დაეწევა. ესეც გასაგები უნდა იყოს. თუ ბავშვს აქვს განვითარების დროებითი შეფერხება, გარკვეული დროის შემდეგ ის დაეწევა წინ წასულებს. ჩვენ ყველამ ვიცით ნორმალური განაწილების მრუდი.

თუ ჩვენ გვაქვს ტემპის დაყოვნება, ბუნება არის სიმეტრიული რამ, მაშინ ჩვენ გვაქვს ელემენტის აჩქარება. აი ბავშვები, რომლებიც ოთხზე აკეთებენ იმას რასაც სხვები ექვსზე აკეთებენ. ხუთზე ისინი აკეთებენ იმას, რასაც სხვები აკეთებენ რვაზე. ეს ზოგჯერ მოიხსენიება, როგორც ადრეული ზოგადი ბავშვური ნიჭი. რა უნდა ვიცოდეთ? 10 -დან 9 დაუბრუნდება ჩვეულებას. ერთი, საწყალი, ასე დარჩება.რას ნიშნავს თუ საქმე გვაქვს დაგვიანებასთან? ეს ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა მშვიდად განავითაროთ ეს ბავშვი, ის შემდეგ დაუბრუნდება ნორმალურ მდგომარეობას. რა უნდა იცოდეთ აჩქარების შესახებ? არ არის საჭირო ამ ბავშვის განვითარება, წინააღმდეგ შემთხვევაში ჩვენ მოვაყალიბებთ ნევროზს და თვითმკვლელობას მასში მოზარდობაში, როდესაც ეს ადრეული აჩქარება ანაზღაურდება, ესეც გასაგები უნდა იყოს.

როდესაც ჩვენ ვფიქრობთ ნორმაზე და არა ნორმაზე, როგორც ვრცელდება საკუთარ შვილზე ან კონკრეტულ ბავშვზე, რომელთანაც გვაქვს საქმე, რა უნდა გვახსოვდეს? თავიდანვე უნდა მივიღოთ რაიმე სახის გადაწყვეტილება. ამ საკითხის შესწავლისას, ჩვენ ვხედავთ, რომ არ არსებობს ობიექტური ნორმა - არ არსებობს ნორმა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ჩვენ ვსაუბრობთ ნორმაზე ყოველთვის. უფრო მეტიც, ჩვენ ყველას გვესმის, რომ სინამდვილეში არის რაღაც ნორმის ქვეშ. რაც არ უნდა თქვას ვინმემ, ჩვენ მაინც შეგვიძლია ვთქვათ: ეს საერთოდ არ არის ნორმა, მაგრამ ეს უფრო ახლოსაა ნორმასთან და ეს არის საკმაოდ ნორმა.

როდესაც ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ეს ეხება კონკრეტულ ბავშვს, ჩვენ უნდა შევქმნათ საკუთარი კონტექსტი. ახლა აგიხსნით რასაც ვგულისხმობ. მხოლოდ მე მინდა ხაზი გავუსვა, რომ ეს კონტექსტი უნდა იყოს თქვენი პირადი, ანუ თქვენ უნდა გადაწყვიტოთ რას გულისხმობთ ნორმაში და არა კლინიკაში პედიატრი და არა მოწვეული ფსიქოლოგი, არამედ კონკრეტულად თქვენ - რას გულისხმობთ ნორმა? ალბათ, ნორმით თქვენ გულისხმობთ სრულფასოვანი სოციალური ადაპტაციის შესაძლებლობას, ანუ ის ადაპტირებულია, იპოვა თავისი ადგილი - შესაბამისად ნორმა. დაუნის სინდრომის მქონე სოციალურად ადაპტირებული ადამიანი ნორმაა. რატომ? რადგან ის სოციალურად ადაპტირებულია. ალბათ თქვენ ასე ფიქრობთ ნორმის შესახებ: მოახერხა სოციალურად ადაპტირება ნორმა; ვერ მოხერხდა - არა ნორმა.

ალბათ ფიქრობთ, რომ გადარჩენა უკვე ნორმაა. საბოლოო ჯამში, ჩვენ გვაქვს ტოლერანტული სამყარო, ჩვენ გვაქვს რაღაც სხვა … ცოცხალი და კარგი.

ალბათ ფიქრობთ, რომ ნორმა არის ადამიანის ბედნიერების უნარი. თუ შესაძლებელია როგორმე მისი გაკეთება ისე, რომ მან პერიოდულად (გესმით, რომ მხოლოდ კლინიკური იდიოტები არიან მუდმივად ბედნიერები) განიცადოს ეს, რასაც ჩვენ ვუწოდებთ ბედნიერებას, შემდეგ ნორმად, მაშინ ყველაფერი კარგადაა. როგორც კი ჩვენ ვაყალიბებთ ამ კონტექსტს ჩვენთვის, ჩვენ მაშინვე გვესმის რა უნდა გავაკეთოთ. გახსოვდეთ, ერთ-ერთი ვარიანტი არის სრულფასოვანი სოციალური ადაპტაცია, ანუ იპოვა ადამიანი, მან მოახერხა სოციალურად ადაპტირება, რაც ნიშნავს რომ ნორმა.

კარგი, ჩვენ გვყავს ბავშვი განვითარების დარღვევებით, განვითარების დროებითი შეფერხებით, გარკვეული დაავადებებით - რადგან ჩვენ თვითონვე ვუპასუხეთ, რომ ნორმა არის სრულფასოვანი სოციალური ადაპტაცია (ჩვენ არ შეგვიძლია ქრომოსომის ამოღება მისგან დაუნის სინდრომის დროს, მაგრამ ჩვენ შეგვიძლია მისი ადაპტირება). და აი ჩვენ მივდივართ - ჩუხ, ჩუხ, ჩუხ, ჩვენ ვიცით რა შეგვიძლია გავაკეთოთ იმის უზრუნველსაყოფად, რომ არსებობს ნორმა.

ან ჩვენ თვითონვე აღვნიშნეთ, რომ ჩვენთვის ნორმა შემოდის აქ, სადაც ნორმა არის ჩვეულებრივი ბავშვებისთვის. და ბავშვი წავიდა აქ ან აქ (სადაც ნორმა არ არსებობს). ჩვენ ვხედავთ და ყველა გვარწმუნებს, რომ ის აქ ვერასოდეს მიაღწევს, მაგრამ ჩვენთვის ნორმა აქ არის (შუა). მაშინ რა უნდა ვქნათ? დავსხდეთ და ვიტიროთ, გვეცოდება საკუთარი თავი, ვწუხვარ ბავშვისთვის, ანუ ჩვენ არ გვესმის რა ვქნათ.

იყო ოლდოს ჰაქსლის რომანი, მამაცი ახალი სამყარო. ეს არის დისტოპია და იქ მათ, ზოგიერთი მეთოდის დახმარებით, ალბათ, გარკვეული გენეტიკური მოდიფიკაცია, საზოგადოების მოთხოვნილებების შესაბამისად, ჩამოაყალიბეს სხვადასხვა სახის ადამიანები - ალფადან (ისინი ბერძნულ ანბანში არიან) პლუს ან მინუს ეპსილონამდე ნახევრად კრეტინები. მათ შექმნისას-ალფა, ბეტა, გამა და ქვედა იყო ეპსილონ-ნახევრად კრეტინი, მათ იცოდნენ სად აპირებდნენ მათ წაყვანას და ყველამ სოციალურად მოირგო. ყველა იქ იყო სოციალურად ადაპტირებული. შესაბამისად, პლუს ან მინუს ეპსილონი ნახევრად კრეტინი მუშაობდა ასამაღლებლად, ამაღლებდა და ამცირებდა, ამაღლებდა და ამცირებდა და როცა მიაღწია მწვერვალს, მან იქ დაინახა მზე, და ამან მას უაღრესად გაახარა. უნდა ითქვას, რომ ჰაქსლის ჯერ კიდევ აქვს დისტოპია, მას სჯეროდა, რომ ეს აუცილებელი არ იყო, მაგრამ, მეორეს მხრივ, იყო მშვენიერი სისტემა, ამ გაგებით.

რა შესაძლებლობები აქვთ მშობლებს, რომ გააძლიერონ ან ჩამოაყალიბონ განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობები? ადრეული ბავშვობის განვითარება არ არის ლიმიტი, შეგიძლიათ გააგრძელოთ მუშაობა.

- როგორ გავახაროთ რამე?

- მე გეტყვი როგორ უნდა გაგაბედნიერო. და ის შეიძლება გადაბრუნდეს …

პოლიტიკურად არასწორი მასშტაბი და იხვის წესი

- რა არის ბოლო მასშტაბი, რომლის შესახებაც არაფერს ამბობთ?

- არ ვიცი არსებობს თუ არა, რადგან პოლიტიკურად არაკორექტულად ჟღერს. მიუხედავად ამისა, არსებობს შეგრძნება, რომ არსებობს შემოქმედებითი კონცეფცია, რომელიც არ არის დაკავშირებული არც ინტელექტუალურ განვითარებასთან და არც ამ მასშტაბებთან. თქვენ შეგიძლიათ სრულად გაიტანოთ ეს მასშტაბი შემოქმედების ერთი პერიოდის ამოღებით. მე ვიცი როგორ დავრწმუნდე, რომ აქ საერთოდ არაფერია - თქვენ უნდა დააწესოთ საზღვრები დიდი ხნის განმავლობაში და სწრაფად და სწრაფად ჩადოთ ისინი სასწავლო -განვითარების ინსტრუმენტში - ამ მასშტაბს თქვენთვის არანაირი მნიშვნელობა არ ექნება.

- და თუ ეს ძალიან ნათელია?

- Მე არ ვიცი. რატომ დავხატე იგი წერტილოვანი ხაზით? რა ვქნა ამას, მე ნამდვილად არ ვიცი. ცხოვრებაში რამდენჯერმე დავინახე როგორ არსებობს ის. მართლაც, ზოგადი ბავშვების ნიჭიერების გარდა, რაზეც მე ვისაუბრე, არის განსაკუთრებული ადრეული ბავშვობის ნიჭი - ეს არის მხატვრული, ყველაზე ადრეული, გამოცდილი, შემდეგ მუსიკალური, კიდევ უფრო გვიან, ბევრად უფრო მარტივი - პრობლემების გადაჭრის უნარი ლოგიკური დახმარება - ის მოგვიანებით ყალიბდება. ფაქტია, რომ როცა ხედავ, ვერაფრით ვერ აღრევ.

ისინი მოდიან ჩემთან და მეუბნებიან: "აქვს თუ არა ჩემს შვილს მხატვრული უნარი?" მე ვამბობ: "ბიჭებო, თუ თქვენ გაქვთ განსაკუთრებული მხატვრული ნიჭი, მაშინ ამას არაფერში არ შეურევთ და არ მოხვალთ ვინმეს სათხოვნელად." იცით, გარეთ წვიმს, ან პირიქით. ეს ნამდვილად არ შეიძლება იყოს აღრეული არაფერში და ამის განცდა რჩება, რომ მისი მეშვეობით ვიღაც ამბობს: ეს არის: "A-a-a". ეს ხდება, ძალიან იშვიათია. მე მაქვს განცდა, რომ თუ თქვენ მოულოდნელად შეხვდებით მას, მაშინ თქვენ უნდა იდგეთ სისუფთავე, სისუფთავე მის გვერდით … თუ ის ხატავს, მაშინ მას სჭირდება საღებავებისა და ბროშურების წარდგენა. თუ ის ააშენებს ფორტეპიანოს ღამით, მაშინ იყიდე მას ფორტეპიანო, ბარაბანი … რატომღაც, სისუფთავე, სისუფთავე. მეჩვენება, რომ არ ღირს ამის გაკეთება კონკრეტულად, რადგან ჩვენ არ ვიცით საიდან მოდის, რა არის. ამიტომაც დახატე ასე ლამაზად. უნდა ითქვას, რომ ეს დიდ ბედნიერებას არ მატებს. ბედნიერება არ არის აქედან.

რისი გაკეთება შეუძლიათ ჩვენს მშობლებს განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის გასაძლიერებლად ან ჩამოყალიბებისთვის? ბუნებრივია, რომ პედლებიან ის რაც მან უკვე შეიმუშავა. შესაბამისად, სერიოჟა უნდა გადავიდეს უფროს კლასში, რათა მისი სოციალური განვითარება მთლიანად დაეცეს. გაგზავნეთ იგი გიმნაზიაში, და სასურველია კლასში, არა მისი ასაკისთვის, და ყოველთვის თქვით, რომ ის იმდენად ჭკვიანია, რომ მას შეუძლია მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობა, რადგან მას შეუძლია მხოლოდ ინტელექტუალურად დაუკავშირდეს მათ. და ეს საერთოდ არ აინტერესებს მას, ისინი მისი განვითარების დონის ქვემოთ არიან. განვითარების დარღვევები თვითმკვლელობამდე მიდის სხვადასხვა ასაკში.

ფიზიკური განვითარება ასევე შეიძლება იყოს პედლებიანი, ბავშვის თავის ნაცვლად ფეხბურთის ბურთი, რადგან მისი მამა ოცნებობდა გამხდარიყო ფეხბურთელი - ადვილია. უფრო ძნელია სოციალური განვითარების პედლებირება, მაგრამ შეგიძლია განავითარო სოციალური ოპორტუნისტები, როგორიცაა: "შენ უბრალოდ თავი არ გააქნიე, შენ უნდა გააკეთო ეს და ეს". გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ბავშვი საერთოდ წყვეტს იმის გაგებას, თუ ვინ არის ის, რა სურს, რა არ სურს.

აუცილებელია რაც შეიძლება ადრე, ასწავლოთ ბავშვს სხვა ადამიანების გრძნობების გათვალისწინება და ყველამ იცის როგორ გააკეთოს ეს, მაგრამ ცოტამ თუ იცის. "Როგორ არის? ის ჯერ კიდევ პატარაა ". ჩვენ გვაქვს ბავშვზე ორიენტირებული ოჯახი. ისინი მოდიან ჩემთან და მეუბნებიან: "როგორ შემიძლია რამის გაკეთება?" მე ვამბობ: "გააკეთე რაც გინდა". ისინი მეუბნებიან: "როგორ არის ბავშვი უკეთესი?" -”მე არაფერ შუაში ვარ. Არანაირად. თქვენ დიდი იხვები ხართ - გააკეთეთ ისე, როგორც მოგწონთ."

იხვების შესახებ - გასაგებია? გინახავთ ოდესმე იხვი, რომელიც იხვის ჭუპრებთან ერთად დადის? Გინახავს? იხვი, რომელსაც მოჰყვა იხვის ჭუკი. როგორ ფიქრობთ, იყო იხვის ჭუკი, ვინც წავიდა აქ, წავიდა? იყო, რა თქმა უნდა, მხოლოდ ისინი შეჭამეს, ისინი შეირჩა ბუნებრივი გადარჩევით. რისთვის ვარ? რადგან იხვი იცის სად წავიდეს, იხვი იცის სად არის საშიში, სად არ არის საშიში და იხვის ჭუჭყებმა არ იციან. ევოლუციურად, განვითარდა, რომ ფრინველისა და ძუძუმწოვრების ბავშვი ადაპტირებულია ინტელექტუალურად, ფიზიკურად, ფიზიოლოგიურად, ფსიქოლოგიურად - იგი ადაპტირებულია მდედრობითი სქესის მიმდევრად.მას არ აქვს რესურსი, რომ გაუძღვეს მას, ასე რომ, თუ ჩვენ მოვაწყობთ ბავშვთა ცენტრიზმს ოჯახში, ანუ ვაკეთებთ იმას, რაც საუკეთესოა ბავშვისთვის, მაშინ ჩვენ თავიდანვე ვტვირთავთ ბავშვის ნერვულ სისტემას. თუ ნერვული სისტემა ჯანმრთელი და ძლიერია, მაშინ ჩვენ ვიღებთ კაპრიზულ ბავშვს. თუ ნერვული სისტემა უკვე გაფუჭებულია რაღაცით, მაშინ ჩვენ შეიძლება განვითარების დარღვევა მივიღოთ.

რაც შეიძლება ადრე, აუცილებელია ასწავლოს ბავშვს რეაგირება სხვა ადამიანების გრძნობებზე, მათი ამოცნობა და მისი ქცევის შეცვლა ამ გრძნობებისთვის, სხვებისთვის. პირველი და ბუნებრივი არის ოჯახი, ანუ დედა, მამა, ბებია, ძმა, და, ვინმე სხვა. ბავშვი, რომელსაც არ ასწავლიან, ბავშვი, რომელიც ფიქრობს, რომ სამყარო მის გარშემო ბრუნავს, ცოცხლობს, არ კვდება, არაფერი საშინელი არ ხდება მას, მაგრამ მისი შესაძლებლობა იყოს ბედნიერი … ხედავთ, ჩვენ უფრო ბედნიერები ვართ არა როდესაც ვიღებთ მაგრამ როდესაც ჩვენ ვაძლევთ - ეს აშკარაა, განსაკუთრებით ჩვენს ველურად გადაჭარბებულ სამყაროში. მოზარდების მშობლები ხშირად მოდიან ჩემთან და მეუბნებიან:”მე აღარ ვიცი რა ვაჩუქო მას. მე მას ვთავაზობ - გაგიშვებ იქ”. და მას არაფერი ჭირდება iPhone- ის უახლესი ბრენდის გარდა.

- "რაც შეიძლება ადრე" ჯერ კიდევ რა ასაკია?

- მე -20 საუკუნის შუა პერიოდის შესწავლა - ბავშვს შეუძლია წაიკითხოს დედის ემოციები და შეცვალოს მისი ქცევა იმის მიხედვით, რასაც კითხულობს დაბადებიდან ოთხი საათის შემდეგ. ერთი და ნახევარი წლის ბავშვს შეუძლია მშვიდად თქვას: "მამა სძინავს, მშვიდად". ეს სრულიად ნორმალურია.

ვნახე ერთი გულისამაჩუყებელი ამბავი ჩემი თვალით. ბავშვი ერთი და ნახევარი წლისაა, ის პრაქტიკულად არ ლაპარაკობს. ნორმალური ბავშვი, ნორმალური დედა თამაშობს ასეთ თამაშს: დედა აჭერს ცხვირს და ამბობს "b-and-p!" და ბავშვი იცინის. ასეთი თამაში. შემდეგ ბავშვს აღენიშნება ფებრილური კრუნჩხვები და კლინიკური სიკვდილი. დედა არ კარგავს გონების არსებობას, იწყებს რეანიმაციულ ზომებს, ხანდაზმული გოგონა სასწრაფოს გამოძახებს და როდესაც სასწრაფო დახმარების მანქანა მოდის, ბავშვი უკვე სუნთქავს. ისინი მას რაღაცას ასხამენ, ის თვალებს ხუჭავს. გარდა ამისა, რა თქმა უნდა, სასწრაფო დახმარების მთელი ჯგუფი, დედა, დგას - არავინ იცის, არავინ უყურებს საათს, რამდენი ხანია ტვინი ამოვიდა? ნორმიდან მცენარემდე შეიძლება იყოს და არავინ იცის და ექიმმა არ იცის.

ყველა დგას და გამოიყურება - რომ გაცოცხლდეს, შემდეგ ის გაცოცხლდა, მაგრამ რაც შეეხება პიროვნებას? ბავშვი ხსნის თვალებს, აქცევს მზერას, თითქოს დედა აღმოაჩენს და ეს არის: "აჰ!" ექიმი ამბობს: "როგორც ჩანს გავიდა, ყველაფერი ნორმალურად ჩანს". დედას აქვს "უკან დახევა", ის იწყებს ფეთქვას, ცრემლები მოედინება, სნოტი მიედინება, ის იჭერს ბავშვს. ბავშვი უყურებს მას, მისი ტვინი მიედინება, რა თქმა უნდა, ის ცდილობს გააცნობიეროს რაღაც, ის აჭერს ცხვირს და ამბობს: "დედა, ბიპი!" გესმის, კი? ერთი და ნახევარი წლის ბავშვი - მან წაიკითხა მისი ემოციური მდგომარეობა, გაახსენდა როგორ გაეკეთებინა მისი ბედნიერება და მან ეს გააკეთა.

თუ ვინმე აპირებს დაელოდოს სანამ ის ოდნავ გაიზრდება და შემდეგ მე ვასწავლი მას სხვა ადამიანების გრძნობების გათვალისწინება, თქვენ არც კი გჭირდებათ შეწუხება.

ნორმა არის ის, რაც თქვენ განსაზღვრეთ თქვენი ოჯახისათვის

კიდევ რა შეიძლება გამოიწვიოს განვითარების შეფერხებამ? პედაგოგიური უგულებელყოფა, უფრო მეტიც, პედაგოგიური უგულებელყოფა - ჩვენ არავითარ შემთხვევაში არ ვსაუბრობთ მშობლებზე, რომლებიც არიან ნარკომანი ან ალკოჰოლიკები, თუმცა ეს ადამიანებიც არსებობენ და ჩვენ არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია ამის ჩამოწერა. მაგრამ არსებობს სხვა სახის პედაგოგიური უგულებელყოფა - მისცეს ბავშვს ტაბლეტი და, როგორც იქნა, დაივიწყოს, რადგან ბავშვი იჯდა იქ და ეს არის. ან ჩართეთ მულტფილმები თქვენი შვილისთვის.

- გჭირდებათ როგორმე მასთან ურთიერთობა?

-ბავშვთან ერთად? დიახ, თქვენ აბსოლუტურად მართალი ხართ. თქვენ ასე ზუსტად ჩამოაყალიბეთ - თქვენ უნდა შეისწავლოთ.

- ვგულისხმობ, კონკრეტულად რა არის გასაკეთებელი?

- თქვენ უნდა გაუმკლავდეთ ბავშვს მისი ასაკის შესაბამისად. არსებობს თამაშები ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებისთვის, მეორე, მესამე და ასე შემდეგ.

- სრულად ჩამოართვას მას ტაბლეტი?

- Რატომ რატომ? თუ გგონიათ, ღვთის გულისათვის. შენ აძლევ ბავშვს, თუ გინდა - მიეცი, არ გინდა - არ მისცე. მინიმუმ ხუთ წლამდე ბავშვს აქვს ვიზუალური აქტიური აზროვნება, ანუ მას სჭირდება რაღაცნაირად ურთიერთობა საგნებთან, საგნები უნდა იყოს მოცულობით, მათ უნდა ჰქონდეთ განსხვავებული მახასიათებლები და ა.ყველა ეს iPad იყენებს ვიზუალს და აუდიოს. შესაბამისად, ეს არის სამყაროს გაღარიბება, მისი გაბრტყელება. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ რაიმე მიზეზის გამო უნდა მოხვდე პოზაში და აივანიდან გადააგდო ტელევიზია.

- ნორმალურია თუ არა ბავშვი დღეში 15 წუთის განმავლობაში უყუროს ტელევიზორს?

- ნორმა არის ის, რაც შენ გადაწყვიტე შენი ოჯახისთვის. გესმით, რომ მსოფლიოში არის ოჯახი, სადაც არ არის ტელევიზია და ბავშვები მას საერთოდ არ უყურებენ. ეს მათთვის ნორმაა. არსებობს ვარიანტი, სადაც ბავშვები დღეში 15 წუთს უყურებენ, არის იქ, სადაც ისინი დღეში ნახევარ საათს უყურებენ. იქ ის და დედაჩემი სხედან და უყურებენ ტელევიზორს დილიდან საღამომდე.

- რა არის პედაგოგიური უგულებელყოფა?

- პედაგოგიური უგულებელყოფაა, როდესაც ბავშვი უყურებს ტელევიზორს დედის გარეშე. ეს მათია - ბავშვის მოვლა - ისინი სხვა რამეზე გადადიან: ქუჩაში, პედაგოგებზე, ტელევიზიაში, სოციალურ ქსელებში, სხვაზე. დედა უშვებს მას - ეს არის პედაგოგიური უგულებელყოფა. შეიძლება არ გამოიწვიოს განვითარების დარღვევები? რასაკვირველია, მას შეუძლია და უმეტეს შემთხვევაში არა, რადგან უფრო სერიოზული რამ იწვევს განვითარების დარღვევებს. მაგრამ თუ რამე იქ დაიხარჯა, მაშინ მას შეუძლია გამოიწვიოს.

არის ძალიან განსაკუთრებული შემთხვევები. აქ არის ყველაზე ნათელი, რომელიც მე შევხვდი ჩემს ცხოვრებაში, მე არც კი მახსოვს უფრო ნათელი. ერთხელ ქალი მოვიდა ჩემს შეხვედრაზე უკვე გაზრდილ ბიჭთან 12 ან 14 წლის. ბიჭი უცნაურად გამოიყურებოდა და განვითარების დარღვევის იდეა ჩემთვის ჰიპოთეტურიც კი არ იყო. მას რაღაც განვითარების დარღვევა ჰქონდა-მსუქანი იყო და ისეთი ხმით ლაპარაკობდა: "ჩემი-ჩემი-ჩემი" (ჭიკჭიკი). ამავე დროს, ის ფიზიკურად დიდი და მსუქანი იყო.

ჩემდა გასაკვირად (მე გადავწყვიტე დედა არ მეკითხა, მე გადავწყვიტე, რომ ის თავად მეუბნებოდა რა დიაგნოზი დაუსვეს), მან წარმოადგინა პრობლემა, რომ ის არ იყო დამოუკიდებელი. ცოტა გავგიჟდი, მაგრამ გადავწყვიტე მასთან ერთნაირი საუბარი. ასე წარმოადგინა მან პრობლემა - რომ ის არ არის დამოუკიდებელი და მასწავლებელი ჩივის. ვიფიქრე, რომ თუ არის მასწავლებელი, ეს ნიშნავს, რომ ის რაღაც დამხმარე სკოლაში სწავლობს და ყველაფერი არც ისე ცუდია, როგორც თავიდან მეჩვენებოდა.

მე მას ვკითხე: "რომელ სკოლაში დადიხარ?" მან დამისახელა ჩვეულებრივი ნამდვილი სკოლა. "როგორ სწავლობ?" Ვიკითხე.”მე მაქვს სამი ოთხი, დანარჩენი ხუთი”, - თქვა მან. ჩემი განვითარების შთაბეჭდილება განვითარების დარღვევაზე არსად წასულა. შემდეგ მე და დედა ვამბობთ: "რა სჭირს მას?" ის ამბობს:”არ ვიცი. ის ყოველთვის ასე ამბობდა. " - "Როგორც ყოველთვის?" - "Როგორც ყოველთვის. ადრე ძალიან ცუდად ვსაუბრობდი, მასაჟი გავაკეთე მისთვის, სხვა მსგავსი რამ”. მე ვამბობ: "როგორ ხარ მეგობრებთან ერთად?"”არავითარ შემთხვევაში, ის არ ურთიერთობს სხვებთან, ის ყოველთვის ჩემთან არის. Რა უნდა ვქნა? ეს არის ჩემი ჯვარი ". მე ვამბობ: "კარგი, ვცადოთ."

მე მას დავალება მივეცი, ის ერთი კვირით წავიდა და ერთი კვირის შემდეგ მოვიდა და მოახსენა. რა იყო დავალებები? მიუახლოვდით ადამიანს ქუჩაში და ჰკითხეთ დრო; წადი მაღაზიაში, იყიდე რულეტი - რაღაც ასეთი. რაღაც მუშაობდა მისთვის, რაღაც არ მუშაობდა, მაგრამ პროცესი რეალურად გაგრძელდა. ამავე დროს, ბიჭი ბედნიერი იყო და მისი ხმა დაბალი იყო. და მე ბედნიერი ვიყავი - პროცესი მიმდინარეობს.

და რატომღაც ეს არ გამოვიდა დედაჩემთან. ვიგრძენი - რაღაცას ვამბობდი, მაგრამ რატომღაც ის სულ მიდიოდა. შემდეგ გავგზავნე ფიზიოთერაპიის ვარჯიშებზე, რადგან ფიზიკურად აშკარად საკმაოდ სუსტია. ჩემი კოლეგა, ფიზიოთერაპიის განყოფილების უფროსი, მეორე დღეს, როდესაც ის მოვიდა, ის ამბობს:”მისმინე, რას აკეთებს ის? Მასზე რას იტყვი? ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები ფიზიოთერაპიული ვარჯიშებით, მაგრამ საერთოდ რა სჭირს მას? "”მე საერთოდ წარმოდგენა არ მაქვს. ბარათში წავიკითხე, მსგავსი არაფერი.” როდესაც ვკითხე, დედამ თქვა: "დიახ, მათ შეისწავლეს, მაგრამ მსგავსი არაფერი". მაგრამ მაინც, ფიზიოლოგია მსხლის ფორმისაა და ეს არის "ნია-ნია-ნია".

მე ვეუბნები დედაჩემს: "თქვენ გამოიკვლიეთ იგი ტრისომიით?" იმის გამო, რომ ნაწილობრივ იქ არის, ეს ქრომოსომა, დაუნის სინდრომი, არის მთლიანობაში, მაგრამ ხდება ნაწილებად და შემდეგ რაღაც სადღაც, როგორღაც. რას ველოდი ამ კითხვის დასმისას? ველოდი, რომ ის იტყოდა: "დიახ, მათ გამოიკვლიეს, არაფერი." ან, შესაბამისად:”მე არ მახსოვს, რის გამოც გამოიკვლიეს, მაგრამ, ალბათ, ისიც”.და შემდეგ ის ქრება! იცით, მე -18 საუკუნის მსგავსად - ჰოპ! სასწრაფოდ გავიქეცი, მე არ ვარ ექიმი. ბოლოს პირში წყალი ჩავასხი. Რა უნდა ვქნა? შემდეგ ის გონს მოდის და მე მაქვს ასეთი გამჭრიახობა - ფსიქოლოგი, მე ვუყურებდი ამ ბავშვს თითქმის ერთი წელი, შემდეგ ის მიტრიალებს თავზე, მე ვამბობ:”ეს არის, მე ყველაფერი მესმოდა. გყავთ დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვი? " ის ამბობს: "არა, ასე არ არის."

ისინი ახალგაზრდა იყვნენ თავიანთ ქმართან ერთად და ახალგაზრდები არ არიან გამოცდილი, ითვლება, რომ დაუნები იბადებიან გარკვეული ასაკის შემდეგ. ისინი მზად არ იყვნენ და ის ახლა ამბობს, რომ იგი ძირითადად დაჩაგრულია იმით, რომ მას წინააღმდეგობაც კი არ გაუწევია. როდესაც მათი შვილი დაიბადა, მას უთხრეს: "დატოვე, შენ ახალგაზრდა ხარ, შენ გააჩენ ნორმალურს". ჩემი ქმარი მოვიდა, ისინი ცხოვრობდნენ დედამთილთან ერთად, მათ თქვეს, რომ ისინი არ იყვნენ მზად ისეთი რამისთვის, რომ მათ სჭირდებოდნენ სრულფასოვანი შვილი. მან წინააღმდეგობა არ გაუწია, მიატოვა ბავშვი, მაგრამ მან დაახრჩო იგი. იგი გაშორდა ქმარს მეორე შვილის გაჩენისთანავე. ეს ბავშვი ნორმალურია, მან თავი დაანება მას. სიმართლე გითხრათ, მანამდე, სანამ არ დავინახავდი ამ ბავშვს, ეს შეუძლებელი მეგონა. ახლა, ეს შესაძლებელია.

ეს არის განვითარების დარღვევების ფორმირების შესახებ, ეს არის განსაკუთრებული შემთხვევა. მას ნამდვილად სჭირდებოდა დაცემა და მისი გაგზავნა, მაგრამ მან უარი თქვა, მას სჭირდებოდა ბავშვი, რომელიც არის "ჩემი ჯვარი", ანუ ჩვენ ერთად ვართ, ჩვენ ყოველთვის იქ ვართ, მას არ შეუძლია ჩემ გარეშე ცხოვრება - მას სჭირდებოდა ქვევით … მე ვამბობ:”იცი რა? ეს არის ძალიან ძვირი ფასი, რომ გადაიხადოთ თქვენი ნაგავი. ის უნდა გათავისუფლდეს. იპოვეთ საკუთარი თავი, მიიღეთ შვილები, თუ თქვენ გაქვთ ჯართის მასალების ჩამოგდების ასეთი გამოცდილება, თქვენ იცით როგორ გაუმკლავდეთ მას. და აწმყოთი თქვენ შეძლებთ. სინამდვილეში, იქნებ ის ბავშვი ცოცხალია? " ის ამბობს: "ეს გოგოა". -”კარგი, ეძებე ის გოგო, იქნებ ჯერ კიდევ გაქვს დრო. მაგრამ არა - საფლავზე იტირებ. სანამ თქვენ ეძებთ მას, თქვენ იპოვით სხვას, თქვენ შეძლებთ აირჩიოთ სხვა.” და ის სიხარულით გაიქცა სადღაც. ზოგადად, არის აბსოლუტურად საოცარი შემთხვევები.

მშობლების შესაძლებლობები, შეასწორონ ბავშვობაში არსებული განვითარების დარღვევები, თითქმის გაუთავებელია. მე ვნახე ერთი სიტუაცია, ის ასევე ყოველგვარ ზღვარს მიღმაა - სოციალურად ადაპტირებული მიკროცეფალია. ეს, ჩემი თვალსაზრისით, შეუძლებელია, მაგრამ მე, მიუხედავად ამისა, დავინახე. ძაღლმა ქალმა გააჩინა ბავშვი და დიდი ხნის განმავლობაში მივიდა ექიმებთან და ჰკითხა რა იყო. მან წაიყვანა იგი, მას ასევე უთხრეს, რომ დაეტოვებინა იგი. რა არის მიკროცეფალია, გესმით - ტვინი პრაქტიკულად მხოლოდ ნაწილობრივ არსებობს და ქერქთან ყველაფერი ცუდია, ანუ ისინი არ ლაპარაკობენ, საერთოდ არაფერი.

ის ექიმებთან მივიდა და ჰკითხა: "რა არის ის, როგორ გავიგო რა არის?" ერთმა ძველმა ფსიქიატრმა, რომელმაც შეიტყო, რომ ის იყო კინოლოგი, უთხრა მას: „რა არის ის? ის შენს ძაღლს ჰგავს. გესმით, ზოგიერთი ბრძანების გაწვრთნა შესაძლებელია. ის არის ინტელექტუალურად, ყველაფერში - როგორც ძაღლი.” "Მართალია?" - მან თქვა.”მართალია”, - თქვა ფსიქიატრმა. "გმადლობთ", - თქვა მან და წავიდა და ექიმებთან წასვლა შეწყვიტა. არ მახსოვს რა ერქვა თავდაპირველად, მან მას ჯეკი დაარქვა. თქვენ იცით, მან კი ასწავლა ძაღლებში ბრძანებების შემუშავება, ანუ განმტკიცება. მან ასწავლა ჯეკს როგორ ჩააგდოს ძაღლები ძაღლებზე, გაასუფთაოს შიგთავსები და მან გაიგო ბევრი ბრძანება, თქვა მან, დაახლოებით 150. შეუძლებელია, მაგრამ ეს გაკეთდა, ჯეკი სოციალურად ადაპტირებული იყო, მე ეს ჩემი თვალით ვნახე.

ანუ შესაძლებლობები უსასრულოა. ისევ და ისევ, კონტექსტი მნიშვნელოვანია. რამ გადაარჩინა ეს ქალი და მისი ჯეკი? რომ მას კონტექსტი მიეცა. მას უთხრეს რა იყო ის და მისი კონტექსტი იყო: "და მე შემიძლია ვიმუშაო ძაღლებთან". თუ მე მყავს ძაღლი, მაშინ დავრწმუნდები, რომ მასთან ყველაფერი კარგადაა - და მასთან ყველაფერი კარგად არის. იცი რა მოვიდა ჩემთან? მას არ სჭირდება ფსიქოლოგის დახმარება. Რისთვის? ის მოვიდა მკითხა, რა ასაკში შეგიძლია შენი უმცროსი ქალიშვილი ჯეკზე გადაიყვანო, რათა მან შეძლოს მისი ბრძანებების შესრულება. ისე რომ მან ჯეკი არ დააწესოს ვინმეს ან მის რომელიმე დამნაშავეს. ჯეკი უზარმაზარია. რამდენი წლისაა გონივრული? მე ვამბობ: "რატომ არის საერთოდ გონივრული?" ის ამბობს: "ჩვენ არ ვართ მარადიულები, მოულოდნელად ის ჩვენზე მეტხანს იცოცხლებს, ვიღაც უნდა იყოს მასთან …".

გრძნობა და გრძნობა

- მითხარით, გთხოვთ, რა ასაკში შეიძლება გასწორდეს ბავშვის განვითარება?

- ვინაიდან არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა ფსიქოთერაპია, პრინციპში, თქვენ ყოველთვის შეგიძლიათ შეასწოროთ. ასაკი არ ვიცი. მე ნამდვილად არ მჯერა ხანდაზმულთა ფსიქოთერაპიის, იქ, ჩემი აზრით, არ შეიძლება იყოს გამოსწორება - თუ რამე იქ არ არის, მაშინ არსად არის მისი აღება, მხოლოდ დამხმარე თერაპია შეიძლება იყოს. ყოველ შემთხვევაში, სრულწლოვანებამდე, ეჭვი არ მეპარება.

- როდის მომწიფდება?

- "სანამ არ დავიწყებდი გამოფენიდან წასვლას", შედარებით მეტყველებს. Მე არ ვიცი. ისევ და ისევ, რა არის განვითარება. ვიღაც 45 წლის ასაკში უკვე გრძნობს თავს ხანდაზმულ, მოხუც ადამიანად, რომელიც უკვე აუცილებლად "მიდის გამოფენიდან" და ვიღაცას არ დაუტოვებია თინეიჯერი 45 წლის ასაკში.

- რა არის საუკეთესო საშუალება ასწავლოთ ბავშვს სხვა ადამიანების გრძნობების კითხვა, მათზე რეაგირება?

- კარგია რომ დაუსვი ეს კითხვა. აქ ყველაფერი ძალიან მარტივია - გრძნობები უნდა იყოს ნაჩვენები, ანუ უნდა იყოს, ბავშვი უნდა შეხვდეს ყველა იმ ემოციურ გამოვლინებას, რაც არის და შეძლოს მათი ქცევასთან ასოცირება. მან უნდა გაიგოს, რომ მე ამას ვაკეთებ - და ეს გაბრაზებულია დედის მიერ. მე ამას ვაკეთებ - და ის ხვდება სენტიმენტალური სიყვარულის მდგომარეობაში და იწყებს მაგიდაზე ვარდისფერი ნაოჭების შელახვას. შესაბამისად, მე ასე მომწონს - და ყველა არ დამამტკიცებს მე. მე ასე ვაკეთებ - და ეს სიამოვნებს ბებიას და ალბათ ის აღიზიანებს ბაბუას. ბავშვი დაბადებიდანვე უნდა შეხვდეს ადამიანთა გრძნობების მთელ სპექტრს და შეძლოს მათი ქცევასთან ასოცირება.

- როგორ არის დაკავშირებული გრძნობები ინტელექტთან?

- პრაქტიკულად არ არსებობს ინტელექტი. მე გითხარი ამბავი ნასტენკაზე. როგორ უკავშირდება ეს დაზვერვას?

- თუ ის ისწავლის ემოციების კითხვას და გაიგებს, რომ ეს გამოიწვევს ერთს და ეს მეორეს, ის მოახდენს მოზრდილების მანიპულირებას.

- ბავშვი იწყებს მოზრდილთა მანიპულირებას, აღწევს წელიწადნახევარს, ავტომატურად პროგრამის მიხედვით "მე შემიძლია შენი შექმნა". რატომ არის ეს კონკრეტულად ემოციებთან დაკავშირებული, მე ვერ გავიგე. იქნებ ამიხსნათ? ვთქვათ, მე ვიცი, რომ გიყვართ შებოლილი კვერცხები და გძულთ კოკოტის კვერცხები. როდესაც მე გეპატიჟებით სტუმრად, მე მოვხარშავ მოხარშულ კვერცხებს - ეს მანიპულირებაა? ბავშვმა იცის, რომ მამას უყვარს ჩაი შაქართან და ლიმონთან ერთად, ხოლო ბაბუა სვამს ჩაის შაქრის გარეშე, მაგრამ ორი ტომარით. და სურდა დადებითი დარტყმა მიეღო, ის ამზადებს ამ ჩაის მამის მოსვლისთვის და, შესაბამისად, ბაბუასაც. ეს მანიპულირებაა?

- თუ რამის მიღება სურს, ჩაი მოაქვს.

- ფაქტია, რომ ეს არ არის ბავშვის კითხვა, ეს შენი შეკითხვაა. თუ თქვენ ჩართავთ მულტფილმებს თოლიის მოყვანის საპასუხოდ, მაშინ უნდა აღიაროთ, რომ ეს ბავშვთან არაფერ შუაშია, ეს თქვენთანაა.

- თქვენ ამბობთ - პედაგოგიური უგულებელყოფა, მაგრამ ამავე დროს მიეცით მას განვითარება …

- შეგიძლია გაგზავნო ბავშვი ქუჩაში, შეგიძლია მისცე ბავშვს განვითარება - ორივე ახლოს არის. თუ ჩვენ ვსაუბრობთ პატარა ბავშვზე და არა უფრო სრულწლოვანზე, რომელიც იღებს განათლებას, მაშინ ეს ახლოს არის. პატიოსანი დედები მუშათა კლასის უბნებიდან, როდესაც ისინი ჩემთან მოდიან თავიანთ მცირეწლოვან ბავშვებთან ერთად, როდესაც მე ვამბობ: "ის წელიწადნახევრისაა, რატომ გააგზავნე" ჭკვიანი და ჭკვიანი "ჯგუფში?" - "უფალო, ყავის დასალევად საათნახევარი მის გარეშე", - გულწრფელად მეუბნებიან თამბაქოს ქარხნის ჩემი მშობიარე დედები. უმაღლესი განათლების მქონე დედები ხშირად ხდიან სერიოზულ სახეს ამ ადგილას.

- როგორ გრძნობთ ბავშვებში მარჯვენა ნახევარსფეროს განვითარების მეთოდებს? ჟოხოვის ტექნიკა, მაგალითად.

- იცი, მე არაფერი მაქვს საერთო. მახსოვს, მე ვმეგობრობდი ალექსანდრე ზახაროვთან, ის 25-30 წლის წინ დადიოდა ამ იდეით, რომ აუცილებელია ამ ნახევარსფეროს, ამ ნახევარსფეროს განვითარება. ფაქტია, რომ ინტერჰემისფერული ასიმეტრია იქმნება შვიდი წლის ასაკამდე, ის ფაქტობრივად ყალიბდება ნეიროფიზიოლოგიური დადასტურებით, ამიტომ მე არ ვიცი ყველა ეს ონკანი და ჩაქუჩები. გარდა ამისა, თქვენ გესმით: 20% მემარჯვენეა, 7% ან 8% მემარცხენეა, ყველა დანარჩენი ამბიდექსტრულია. მე ვფიქრობ, რომ მას დიდი ზიანი არ უნდა მიაყენოს. ბავშვები ძალიან გამძლეები არიან.

- თქვენ ამბობთ, რომ ისეთი თემა გადავარდა, რომ სკოლაში ბავშვები საშუალოდ არიან.

- არა, შენ რა ხარ, მათ საშუალო არ აქვთ.

- ისინი კლავს შემოქმედებას.

- იქ შემოქმედებას არავინ კლავს. უბრალოდ, ჩვენი სტანდარტული სასწავლო გეგმა აგებულია მარცხენა ტვინზე, ანუ ერთი პრობლემა, ერთი გამოსავალი. ეს რეალურად მართალია. ან გსურთ თქვათ, რომ ჭეშმარიტად შემოქმედებითი ადამიანი იტყვის, რომ წინადადებაში არის ოთხი საგანი და ხუთი ზმნა: "ჩიტი გაფრინდა სამხრეთით"? Რათქმაუნდა არა. არის ერთი საგანი და ერთი ზმნა. სწავლა ემყარება ამას, ასე რომ არ შეამციროთ შემოქმედების პერიოდი მაინც.

- სკოლაში რვაზე დადიხარ?

- ოჰ, ინდივიდუალურად, აბსოლუტურად. ვიღაცას ეს სჭირდება ექვსზე, ვიღაცას რვაზე.

- ბევრმა ადამიანმა დაიწყო საშინაო სწავლება. როგორ გრძნობთ ამას, არ ფიქრობთ, რომ ეს ბავშვი რატომღაც მტკივა სოციალურ განვითარებაში?

- Დიახ, კარგია. მოუსმინეთ, ჩვენი დიდგვაროვნები თაობებს სწავლობენ სახლში და რომ არ ვთქვათ, რომ ჩვენი დიდგვაროვნები იყვნენ სრულიად ჩამორჩენილი კლასები. რა თქმა უნდა, მათთვის ყველაფერი ცუდად დასრულდა. მეორეს მხრივ, ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი ცუდად მთავრდება ყველასთვის, თქვენ გესმით, რომ უძველესი იმპერიები ყველა დაიშალა, მე არ ვსაუბრობ ახენატენზე.

საქმე იმაშია, რომ ბავშვები ძალიან არასტაბილური სისტემაა. თუ დედას სურს თავის თიაქარი თავისთვის და სურს ასწავლოს ბავშვს სახლში, მას აქვს ამის უფლება, ეს არის მისი შვილი, მას უნდა ჭამოს ფაფით. დაიმახსოვრე, ფრაზები სკოლის ესეებიდან, მე ძალიან მიყვარს ისინი: "რაც მე დავიბადე, ასე რომ მე მოგკლავ", - თქვა ტარას ბულბამ და სამი მეტრით გაიარა. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ეს უნდა გავითვალისწინოთ: თუ ჩვენ ბავშვს ვაძლევთ საშინაო განათლებას, მაშინ სადღაც ჩვენც უნდა მივცეთ მას სოციალური განვითარება. ჩვენც მოგვიწევს ამის ორგანიზება. თუ სკოლის ვერსიაში ჩვენ არ გვჭირდება ამის ორგანიზება, ბავშვი დადის ჩვენთან ერთად, შემდეგ კი ისინი ერთად მიდიან სკოლიდან, შემდეგ მაინც წავლენ წრეზე, გახანგრძლივებულ დღეს და სხვაგან, შემდეგ დედასთან, რომელმაც წაიყვანა ბავშვის განათლება სახლში, ამაზე უნდა ვიფიქროთ. Სულ ეს არის.

- მითხარი, გთხოვ, არის თუ არა ტყუპების განვითარების ნორმები? რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება?

- ტყუპები, როგორც წესი, ყოველთვის ცოტა იგვიანებენ. ეს ნორმალურია, რადგან ისინი ან ერთმანეთზეა ფიქრირებული, ან განახევრდება. მახსოვს, ტყუპები, ბიჭი და გოგო მოვიდნენ ჩემთან - იქ ბიჭმა იცოდა დათვლა, გოგონამ კითხვა იცოდა, ისინი 6 წლის იყვნენ. მასწავლებელმა თქვა, რომ ორივე გონებრივად ჩამორჩენილი იყო. Არაუშავს. საქმე ის იყო, რომ ბიჭმა იცოდა როგორ შეეკრა ფეხსაცმლის სამაგრები, გოგონამ კი ღილაკების დამაგრება. ბიჭმა ორივე შეკრა და გოგონამ ორივე დააჭირა. თუ თქვენ ნამდვილად გინდათ ნორმა, მაშინ ისინი უნდა განცალკევდეს და ცალკე განიხილებოდეს ერთი, ცალკე მეორესთან, წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი რაღაცას იზიარებენ.

- სწორად გავიგე, რომ მშობელი საკუთარ თავში განსაზღვრავს რა არის მისთვის ნორმა?

- რა თქმა უნდა. და არა საკუთარ თავში, მაგრამ სასურველია როგორმე მისი ცნობიერებაში მოყვანა, ანუ თუ ამას არაცნობიერ დონეზე დაადგენ, მაშინ მოგიწევს იუნგის მიხედვით ცხოვრება: კოლექტიური არაცნობიერი.

- შემდეგ მშობელი ურთიერთობს სოციალურ სტრუქტურებთან - საბავშვო ბაღთან, სკოლასთან, რომლებსაც აქვთ ეს მრუდი.

- ეს თუ ის ირჩევს. ახლახან მათ დაუსვეს შეკითხვა, რომ თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ, რომ არ შეხვიდეთ სკოლაში, მაგალითად.

- ვთქვათ, ის ირჩევს ურთიერთქმედებას. და სკოლა ამბობს: "შენი შვილი არ არის ნორმა." და ჩემს თავში არის გაგება, რომ ჩემი შვილი არის ნორმა. როგორც მაშინ? რა არის მშობლის ქმედებები?

- მშობელი ირჩევს არასწორ რამეს, "ნორმა თუ ნორმა" თავის შვილს. და ის ირჩევს რა არის მისთვის ნორმა. მაგალითად, მან აირჩია: ნორმა არის სრულფასოვანი სოციალური ადაპტაცია. შემდეგ კი ის ატარებს თავის შვილს სრულფასოვანი სოციალური ადაპტაციის გზაზე. თუ, მაგალითად, ბავშვს აქვს აშკარა განვითარების დარღვევა, იგივე დაუნის სინდრომი, რადგან ჩვენ ვისაუბრეთ მასზე, მაშინ მშობელი ასწავლის მას შეძლებისდაგვარად და მიჰყავს სრულფასოვან სოციალურ ადაპტაციამდე, მაგალითად, სამსახურში. მეზობელ სუპერმარკეტში, სადაც ყველას შეიყვარებს და სიხარულით მიიღებს მას. საქმე იმაშია, რომ ჩვენ ვიღებთ გადაწყვეტილებას ჩვენი შვილის მარშრუტის შესახებ, თუ მას აქვს რაიმე შეუსაბამობა ჩვენი სტრუქტურების სახის ზოგად გამოხატულებასთან.

- თუ ჩვენ არ ვსაუბრობთ მშობლების კონტექსტზე, არამედ, ვთქვათ, აღმზრდელზე, რომელიც მუშაობს ამ ბავშვებთან - შეუძლია თუ არა მას განსაზღვროს საკუთარი ნორმა საკუთარ თავში?

- დიახ. უფრო მეტიც, ის ამას აკეთებს, ჩვენ ვერაფერს გავაკეთებთ. მასწავლებელი ამას ყოველთვის აკეთებს. თუ პირველი კლასის მასწავლებელს აქვს განცდა, რომ ბავშვი, რომელიც 45 წუთის განმავლობაში ზის და დროდადრო ხელს მაღლა სწევს, ეს ნორმაა, ხოლო ბავშვი, რომელსაც არ შეუძლია ამის გაკეთება, არ არის ნორმა, ჩვენ უნდა გავითვალისწინოთ ის, რაც მას აქვს მისი თავი. ეს

- მაშინ ღირს მასწავლებლის შეცვლა, თუკი დავინახავთ, რომ მისი სტაბილური ნორმა ეწინააღმდეგება, როგორ გააფანტებდა იგი მუდმივად ბავშვზე ლპობას?

- დაფიქრდი, აწონ -დაწონ.

- არსებობს თუ არა კონცეფცია ჯგუფში ადამიანთა საკმარისი რაოდენობის შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის და უმცროსი მოსწავლეების სოციალიზაციისათვის?

- არა, კარგი, რა ხარ? ეს ძალიან არის დამოკიდებული ბავშვის ტემპერამენტზე, მისი ნერვული სისტემის სიძლიერეზე. არიან ბავშვები, რომლებიც საერთოდ ვერ იტანენ ბრბოს; ბავშვს ვერ მიიყვანენ რაიმე დღესასწაულზე.

- თუ მას მხოლოდ ერთი მეგობარი ჰყავს და ის მუდმივად ურთიერთობს მასთან?

- თუ ბავშვს ჰყავს ერთი მეგობარი, რომელთანაც ის ურთიერთობს, ეს უკვე კარგია, მით უმეტეს, თუ საქმე გვაქვს ბავშვთან, რომელშიც აღგზნების პროცესი ჭარბობს აღგზნების პროცესზე. როგორც წესი, მათ ჰყავთ ერთი მეგობარი - ეს მათთვის აბსოლუტური ნორმაა. და თუ ბავშვი საერთოდ ვერ დაამყარებს კონტაქტს, ერთ ბავშვთან ერთად, რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა იმუშაოთ ამით - შეეცადეთ იგი სხვასთან ერთად მოიყვანოთ.

- თუ ის ერთია ერთზე, მაშინ მას შეუძლია.

-თუ მას შეუძლია დაუკავშირდეს ამ ხუთიდან რომელიმე ბავშვს, მაშინ ბავშვთან ყველაფერი რიგზეა.

-შეიძლება ნორმის კონცეფცია განსხვავებული იყოს მემარცხენეებისთვის და მემარჯვენეებისთვის?

- რა თქმა უნდა. ფაქტია, რომ ჩვენი კულტურა, მატერიალური კულტურა, მოწყობილია მემარჯვენეების ქვეშ. ვთქვათ იაპონურ კულტურაში - არა, ისინი წერენ ზემოდან ქვემოდან და ჭამენ ჩხირებით. ჩვენ, რა თქმა უნდა, უფრო გვიჭირს მემარცხენეები.

- რა ვქნათ მათთან?

- არაფრის გაკეთება. ერთ დროს მე ზახაროვთან ვიყავი, რომელსაც სჯეროდა, რომ ამით სასწრაფოდ რაღაც უნდა გაკეთებულიყო, მაგრამ მაინც არ მესმოდა რა. არაფერი. მიიღე ის, რაც არის და იცოდე, რომ მატერიალურ სამყაროში, რომელიც მოწყობილია მემარჯვენე ადამიანებისთვის, მემარცხენეებს ექმნებათ დამატებითი სირთულეები. ისევე, როგორც ბავშვს სათვალე აქვს დამატებითი სირთულეები, ბავშვს ბრტყელი ფეხები აქვს დამატებითი სირთულეები. Მერე რა?

- უკვე გაქვს განცდა, რომ მის შიგნით ყველაფერი სხვანაირად არის მოწყობილი?

- ეს არის ილუზია, რომელიც ჩამოყალიბებულია ამერიკული ფილმების მიერ, ძირითადად.

- შემიძლია ვისაუბრო ძალიან პატარებზე? როგორ შეიძლება ნორმიდან გადახრის ადრე დიაგნოზირება, თუ ისინი აშკარა არ არის, ტვინის იგივე მიკრო დაზიანება?

- თუ სიცოცხლის პირველ წელს ნევროლოგმა დაუსვა დიაგნოზი, არ აქვს მნიშვნელობა რა, მაშინ ეს უნდა ახსოვდეს. თქვენ არ გჭირდებათ რაიმე განსაკუთრებული ამის გაკეთება, უბრალოდ დაიმახსოვრეთ, რადგან ის შეიძლება ითამაშო უფროს სკოლამდელ და დაწყებით სკოლაში.

- რა უნდა გააკეთოს ამის შესახებ?

- შეხედე, ყველაფერი რისი თქმაც შემიძლია ამის შესახებ წერია ჩემს წიგნში "ლეიბები ბავშვები და კატასტროფის ბავშვები".

- როგორც ბიოლოგი, მითხარი, აქვს ყველა ცეზარს ასეთი დამარცხება?

- არა, რა თქმა უნდა, არა ყველასთვის, თუმცა ჩვენი მედიცინა კესარიას რისკ ჯგუფად მიიჩნევს.

- და თუკი ჰიპო და ჰიპერტონიურობა ჩადებული იქნა დაბადებისას?

- არც ეს არაფერს ნიშნავს. თქვენ უნდა იცოდეთ რა იყო, მაგრამ, როგორც წესი, 20 – დან 19 შემთხვევაში ეს არაფერს ნიშნავს.

- რამდენად შეიძლება გავლენა იქონიოს ბავშვმა, თუ ნორმებისა და ნორმების შეფასებისას მათ ეტიკეტი აქვთ რაიმე სახის ეტიკეტით?

- თუ თქვენ გაქვთ უმცირესი შესაძლებლობა შეწყვიტოთ ეტიკეტის ჩამოკიდება თქვენს შვილზე, მათ შორის "ძალიან ნიჭიერ ბავშვზე", შეჩერდით ყოველთვის.

- Როგორ? თუ ამას აკეთებენ მშობლები სათამაშო მოედანზე, მასწავლებელი სკოლაში?

- Თუ შესაძლებელია. თქვენ არ ხართ 24 საათი თქვენს შვილთან ერთად, მაგრამ თუ არსებობს მისი შეჩერების უმცირესი შესაძლებლობა, ეს უნდა გააკეთოთ.

- რამდენად აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თამაშებში მონაწილეობა?

- რა კმაყოფილი ხარ.

- თუ უბრალოდ გსურს მასთან უსასრულოდ თამაში?

- გირჩევთ ჩაატაროთ ექსპერიმენტი: მიეცით საკუთარ თავს თავისუფლება, ითამაშე უსასრულოდ. როცა თავს ცუდად იგრძნობ, მიხვდები.

- თქვენ ისაუბრეთ პლასტმასის სათამაშოებზე. პირადად თქვენ როგორ გრძნობთ თავს ლეგოს კონსტრუქტორზე?

- ის ისეთი საყვარელია.

- მითხარი, არის თუ არა შუქურები, რომ რაღაც ძალიან ნათლად იღებს სიცოცხლისუნარიანობას? ახლა არის საშინელი სიტუაცია თვითმკვლელობებთან დაკავშირებით 18 წლის ახალგაზრდებს შორის. სად უნდა ვეძებოთ ეს ფესვები?

- ვფიქრობ, ეს ინდივიდუალურია. ასე რომ ვთქვათ: თქვენ იცით, მთელი საქმე იმაშია, რომ 2, 5 წელიწადში საზღვრები არ იყო დადგენილი … არა. მე ვფიქრობ, რომ ყოველივე ამის შემდეგ ეს ინდივიდუალური საკითხებია. მაგრამ ძალიან თვითმკვლელობა, რა თქმა უნდა, ადრეული ბავშვობის ნიჭია. თუ თქვენ მოულოდნელად მოხვდით აქ და დაიწყეთ მისი თამაში, თქვენ, რა თქმა უნდა, გჭირდებათ ყურება, ყურება და ყურება. რადგან, თქვენ იცით, ის ნორმალურად დაბრუნდება. მოზარდობის ბოლოს, 15, 16, 17, 18 წლის ასაკში. მან 17 წელი იცხოვრა საჩუქრად, შემდეგ კი მიხვდა, ან უთხრეს: "შენც ყველას ჰგავხარ, რატომ ხარ საშინლად?" და ის თავად ხედავს, რომ ის არის ყველას მსგავსად, მას სხვა არაფრის გაკეთება არ შეუძლია - ეს, რა თქმა უნდა, საშინელებაა. ჯობია საერთოდ არ ითამაშო.

კატერინა ვადიმოვნა მურაშოვა

ბავშვთა და ოჯახის ფსიქოლოგის პრაქტიკოსი 15 წელზე მეტი გამოცდილებით

საბავშვო მწერალი

მომზადებულია თამარა ამელინა

გირჩევთ: